葉日金

摘要：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是管理好班級的關(guān)鍵。后進(jìn)生共同的或相似的心理特點(diǎn)就是容易產(chǎn)生自卑、自餒思想，缺乏自信、紀(jì)律觀念差、對老師的教誨往往無動于衷，有時甚至自暴自棄，破罐子破摔。因此，想方設(shè)法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是每個教師光榮而艱巨的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生? ?轉(zhuǎn)化? ?方法

教書育人是人民教師的崇高職責(zé)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生更是每個班主任義不容辭的責(zé)任?！昂筮M(jìn)生”的思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律表現(xiàn)都比較差，要教育好他們，工作難度較大?？勺鳛槔蠋煵荒芟麡O對待他們，要對他們思想上多給予幫助、引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo)，生活上多關(guān)心多了解，做他們的知心朋友，給予溫暖，尊重其人格等。只有從實際出發(fā)，教育方法得當(dāng)，才能將“后進(jìn)”轉(zhuǎn)為先進(jìn)。

一、關(guān)心學(xué)生，愛心感化

心理學(xué)家認(rèn)為，每個學(xué)生都有愛的本能需要。學(xué)生在家里備受父母的愛護(hù)，來到學(xué)校也同樣希望教師能象父母那樣體貼愛護(hù)他們。教師如果像父母那樣愛護(hù)每個學(xué)生，時刻給他們溫暖和關(guān)懷，就會使學(xué)生體會到學(xué)校的可愛，社會的溫暖;體會到自身的價值和希望。這樣，教師對他們進(jìn)行教育，就會讓他們愉快地接受。反之，如果教師對學(xué)生沒有愛心，就會使學(xué)生產(chǎn)生反感、畏懼心理，進(jìn)而自暴自棄，給教育工作帶來阻力。因此，在工作中，教師要親近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。學(xué)生有了進(jìn)步，要及時給予表揚(yáng)、鼓勵;學(xué)生有了缺點(diǎn)，犯了錯誤，要做深入細(xì)致的思想工作，不能簡單粗暴，不能變相體罰，更不能體罰，要做到“潤物細(xì)無聲”，使他們正確地認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)和錯誤，從而自覺地加以改正。如：我任教的五年級有個李桂華同學(xué)，他先天聰明，但仇視周圍的人，對別人有戒心，我行我素，在校表現(xiàn)散漫，不完成作業(yè)，還常常曠、缺課。當(dāng)我了解他父母已不在人間的特殊情況以后，我從心底里同情他，也決心改變他。首先找他談話，我對他的處境表示了深切的同情和理解。經(jīng)常問他生活上的一些瑣碎事情，關(guān)心他的生活，并教他怎樣處理生活上的一些問題等等，從他的日常生活著手，取得了他的信任。平時見到他，我總是說：“你的衣服臟了，該洗了;你的頭發(fā)長了，該剪了;你的作業(yè)本呢，拿來給我看看……?！睗u漸地，我發(fā)現(xiàn)他的眼神有了童真，開始接觸同學(xué)，而且也完成作業(yè)了，成績?nèi)諠u提高。

二、話說得體，對癥下藥

后進(jìn)生容易犯錯誤，教師應(yīng)當(dāng)正確對待，而不能因一時沖動，說諸如“沒法救了”、“壞透頂了”之類的話，這樣不但沒能使學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)的愿望，反而會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在學(xué)生心目中有較高的威信，學(xué)生往往會把教師的話看得非常正確。教師如果把學(xué)生批評得一無是處，勢必使學(xué)生喪失上進(jìn)的信心，從而產(chǎn)生破罐子破摔的念頭。這樣的批評教育就會失去作用。正確的批評應(yīng)該是中肯地、恰如其分地分析，既讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，又讓學(xué)生認(rèn)識到改正錯誤的可能和必要性，從而激起學(xué)生的上進(jìn)心。這樣的批評教育才會富有成效，起到標(biāo)本兼治的積極作用。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，教師要根據(jù)實際情況對癥下藥，說話要得體，教育要有分寸，做到有的放矢。

三、取長補(bǔ)短、激發(fā)上進(jìn)

后進(jìn)生雖然有很多缺點(diǎn)，但也存在一些優(yōu)點(diǎn)。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，抓住閃光點(diǎn)做文章。我任教的六年級有一個叫蘇明偉的后進(jìn)生，語文和數(shù)學(xué)的成績都比較差，唯獨(dú)愛好書法，有時連上數(shù)學(xué)課都在下面偷偷地寫字。我想：孩子的興趣是應(yīng)該鼓勵的，但怎樣才能使他認(rèn)識不足，改正過來呢？一天晚上，我到他家里去，看到他臥室的墻上貼著大大小小幾十幅字。我微笑著對他說：“寫得不錯！不過語文、數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)不好，也會影響你在書法上的提高……”我一邊和他談書法，一邊指出他由此而忽視學(xué)習(xí)的錯誤，誠懇地希望他正確地處理好兩者之間的關(guān)系;最后，在書法技術(shù)上對他加以指點(diǎn)。他對我的“內(nèi)行”十分佩服，表示今后要改正錯誤。慢慢地，蘇明偉開始注意對語文、數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)了，成績也有所提高。這時，我又推薦他當(dāng)了學(xué)校的宣傳委員，每期“紅領(lǐng)巾”黑板報的字都是他寫的，很受老師和同學(xué)的好評。這更加堅定了他學(xué)習(xí)的信心，期末考試語文和數(shù)學(xué)的平均分達(dá)82分。由此可見，對孩子的正當(dāng)愛好，教師要善于引導(dǎo)，取長補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們沿著正確的方向前進(jìn)。

四、尊重學(xué)生，表揚(yáng)激勵

每個學(xué)生都有自尊心和榮辱感，教師要特別愛護(hù)，而決不可輕易傷害;因為自尊心和榮辱感是一個學(xué)生前進(jìn)的動力。而有的教師沒有注意到這一點(diǎn)，對犯錯誤的學(xué)生不論時間、場合進(jìn)行批評，甚至當(dāng)著全班同學(xué)或其他教師的面進(jìn)行狠狠的批評，誤以為這樣不留情面地批評一頓，會使他認(rèn)識到自己犯錯誤帶來的嚴(yán)重后果。其實許多事實證明，這樣做結(jié)果是事與愿違。因此，我們在教育的方法上，切不可意氣用事、麻痹大意;務(wù)必注意不要傷害學(xué)生的自尊心。同時，對他們的進(jìn)步更應(yīng)表揚(yáng)，因為表揚(yáng)是每個人的心理需要，也體現(xiàn)了教師真誠的期待和激勵，是喚醒后進(jìn)生良知和自尊的“催化劑”，尊重和激勵就像一陣細(xì)雨慢慢的，悄悄的滋潤著后進(jìn)生的“心田”，讓他們內(nèi)心涌動一股暖流，一股上進(jìn)之流。

五、允許反復(fù)，耐心教育

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在進(jìn)步的過程中常常會出現(xiàn)反復(fù)，這是一種合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象。因此，當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時，一定要正確對待，做到不急躁，不厭棄，不灰心。要深入了解和分析他們反復(fù)的原因，有針對性地耐心細(xì)致地做反復(fù)教育工作。比如，我所在的班上有一些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒很不穩(wěn)定，興趣來了，他們會很認(rèn)真，很努力學(xué)習(xí)。但由于種種原因，比如：以前所欠的知識太多了，外界環(huán)境的影響，每個后進(jìn)生的興趣等因素，在學(xué)習(xí)期間會出現(xiàn)長殼的現(xiàn)象，于是對于他們來說學(xué)習(xí)又成為了一件非常困難的事，這時，再有什么好玩的事就會分散他們學(xué)習(xí)的注意力，導(dǎo)致他們的思想出現(xiàn)偏差。在了解到這些情況后，我就經(jīng)常找他們談心，并用鼓勵的話語激勵他們，而且還通過班隊的各種活動讓他們自信心增強(qiáng)，感受到班集體的溫暖，從而使他們在學(xué)習(xí)的路上走得更遠(yuǎn)。

總而言之，絕對的后進(jìn)生是沒有的，只要教師耐心細(xì)致地做好后進(jìn)生的思想工作，善于引導(dǎo)，后進(jìn)生也可變成優(yōu)等生。