陸煉

摘要：小學(xué)語文識字教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是語文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。只有注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣養(yǎng)成，提高自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教學(xué)模式和方法，才能提高語文識字教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量水平。文章基于小學(xué)語文識字教學(xué)的教學(xué)策略展開論述，提出幾點意見和建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);策略;

分類號：G623.24

1.提高識字學(xué)習(xí)興趣，合理利用學(xué)習(xí)契機

小學(xué)語文識字教學(xué)的開展依托于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生想學(xué)，才能掌握和理解。如果知識被動地學(xué)習(xí)，接受知識滿堂灌，學(xué)生缺乏主動性，不去鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)成果也只是短期記憶，無法積累知識基礎(chǔ)。所以，提高識字學(xué)習(xí)興趣，是開展識字教學(xué)地前提。教師可以通過不同主題和文章結(jié)構(gòu)來簡化教材課文地識字學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生扎實基礎(chǔ)，集中于認(rèn)字而不是完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如可以將識字教學(xué)的形式變成講故事，結(jié)合字形、字音以及形近字的特點，把漢字轉(zhuǎn)化成故事的主人公，將其擬人化，讓學(xué)生以交朋友的心態(tài)去學(xué)習(xí)漢字，比如“游”字的教學(xué)時，可以將其拆分為游泳必須有水（三點水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。隨后再將其擬人化，“游”認(rèn)識了一個新的小伙伴“永”，游覺得它很好看，于是要跟他做朋友，【這里可以在課前契合“永”字的筆畫練習(xí)和書寫規(guī)范】于是“游”就帶“永”一塊去游泳，這時，教師可以提問，讓學(xué)生從“泳“”詠“中分辨，游泳的泳是哪個字。通過多樣化的教學(xué)，以講故事的模式讓學(xué)生置身教學(xué)情境中，以自主的視角去看待教師刻畫地知識重點，能夠在潛移默化中形成知識遷移，在后續(xù)書寫和閱讀的學(xué)習(xí)中能夠形成形象記憶，扎實基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，多種形式開展識字教學(xué)

語文識字教學(xué)并不是局限于理論概念的記憶，而是著重于知識的運用。知識想要運用就只有理解和記憶后才能掌握。如果知識機械般地讓學(xué)生抄寫，那么學(xué)生只有依賴于抄寫才能有效記憶，對于寫作和閱讀學(xué)習(xí)都有負(fù)面影響，很容易養(yǎng)成提筆忘字，模糊形近字，遺漏比劃的不良習(xí)慣，一旦詞匯量增加，還可能混淆一些常用字。所以教師必須要優(yōu)化教學(xué)方法，選擇不同的高效教學(xué)方法來強化記憶，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如漢字學(xué)習(xí)可以根據(jù)結(jié)構(gòu)來學(xué)習(xí)，如太陽和月亮，就是日和月，變成了明。木加木就是林，三個人就是眾。利用這種組合的形式，開展師生互動交流或小組合作學(xué)習(xí)，互相進(jìn)行提問，利用猜謎的方式吸引學(xué)生的好奇心，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。除此之外，還可以利用詞語造句、詞語接龍、詞語拼寫、詞語對號入座等等形式進(jìn)行有效的識字教學(xué)，在不同教學(xué)情境中結(jié)合字音、字形、字義等形式開展教學(xué)，讓學(xué)生在不知不覺中了解漢字的含義與用法，積累詞匯量。

3.重視指導(dǎo)方法，提高學(xué)生主觀能動性

語文識字離不開應(yīng)用和實踐，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極其重要，如果學(xué)生對教師的教學(xué)產(chǎn)生依賴性，那么就會局限與單一的學(xué)習(xí)模式中，無法得到進(jìn)步。因此，學(xué)生也要掌握一套自己適應(yīng)的識字方法和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷識字能力，豐富知識視野，讓他們在自主學(xué)習(xí)，獨立思考的過程中積累經(jīng)驗，查漏補缺。這個過程也是學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)科素養(yǎng)，構(gòu)建語文知識體系的重要環(huán)節(jié)。教師可以利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和生活實例來開展教學(xué)實踐活動，比如播放一段電影或動畫片段，插入教材中的生字或者設(shè)置一些綜合性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。亦或是以同學(xué)的名字為例，讓學(xué)生選擇班級同學(xué)名字中自己比較喜歡的字進(jìn)行組詞和造句，快速有效地應(yīng)用。對于一些生僻字可以去查閱資料，了解文字背后地歷史和故事，增長知識閱歷。

4.讀寫練習(xí)，開展綜合訓(xùn)練

要想提高識字教學(xué)質(zhì)量，必須要在學(xué)生認(rèn)識和理解地基礎(chǔ)上，合理運用。相比較單純地默寫和摘抄，如何讓學(xué)生懂得漢字在語文中的范疇，是識字教學(xué)深入地必要流程。無論是副詞還是動詞，形容詞或名詞，遣詞造句，看圖寫作中，都要領(lǐng)會漢字在句子中的結(jié)構(gòu)。所謂字不離詞，詞不離句，句不離篇。用綜合訓(xùn)練來強化語文識字學(xué)習(xí)，既是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果，了解教學(xué)反饋的方法，也是發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，改善教學(xué)方案的途徑。 識字與寫字相結(jié)合。在學(xué)生初步掌握字的音、形、義的基礎(chǔ)上，必須繼之書寫，才能牢固掌握字形。識字與閱讀相結(jié)合，就要讓學(xué)生認(rèn)真讀書，多讀、熟讀，為語文閱讀學(xué)習(xí)扎實文字基礎(chǔ)。識字與寫作相結(jié)合，才能讓學(xué)生把學(xué)過的漢字變成屬于自己的知識。

結(jié)語：小學(xué)語文識字教學(xué)只有培養(yǎng)興趣，掌握方法，強化訓(xùn)練，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受快樂，積累成果。識字不僅僅是刻板生硬的教學(xué)任務(wù)，而是學(xué)生接觸人生，認(rèn)識世界的最基礎(chǔ)的能力，識字不在于數(shù)量，而在于質(zhì)量。舉一反三，通過知識的理解和掌握，在應(yīng)用和實踐中不斷延伸拓展，才是語文識字教學(xué)的正向發(fā)展。

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