李小麗

摘要：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期，教師在課堂教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情以及每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段真正得到寫作能力的提升。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師普遍使用的是口述以及板書的形式，這樣的教學(xué)模式容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中處于被動地位，寫作能力也無法得到真正提升。翻轉(zhuǎn)課堂是新型教學(xué)理念在課堂上的實踐，讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，促進綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)語文;作文;教學(xué);運用

分類號：G623.24

1.翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生要在課前完成大部分的知識性內(nèi)容，因為教師不會再拿出時間在全班面前進行基本性知識的教學(xué)，所以學(xué)生迫于一定程度的壓力，也需要拿出時間認(rèn)真自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)之后存在疑慮與問題是很正常的事情，而這種探究性問題則會有利于提高學(xué)生提探究問題、找尋答案的能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文作文教學(xué)中的具體運用

小學(xué)階段，學(xué)生在寫作方面能力還不太成熟。學(xué)生對于寫作技巧的概念理解還不夠透徹，因此，在學(xué)習(xí)的過程中教師必須根據(jù)現(xiàn)狀去尋找最佳的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，從而更好的提升學(xué)生對寫作的興趣。

2.1加強問題引導(dǎo)，進而突出學(xué)生主體地位

在當(dāng)前的作文課堂教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，教師在作文教學(xué)中難免會讓學(xué)生死記硬背一些好詞佳句，以便在作文寫作中應(yīng)用其中，這也就是教師所說的學(xué)生要掌握的寫作技巧。在新課改教學(xué)理念下，恰恰相反，新課改需要教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自身能力，不管是探究能力還是問題解決能力。為此，教師必須在教學(xué)中認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，采取有效方法，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，在問題中總結(jié)寫作技巧。例如，在教學(xué)習(xí)作的時候，給出的材料是這樣的，讓學(xué)生選擇其中的一項，可以把自己幻想成大自然中有生命的一種生物，來以微觀的世界感受大自然。另一種就是以自己游覽地方的親身體會來完成習(xí)作。在進行這樣的習(xí)作課時，教師可以從本單元《山中訪友》提出這樣的問題：1.作者都是遇到了山里的哪些“朋友”？2.從文中的哪句話你能體會出人與自然的和諧相處關(guān)系？在充分閱讀了文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生一定能夠找出準(zhǔn)確的語句去進行描述，這樣便促使學(xué)生在敘述的過程中先要記錄下來。慢慢的學(xué)生就會養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣。在問題引導(dǎo)下，學(xué)生會主動找到解決問題的方法，進而形成良好的寫作習(xí)慣。

2.2拓展第二課堂，促進學(xué)生作文水平的提升

教學(xué)中第一課堂是學(xué)校，而在當(dāng)前教學(xué)中，教師要善于拓展第二課堂，讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)作文寫作素材。在語文教學(xué)中學(xué)生的寫作也是一樣的，要想寫出優(yōu)美的文章，不光是靠學(xué)生從書本中積累優(yōu)美的語句，更多情況下是讓學(xué)生從生活實踐中真正的經(jīng)歷一件事情，這樣才能有發(fā)言權(quán)，寫出來的作文才更有說服力。生活是一個大課堂，不僅給予我們豐富的物質(zhì)生活，同時也能增加我們的生活歷練。例如，為了增加學(xué)生對生活的觀察能力，教師可以布置一個以“我身邊的默默無聞的人”為寫作素材來對生活中的“這類人”進行實地采訪，從采訪當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，找到合適的素材。比如，可以寫自己的家人，在家庭中每個人充當(dāng)?shù)慕巧煌鶕?dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任也就不一樣。教師可以給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生能夠從問題中聯(lián)想到自己應(yīng)該采訪的人。問題可以是：1.每天早晨早早起床準(zhǔn)備飯菜的人？2.監(jiān)督自己完成作業(yè)的人？3.最知心的人？從以上三個問題中讓學(xué)生在腦海中想象自己所要描寫的這個人，并且從一種生活狀態(tài)下細細觀察這個人的一言一行。有位學(xué)生是這樣寫的：“我一直以為默默無聞無私奉獻的人是對社會做出貢獻的人，但是從老師給我們布置的問題引導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)，原來我身邊默默無聞的人是我的媽媽。每天起早貪黑的工作著為的就是給我一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這之前我都以為這是理所當(dāng)然的，但從這次作文之后我仔細觀察了媽媽早晨起床之后的一些行為，我發(fā)現(xiàn)，媽媽做的遠不止我看到的。從早晨起床之后的第一件事，媽媽便是走進廚房把前天晚上泡好的豆子放到豆?jié){機里開始準(zhǔn)備打豆?jié){，緊接著就是從冰箱中拿出雞蛋煮雞蛋，我以為只有這些，沒想到媽媽又拿起一顆西藍花準(zhǔn)備炒菜……我在房間中默默觀察了好久，原來自己每天吃到熱乎乎的飯菜需要這么多的過程，都是媽媽投入的精力和愛”。通過以上同學(xué)的作文短篇可以發(fā)現(xiàn)以這樣貼近生活的方式讓學(xué)生寫作，學(xué)生不僅樂在其中，而且有話可說、有話想說、有話可寫。

2.3注重課堂組織與課堂紀(jì)律

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生們對于自己的疑惑和問題可以找學(xué)生或教師討論。但是對于自律性和紀(jì)律性較差的小學(xué)生而言，讓他們在課堂上要做到時刻集中注意力是比較困難的。很多學(xué)生在和同學(xué)討論問題的過程中，可能就會自然而然地討論到其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，對于我們教師而言，要讓學(xué)生將精力集中在討論知識上是非常重要的工作。所以我建議，教師一堂課可以大致這樣安排：用10分鐘的時間讓學(xué)生之間相互討論，5分鐘時間小組長總結(jié)小組成員在相互討論之后仍然存有疑慮的問題，15分鐘時間教師可以對學(xué)生進行問題引導(dǎo)和解答，最后的時間再讓學(xué)生進行更深層次的探究。但是這樣的課堂時間安排也只是一個例子，其最終目的是要讓學(xué)生們在不同的討論形式之下，對課堂知識有更加深層次的了解和探究。

3.結(jié)束語

總而言之，小學(xué)階段的作文教學(xué)是教學(xué)的重點內(nèi)容，教師要從教學(xué)難點入手，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，在教學(xué)中要把握作文教學(xué)的層次性，要體現(xiàn)出作文教學(xué)的真實性，結(jié)合生活，讓學(xué)生從生活中找出寫作靈感，營造輕松的寫作氛圍，從而提升小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性。讓學(xué)生在輕松快樂中作文，在作文中感受身邊生活的美好。在快樂中寫出優(yōu)秀的作文，這是學(xué)生的權(quán)利，也是我們每一位語文教師的責(zé)任。

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