吳麗芳

摘? 要：計算題是數(shù)學的重要組成部分，學好各門學科的基礎。讓呆板、枯燥的計算怎么樣鮮活起來，就要聯(lián)系生活、開展活動，運用新的教學理念和方式進行師生互動、共同探究、自主學習。

關鍵詞： 計算題? 生動? 生活 生趣

計算題的學習是學生學習其他數(shù)學知識的基礎，也是學生學好其他學科的基本功。怎樣使枯燥、乏味的計算，讓學生學得生動，我覺得“生動”的“生”來自學生的生活，“動”來自學生的活動。那就從學生的生活與活動中，去尋找計算題的生動趣味吧。

一? 讓習題生活化

興趣是最好的老師。計算題的計算內(nèi)容計算過程都是非常呆板、枯燥的。如何讓學生把呆板的數(shù)學內(nèi)容與自己熟悉的，活生生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使單一的數(shù)據(jù)生活化、情景化、兒童化，無疑能激起孩子學習的興趣。

比如，在教學小數(shù)加減乘除法時，教材都是運用了與學生生活息息相關的元角分為載體，在編排上本身就很貼近孩子的生活。因此在上這一內(nèi)容時，我就結(jié)合學校 “六一”兒童節(jié)開展“跳蚤“市場的活動，展現(xiàn)購物活動的具體情景，學生的興趣和積極性接踵而來，積極參與到具體的買賣過程。

在這個買賣實踐過程中，學生自然接觸到各類物品的價格，購買自己所需物品的價錢。也就在這個過程中，孩子不僅學會加減法乘除法，還可能出現(xiàn)一些簡便計算好方法，可真謂一舉兩得。

學生在經(jīng)歷解決問題的過程后，對解決計算題的就充滿興趣，不但生成新的思路和方法，計算問題也就迎難而解。這充分體現(xiàn)了數(shù)學來源生活，又回歸于生活。

二? 教學方式活動化

活動能激活學生的學習狀態(tài)，積極主動參與各種操作行動 ，借助活動進行知識的學習，能大大提高孩子的學習效率。計算題計算過程是非常單一的，學生往往會覺得單調(diào)。尤其是低年級兒童，容易產(chǎn)生厭煩情緒，教學活動要和活動結(jié)合，而且要教學方式活動化既可以筆算，也可以和估算、計算器練習結(jié)合，也可以采用游戲、情景模擬、競賽或比賽、演示等各種方式來調(diào)動孩子的學習積極性。

如在學習9+5? 進位加法時，可以讓學生先進行用小棒，自己先擺一擺動手實踐操作活動，說一說你是怎樣算？然后進行反饋，說說該怎么算？反饋結(jié)果： （1）湊十法 （2 ）筆算? （3）估算? 同時選擇其中的最佳算法。為了加深對知識理解，也可讓學生進行操作活動展示。

如果僅僅進行語言的描述與分析還不足以實現(xiàn)對進位加法中滿十進一的理解與把握這一目的，有必要把抽象的語言轉(zhuǎn)化為直觀的形象，因而，通過捆小棒描述滿十進一就成為問題解決的關鍵，這也成為教學“兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法”這一課的突破口。讓學生通過學具的直觀操作揭示了滿十進一的形象化理解。為了使提高計算速度與正確率，也可以進行情景模擬計算比賽。通過一系列的活動，能使計算充滿了活力，充滿了挑戰(zhàn)。

三? 運用課件進行重難點的演示

形象、生動的課件展示，是我們教師在教學過程中進行有效教學的首選。每一節(jié)計算題教學，都有比較容易出錯的計算細節(jié)，或較難理解的運算法則等，這也就是本堂教學重難點。突破重難點是教師把握一節(jié)課成功的關鍵。而有層次展示分解一些教學過程，會給學生更易理解知識的通道，也更能加深對知識的印象。

如兩位數(shù)乘兩位數(shù)，其中的積的末尾寫法，即乘數(shù)的哪一位去乘被乘數(shù)的每一位，積就寫在哪一位的下面。這是重點。為什么要這樣寫，這是難點，也許教師用課件將這兩個內(nèi)容簡單一次演示比老師講解深刻多了。

四? 挖掘計算題內(nèi)在的知識聯(lián)系 使知識內(nèi)容更豐富生動

計算題的前后計算內(nèi)容排列，各法則相互之間等聯(lián)系是很緊密的，讓學生在學習計算題的過程中，理清各部分內(nèi)容之間的關系，能讓學生對所學內(nèi)容，更能運用自如。

如我剛上完小數(shù)乘整數(shù)這塊內(nèi)容，在意義理解上，它跟整數(shù)乘法的意義是相同，因此書中運用幾個相同小數(shù)相加的意義來說理。如果我們仔細分析一下小數(shù)意義及小數(shù)的排列順序表，不難發(fā)現(xiàn)小數(shù)的每一位相鄰之間的進率都是10。，這里我們?nèi)绻煤闷饰觯?。2*4 =? ? 先把0。2*10 =2? ? ?2*4=8? ? ? 8除以10等于0。8

這里依據(jù)小數(shù)意義形象地展現(xiàn)整個計算過程，讓學生通俗易懂，還灌輸了小數(shù)乘法的雛形。即小數(shù)化整數(shù)，整數(shù)相乘，再化為小數(shù)的計算過程。以上過程也讓我們自然經(jīng)歷了知識產(chǎn)生，發(fā)生，發(fā)展完整過程。

五? 開發(fā)計算練習的趣味性，讓訓練更生動。

1、提倡先學后教，運用小組合作

教師先設計一些問導練習的學案，先組織學生自己學習。在對所學知識內(nèi)容有一定的理解后，再在課堂上進行小組合作學習、討論、探索，從而加深知識理解。從本學期義烏特級教師吳加櫥的研究報告中，顯示學生小組學習效果是老師講授的2倍。運用小組學習合作這種方式的學習，不僅使課堂活躍，也提高了學生交往能力。

2 練習設計，讓計算內(nèi)容更生動完整

鞏固練習是學生從學會知識，到運用知識最重要環(huán)節(jié)。練習一般在后半節(jié)課，學生情緒也比較低落，因此要設計一些比賽，游戲，有層次進行練習，增加計算題的趣味性。如最簡單計算題復習課，把各計算題分放在幾列火車上，進行比賽。雖然簡單，但也增添了幾分色彩，激起孩子的學習欲，挑戰(zhàn)欲。

總之，教師力求計算題設計得生動有味，學生才能把計算題學得積極主動，才能提高學生的計算興趣，計算正確率，計算速度，才能提高學生的整體數(shù)學素養(yǎng)，這樣的教學也是我們教師永遠追求的目標。

參考文獻：《教與學的關系》? ? ? 《如何進行計算題的教學》

《小學數(shù)學教師》? ? ? 《小學教學設計》