陸月惠

摘要：目前，小學(xué)生習(xí)作中的“假、大、空”現(xiàn)象非常突出。要改變這一現(xiàn)狀，我們需要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找到作文中的“真”“親”與“新”“美”，從而激發(fā)其寫作興趣，培養(yǎng)與提升其寫作能力。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);真;親;新;美

分類號(hào)：G623.24

語(yǔ)文課改轟轟烈烈進(jìn)行了許多年，但作為語(yǔ)文教學(xué)半壁江山的作文教學(xué)，其狀況卻不容樂觀。目前小學(xué)生作文中存在的問題依然相當(dāng)突出，其中最嚴(yán)重的問題是虛假、空洞、模式化。

新實(shí)施的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就特別指出：“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話?！薄皩懽饕媲閷?shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！庇需b于此，筆者就從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生尋找其中的“真”“親”、“新”、“美”，從而激發(fā)其寫作興趣，培養(yǎng)余提升其寫作能力。

1.立足于寫“真”，培養(yǎng)學(xué)生的寫作誠(chéng)實(shí)感

當(dāng)前在作文教學(xué)中，學(xué)生不能夠?qū)憽罢妗保@是作文教學(xué)中一大弊端。主要是因?yàn)椴糠纸處熤笇?dǎo)不切實(shí)際，不從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以教師的思路代替學(xué)生的思路。有的給學(xué)生定框框，有的給學(xué)生列舉范文，給學(xué)生搞一些華而不實(shí)的文章。人為地假想一些不實(shí)際的事跡，而對(duì)發(fā)生在自己身旁的一些有趣的事卻視而不見，一些充滿鄉(xiāng)土氣息的生動(dòng)語(yǔ)言則充耳不聞。針對(duì)這種情況，我就讓學(xué)生在日常生活中，找真實(shí)的素材，在“真”字上培養(yǎng)學(xué)生懂得“四會(huì)”與“兩觀察”。

“四會(huì)”是會(huì)尋找學(xué)習(xí)上、生活上、社會(huì)上、家庭里的真人、真事上捕捉到值得夸獎(jiǎng)、值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品德;會(huì)在真人、真事上運(yùn)用已學(xué)的寫作知識(shí)給予生動(dòng)的描寫;會(huì)在真實(shí)事情的基礎(chǔ)上給予恰當(dāng)?shù)南胂蟀l(fā)揮，在平凡事物中以小見大挖掘它潛在的意義。例如在寫《我喜歡的ⅹⅹ》時(shí)，學(xué)生的習(xí)作中有的寫了掛鐘那任勞任怨的高貴品質(zhì)，有的寫老黃牛吃苦耐勞、為人民服務(wù)的精神，還有的寫燕子那精心的建筑。這些作文由于來自生活實(shí)踐，學(xué)生寫出來的文章形象真切，消除了說套話、說空話的現(xiàn)象。

還注意從“觀察”入手：即觀察景物、事物，并要求學(xué)生做到用“四心”（細(xì)心、耐心、傾心、恒心）觀察生活中的人與事情。如在指導(dǎo)學(xué)生寫《我喜愛的ⅹⅹ花》一文時(shí)，我將學(xué)生帶到校園花圃，讓學(xué)生在百花叢中找出自己最喜愛的一種花進(jìn)行觀察，由于學(xué)生觀察時(shí)都運(yùn)用了這“四心”，而且又是自己親眼所見，親手所觸，親心所感，所以寫出來的文章富于真情實(shí)感。如：林雯思在《我喜愛的太陽(yáng)花》一文中寫道：“夏天到了，每當(dāng)太陽(yáng)公公露出笑臉時(shí)，太陽(yáng)花便悄悄地?fù)伍_它那五顏六色的彩傘，雖然不香卻因?yàn)榛ǘ涞钠G麗而逗人。它最別致的是，每當(dāng)暴雨或夜幕降臨時(shí)，它總是羞愧地把花兒合起來，葉子垂下來，像害羞的新娘。當(dāng)雨過天晴，太陽(yáng)花那羞愧的垂葉又再挺起來了。更令我感到萬分驚奇的是那花再次綻開了，我不禁蹲下身子，端詳著它那小小的花蕊，覺得真是小巧玲瓏，它的花瓣色彩鮮艷，楚楚動(dòng)人，我撫摸著它矮矮的身軀，亭亭玉立的花骨朵……”由此看來，除了引導(dǎo)學(xué)生掌握真實(shí)素材外，還要讓學(xué)生細(xì)致觀察。只有這樣，他們寫出來的文章才有特色和新意。

2.立足于求“親”，培養(yǎng)學(xué)生的寫作真情感

指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，除了引導(dǎo)好尋找真實(shí)素材外，還要學(xué)生做到“四親”。所謂“四親”即親身經(jīng)歷、親耳傾聽、親手觸摸和親心感受。

學(xué)生真正做到“四親”，其作文就富有色彩，寫出真事，抒出真感。如寫《我的童年》，班上的文輝同學(xué)是這樣寫的：“我金色的童年，有喜有憂，有笑有淚。在我八歲暑假的一天，村前的小河又熱鬧起來了，迷人的小河吸引了我幼稚的心。我見伙伴們都“撲通、撲通”地跳進(jìn)小河，痛痛快快地游泳。我多么希望和他們一塊兒游泳，但那時(shí)我還未掌握游泳的本領(lǐng)，媽媽怕我出危險(xiǎn)，不讓我下水。我想，別人比我小都會(huì)游兩下，我怎么不會(huì)？于是，我就趁媽媽與別人談話，溜到小河里去，才游到達(dá)一丈多遠(yuǎn)的地方，河水已浸過我的胸口。我剛想往回走，心里不知怎么一驚，就失足掉進(jìn)深水處。我驚慌地亂掙扎，可是越掙扎身子越往下沉。正當(dāng)我要張嘴呼救時(shí)，河水拼命地向我嘴里猛灌進(jìn)去。完了，我再也看不到……”。

3.立足于求“新”“美”，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧

學(xué)生習(xí)作在達(dá)到“真”“親”之后，如果再在技巧上加以引導(dǎo)，使其在內(nèi)容立意上求“新”，在文字加工上求“美”，學(xué)生的習(xí)作水平就會(huì)得到進(jìn)一步提高。在這過程中，不妨設(shè)置幾個(gè)富于操作性的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

3.1設(shè)置障礙

學(xué)生喜歡按習(xí)慣思路去仿寫習(xí)作，常出現(xiàn)千人一面，沒有新意的文章。為了使學(xué)生改變這種現(xiàn)象，教師可以設(shè)置障礙，轉(zhuǎn)變習(xí)慣的思路，以逼使他們另闖新路。以《一個(gè)晚上》的習(xí)作指導(dǎo)為例，我就針對(duì)以前學(xué)生是從“好”的方面著眼，寫父母關(guān)心自己的學(xué)習(xí)或病情之類的事情，設(shè)計(jì)了這樣的要求：本次寫作不能寫“好”的事，只能寫自己認(rèn)為是“壞”的，或“不當(dāng)”的或者“不該”的，無理的事。結(jié)果，學(xué)生的作品多姿多彩，跟以前相比，新奇又富有情趣，讀了能給人耳目一新之感。

3.2山中挖金

山中挖金就是讓學(xué)生從不易被人注意的平凡事物中挖掘閃光的東西。這實(shí)際上培養(yǎng)學(xué)生通過觀察，用以小見大進(jìn)行深度的思維，寫出文字交流。例如：小紅放學(xué)回家，見到媽媽買了幾斤花生，同時(shí)聽到媽媽說這花生叫“心里美”。她吃著花生，聯(lián)想到衣著普通，相貌一般，而樂于助人的同學(xué)林黛君，就寫了一篇《她的名字叫心里美》，詳細(xì)描寫了林黛君同學(xué)樂于助人的細(xì)微舉動(dòng)。其內(nèi)容能以小見大，給人一種美的享受。

3.3及時(shí)交流

在作文課堂讓學(xué)生交流自己的近期作文，談自己的寫作意圖，談完請(qǐng)同學(xué)提出修改意見，這有利于迅速提高學(xué)生的寫作水平，更有利于學(xué)生在同學(xué)的身邊學(xué)會(huì)修改，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成自我修改自己的習(xí)作的習(xí)慣。關(guān)鍵是老師要善于及時(shí)組織學(xué)生交流，給學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)。

總之，正如于漪老師對(duì)作文教學(xué)所追求的那樣：“學(xué)生能風(fēng)發(fā)于胸臆，言泉流于筆端，能寫出情真意切、文從字順的文章。”作文教學(xué)的成功應(yīng)表現(xiàn)在能激發(fā)學(xué)生勇敢地打開心靈，通過文章再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，把一個(gè)真實(shí)的“自我”巧妙地層示出來。在作文教學(xué)中，讓學(xué)生親近“真”“親”，展現(xiàn)“新”“美”，就能吹走那種“假、大、空”的作文陰霾，尋覓到作文的藍(lán)天白云。

參考文獻(xiàn)

1.詹仕斌 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)探究《西部素質(zhì)教育》 2018年 第20期

2.徐春紅 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)困境與出路《小學(xué)生作文輔導(dǎo)：讀寫雙贏》 2019年 第1期

3.陳靜 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略分析《學(xué)周刊》 2017年 第16期