謝艽邑

摘?要：目前在小學(xué)的有關(guān)識(shí)字的語文課程學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，大多數(shù)老師都是通過讓學(xué)生數(shù)十遍的抄寫與朗讀來記憶的，這不僅大大地降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的趣味性，而且也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在最近開展的借助兒歌來促進(jìn)小學(xué)生語文識(shí)字的教學(xué)過程中，我們可以明顯地發(fā)現(xiàn)兒童對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)的時(shí)候心情也更加愉悅，最關(guān)鍵的是學(xué)生識(shí)字的效率明顯提高。所以，本文將針對(duì)如何利用兒歌來促進(jìn)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：兒歌教學(xué);編排兒歌;情景氛圍;小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)

在當(dāng)今“孩子不能輸在起跑線上” “學(xué)習(xí)要從娃娃抓起”等應(yīng)試教育的模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也更加單一，學(xué)習(xí)強(qiáng)度相比于之前也更大，學(xué)習(xí)也因此變得越來越枯燥無味。小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)，是學(xué)生了解語文的基礎(chǔ)，這也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的關(guān)鍵學(xué)習(xí)過程。兒歌教學(xué)，不僅可以寓學(xué)于樂，還容易被小學(xué)生接受。所以，為了更好地推廣這種教學(xué)方式，本文將會(huì)指出目前小學(xué)有關(guān)語文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，以及借助于兒歌改變這種教學(xué)模式的方法。

一、目前小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

在家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的迫切期待以及大部分學(xué)校的應(yīng)試教育模式下，越來越多的孩子對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知只有刷題與提成績(jī)了。再加之由于語文是我們的母語，許多家長(zhǎng)對(duì)語文的重視程度不夠高，小學(xué)生的語文識(shí)字教學(xué)已逐步的淪為機(jī)械式的重復(fù)。這種教育模式，不僅讓孩子錯(cuò)失了理解富有情趣、高深?yuàn)W妙、博大精深、字字珠璣的中華文字的機(jī)會(huì)，還嚴(yán)重降低了學(xué)生識(shí)字的興趣。目前，有關(guān)小學(xué)生語文識(shí)字的教學(xué)急需引入新的源頭活水。

二、借助于兒歌促進(jìn)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的策略

在進(jìn)行有關(guān)兒歌的語文識(shí)字教學(xué)過程中，并不是教師教學(xué)生幾首兒歌就可以草草了事的，教師要把兒歌深入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，選擇或編造那些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的兒歌，并達(dá)到良好的情境氛圍，最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)識(shí)字的效率。

（一）開展兒歌游戲活動(dòng)，增加語文識(shí)字教學(xué)的趣味性

對(duì)于正處于識(shí)字學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們正處于一個(gè)活潑好動(dòng)、喜歡玩耍的年齡段，沉重的壓力與高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)只會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。所以在進(jìn)行小學(xué)生語文識(shí)字教學(xué)的過程中，我們不妨開展一些有關(guān)兒歌游戲的小活動(dòng)，比如在課上教小學(xué)生們學(xué)習(xí)唱兒歌：“海邊沖浪 b b b，小馬汽車p p p，壞蛋嬤嬤m m m?！边@樣學(xué)生們就會(huì)對(duì)這三個(gè)聲母有初步的認(rèn)知和繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的興趣。然后，教師再育教于樂，讓學(xué)生之間互相朗讀歌詞，這樣學(xué)生們?cè)谟螒虻耐瑫r(shí)，也對(duì)漢字有了更多的了解。

（二）搭建兒歌情景，展開故事性的識(shí)字教學(xué)

在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，教師根據(jù)所講課文創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境可以有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。比如，教師在講解有關(guān)春天到來的課文時(shí)，教師可以趁著課下時(shí)間，在操場(chǎng)上教學(xué)生們唱兒歌：“春天來啦，春天來啦！啦！啦！啦！藍(lán)藍(lán)的天空上，白云輕輕地飄著，花兒紅了，草兒綠了?！碑?dāng)唱到兒歌中的事物時(shí)，指給學(xué)生看，然后把剩下的時(shí)間留給學(xué)生朗讀，這樣就可以有效提高學(xué)生識(shí)字的進(jìn)度了。再比如說，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的文字時(shí)，我們可以編排兒歌：“大雁天空展翅飛，魚兒水間嬉戲游，蚯蚓土里造家園，喜鵲樹上嬉嬉笑，蜜蜂花間采蜂蜜……”這樣，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)有關(guān)這些動(dòng)物的文字時(shí)，還學(xué)到了這些動(dòng)物的生活習(xí)性與特點(diǎn)。如果能力允許，教師可以編排視頻，與兒歌同時(shí)播放，方便小學(xué)生們理解。

（三）增加語文識(shí)字教學(xué)與生活的聯(lián)系

我們知道中華文化博大精深、字字珠璣，漢字更是有象形、會(huì)意、形聲等六種構(gòu)造。至于這其中的象形文字，主要是根據(jù)該文字所描繪的事物的形狀創(chuàng)造出來的，所以我們可以借助于生活的物體，編造兒歌，引導(dǎo)學(xué)生們識(shí)字學(xué)習(xí)。比如說漢字“龜”字，就像一只烏龜?shù)膫?cè)面形狀;漢字“月”字就像一彎明月的形狀。當(dāng)我們?cè)賲^(qū)分一些形狀比較相近的字時(shí)，比如“級(jí)”、“極”、“圾”和“吸”這四個(gè)字的區(qū)分，語文老師就可以借助于學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪兴佑|到的事物編寫兒歌：“上學(xué)分年級(jí)，學(xué)習(xí)要積極，雜物是垃圾，考試深呼吸。”在這個(gè)兒歌中所出現(xiàn)的事物與職位或者是名稱，都是小學(xué)生耳熟能詳?shù)?。這樣，小學(xué)生就可以通過有趣味的兒歌朗讀，做好語文識(shí)字的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的興趣時(shí)，高強(qiáng)度的壓力與高數(shù)量的重復(fù)帶來的只會(huì)是低質(zhì)量的效率，引入兒歌教學(xué)才是學(xué)習(xí)語文的上好方法。所以，教師在教小學(xué)生識(shí)字時(shí)，不妨先借助于某些故事情節(jié)，搭建兒歌情景，然后再開展游戲，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。另外，我們還可以通過聯(lián)系生活，編寫兒歌，教導(dǎo)學(xué)生們識(shí)字。通過以上方法，我們便可以大大推進(jìn)利用兒歌來促進(jìn)小學(xué)生去學(xué)習(xí)語文識(shí)字的進(jìn)程了。

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