馬利紅

[摘 要]在初中升高中的地理教學(xué)銜接中，首先要明確初、高中地理教學(xué)大綱的異同，重視教學(xué)目的的銜接。其次，注重學(xué)生個(gè)體差異，研究教學(xué)方法的銜接。第三，教學(xué)中注意教學(xué)內(nèi)容銜接，隨時(shí)查缺補(bǔ)漏。

[關(guān) 鍵 詞]初升高;銜接;地理教學(xué)

通過(guò)幾年的高中地理新課改的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中筆者感到新教材雖有意降低了難度，加強(qiáng)了與初中地理課程內(nèi)容的銜接，但由于學(xué)生初中地理基礎(chǔ)的薄弱和高、初中地理教學(xué)方法的差異，不少高一新生對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)仍感到極不適應(yīng)，從而增加了新教材在教學(xué)中的難度。因此，注意并搞好初升高地理教學(xué)的銜接，便成為提高高中地理教學(xué)質(zhì)量不容忽視的一個(gè)重要方面。下面筆者就淺析在教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)高、初中地理教學(xué)銜接的問(wèn)題。

首先，要明確初中和高中地理教學(xué)大綱的異同，重視教學(xué)目的的銜接。高中地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開初中地理作基礎(chǔ)。作為一名高中地理教師，首先必須明確二者的異同，重視教學(xué)目的上的銜接。在地理基礎(chǔ)知識(shí)方面，初中地理教學(xué)目的是獲得有關(guān)地球、地圖的初步知識(shí)，世界地理、中國(guó)地理的基礎(chǔ)知識(shí)。而高中地理教學(xué)目的是獲得比較系統(tǒng)的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識(shí)，了解當(dāng)代中國(guó)地理區(qū)域研究所面臨的重要課題;在能力方面，初中地理教學(xué)的目的：①學(xué)會(huì)閱讀、運(yùn)用和填繪簡(jiǎn)單地圖和圖表的能力;②培養(yǎng)觀察、記憶、想像、思維等能力;③初步具有自學(xué)能力;④用所學(xué)知識(shí)分析一些地理問(wèn)題的能力。而高中地理教學(xué)的目的是：①培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能;②發(fā)展地理思維能力;③獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力;④運(yùn)用地理科學(xué)觀念，知識(shí)和技能對(duì)人類與環(huán)境間問(wèn)題做正確的判斷和評(píng)價(jià)的能力;在思想品德教育方面，初中地理教學(xué)目的：①受到辯證唯物主義、愛(ài)國(guó)主義、國(guó)情和國(guó)策教育;樹立胸懷祖國(guó)，放眼世界，把祖國(guó)建成......雄心壯志;②初步樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人口發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系;③具有一定的審美能力和分辨是非的能力。而高中地理教學(xué)的目的是：①深入進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的深厚情感;②幫助學(xué)生形成科學(xué)的人口觀、資源觀和環(huán)境觀，以及可持續(xù)發(fā)展的觀念;積極參與協(xié)調(diào)人類活動(dòng)與環(huán)境關(guān)系的活動(dòng);③培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

通過(guò)對(duì)比分析，可以看出，高中與初中地理教學(xué)目標(biāo)雖然在深度、廣度和難度上有較大的差異，但也有著許多共同之處。在地理基礎(chǔ)知識(shí)方而，初中的地球、地圖及區(qū)域地理基礎(chǔ)知識(shí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)高中較系統(tǒng)的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識(shí)的前提。在技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)方而，高、初中地理存在一個(gè)共性，即都可以概括為四個(gè)方而：地圖和地理圖表方面的技能訓(xùn)練;地理觀察、記憶、想像、思維能力的培養(yǎng);自學(xué)地理的能力。利用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力。而不同之處只是在初、高中不同階段所要求的程度不同、側(cè)重點(diǎn)不同而已。? 因此，我們得知，初高中的銜接是非常緊密的。高中地理教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的加深、拓寬和難度的增大，都是建立在堅(jiān)實(shí)的初中地理基礎(chǔ)上的。從這一方面來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)高中地理新教材的教學(xué)目標(biāo)，必須注意搞好高、初中地理教學(xué)的銜接。

其次，注重學(xué)生個(gè)體差異，研究教學(xué)方法的銜接。初、高中教學(xué)對(duì)象知識(shí)量和接受能力的差異，決定了初、高中地理教法和學(xué)法的差異。初中地理開設(shè)在初中一、二年級(jí)，教學(xué)對(duì)象是剛步入中學(xué)校門的十二三歲的少年。由于學(xué)生年齡小，原有的知識(shí)量、接受知識(shí)的能力、抽象思維能力和自制能力都比較差，所以，初中地理教材具有知識(shí)淺顯，課容量小，圖像簡(jiǎn)明扼要，文宇生動(dòng)有趣等特點(diǎn)?？紤]到初中學(xué)生的心智特點(diǎn)和教材的編寫特點(diǎn)，教師通常是通過(guò)講故事、做游戲、開展競(jìng)賽等活潑愉快的教學(xué)形式完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)學(xué)生而言，初中地理知識(shí)的掌握則主要靠課堂上的聽講，淺顯的思考和反復(fù)的練習(xí)來(lái)達(dá)到。高中地理的教學(xué)對(duì)象是初步具備了一定邏輯思維能力、分析判斷能力和自學(xué)能力的青少年，所以相比初中來(lái)講，高中教材具有了一定難度，圖象復(fù)雜多樣，文宇繁雜枯燥，課容量也大大增加。對(duì)于高中教師來(lái)講，完全沿用初中的地理教學(xué)方法顯然不很科學(xué)，因?yàn)檎n堂中教師提出的問(wèn)題不再局限于‘是什么”，而更多的會(huì)是“為什么”，因而需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材、分析圖表來(lái)解決，然后師生共同總結(jié)歸納，最后通過(guò)少量練習(xí)檢測(cè)知識(shí)掌握情況。對(duì)于高中學(xué)生而言，單純靠課堂上的時(shí)間所學(xué)知識(shí)難以很好掌握，還應(yīng)輔以課前預(yù)習(xí)、課后溫故和階段性復(fù)習(xí)使所學(xué)知識(shí)深化達(dá)到融會(huì)貫通。

最后，教學(xué)中注意教學(xué)內(nèi)容銜接，隨時(shí)查缺補(bǔ)漏。筆者曾對(duì)所教普通中學(xué)的高一新生進(jìn)行了初中地理知識(shí)抽樣測(cè)試，結(jié)果被抽查的120人中，及格者只有32人，及格率僅為26%。雖然測(cè)試題不見得具有嚴(yán)格的科學(xué)性，但從卷而上可以看出，學(xué)生在對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用和讀圖能力方面欠缺較大。究其原因，主要是受“應(yīng)試教育”思想的影響。因初中地理中考所占分值少，所以不少學(xué)校、教師和學(xué)生將地理視為副課，不予重視。初中地理教學(xué)態(tài)度的放松和教學(xué)質(zhì)量的淺顯給升入高中的學(xué)生接受新的知識(shí)帶來(lái)很大困難，嚴(yán)重影響到高中地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生初中地理基礎(chǔ)薄弱，增加了新知識(shí)落實(shí)的難度。例如，新生在經(jīng)緯線的辨認(rèn)、風(fēng)向的判定等知識(shí)和技能方而的缺漏就給地球的運(yùn)動(dòng)、大氣環(huán)流等新知識(shí)的落實(shí)帶來(lái)困難。因此，在高中地理教學(xué)中，注意摸清學(xué)生底子，隨時(shí)查缺補(bǔ)漏，搞好知識(shí)的銜接就顯得十分必要。具體可采用以下幾種方法來(lái)彌補(bǔ)：首先，課前復(fù)習(xí)。對(duì)于與新課密切相關(guān)的初中基研知識(shí)，教師最好在課前布置學(xué)生具體查找復(fù)習(xí)，為新課學(xué)習(xí)作好有關(guān)準(zhǔn)備。其次，課上聯(lián)系。在課堂教學(xué)中遇到‘“攔路虎”時(shí)，教師要適當(dāng)留出時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生共同復(fù)習(xí)，然后由淺入深去完成教學(xué)任務(wù)。第三，課下補(bǔ)課。對(duì)于初中地理基礎(chǔ)太差的學(xué)生，教師可采用課后個(gè)別補(bǔ)課的方法，幫助他們彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，達(dá)到知識(shí)銜接，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。最后，綜合講評(píng)。對(duì)于學(xué)生存在共性問(wèn)題的典型習(xí)題，教師要善于歸納發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)進(jìn)行講評(píng)，以達(dá)到彌補(bǔ)、銜接的目的。