高原

摘?要：在幼兒成長(zhǎng)階段，幼兒教育是根本教育，對(duì)幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大影響，因此，萬(wàn)不能忽視對(duì)幼兒的教育工作。不過(guò)，幼兒自控力差，認(rèn)知力差、因此在教學(xué)時(shí)，幼師應(yīng)適當(dāng)改變教學(xué)方式。據(jù)研究表明，將與教學(xué)內(nèi)容相符合的游戲加入在教學(xué)中，會(huì)一定程度上提升幼兒認(rèn)知力和教學(xué)效果。因此，本文對(duì)幼兒教學(xué)中融合、運(yùn)用游戲展開(kāi)了探究，并結(jié)合筆者自身實(shí)踐，提出幼兒教學(xué)中有限融合運(yùn)用游戲的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園教育教學(xué);運(yùn)用與融合

引言：

對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，幼兒園教育至關(guān)重要。在我國(guó)基礎(chǔ)教育中，幼兒教育是基礎(chǔ)。而幼兒不論是自制力還是認(rèn)知力都特別匱乏。因此，也更需要幼師給予有效的幫助指導(dǎo)。不過(guò)，幫助指導(dǎo)需要同與之恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式結(jié)合，而教學(xué)中，融合應(yīng)用游戲便是高效教學(xué)方式。

一、幼兒園教學(xué)中應(yīng)用融合游戲存在問(wèn)題

（一）游戲類型模式化

現(xiàn)階段，幼師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，雖然加入了游戲，不過(guò)并沒(méi)有對(duì)游戲類型加以改革創(chuàng)新，其類型還是老舊一套，游戲內(nèi)容沒(méi)有樂(lè)趣，難以激起幼兒興致。而且在實(shí)施游戲時(shí)，往往都是幼師指揮幼兒怎么做，完全是機(jī)械的模仿行為，失去了開(kāi)展游戲的初衷，并且達(dá)不到想要的效果。比如，在教給孩子們路不拾遺這一道理時(shí)，幼師會(huì)選幼兒扮演失主和拾主，在引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單詢問(wèn)之后就歸還失物，之后的很大部分時(shí)間都是自己在空洞無(wú)物的講理論講道理，這種將一定道理觀點(diǎn)強(qiáng)加給幼兒的行為并不正確。幼兒的確開(kāi)展了游戲，但只是單純的表演，并沒(méi)有起到實(shí)際作用。

（二）幼兒游戲被動(dòng)化

在幼兒園教學(xué)中，開(kāi)展怎樣的游戲，什么時(shí)候進(jìn)行，完全是按照幼師想法進(jìn)行的，在這種情況下，游戲主體成為幼師，而幼兒僅僅是被動(dòng)參與者，這完全違背了借助游戲了解知識(shí)的要旨。比如，小菲按自己想法和小伙伴堆積木，但是此時(shí)會(huì)有幼師這樣那樣來(lái)指導(dǎo)：小朋友們，咱們把顏色一樣的積木放一堆好嗎，幼兒雖然按照幼師的要求做好了，但幼兒并沒(méi)有成功后的大喜。很顯然，這樣的教學(xué)是失敗的，制約了幼兒思維發(fā)展，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)其動(dòng)手能力并沒(méi)有效果。

二、幼兒園應(yīng)用融合游戲的有效策略

（一）樹(shù)立游戲教學(xué)意識(shí)

作為幼師，必須要明確游戲應(yīng)用在教學(xué)中的價(jià)值，樹(shù)立游戲教學(xué)觀念。當(dāng)前，幼兒園教學(xué)中，幼師太過(guò)重視教材內(nèi)容，而使教學(xué)應(yīng)用融合游戲出現(xiàn)紕漏，在影響教學(xué)工作的同時(shí)，也制約了幼兒身心發(fā)展。因此，幼師要深化對(duì)游戲教學(xué)的重視度，并不斷開(kāi)采游戲教學(xué)的價(jià)值。在教學(xué)中，對(duì)游戲的應(yīng)用和融合，要明確并充分體現(xiàn)幼兒的主體性。通過(guò)有趣游戲活動(dòng)解放幼兒天性，提升其創(chuàng)造力、想象力。使幼兒可以通過(guò)自己所思考的方式開(kāi)展游戲，使幼兒在游戲活動(dòng)中理解游戲涉及的內(nèi)涵。

（二）深層發(fā)掘游戲類型

在幼兒教學(xué)中，如果老師長(zhǎng)期采用一種游戲類型，會(huì)在很大程度上縮減幼兒興致。因此，幼師在應(yīng)用融合游戲時(shí)，必須要重視創(chuàng)新，創(chuàng)新游戲種類。不過(guò)，這種情況下，加大了幼師的工作難度，對(duì)其提出更高水準(zhǔn)，需要幼師完全展露出自身想象力，最大限度的探求發(fā)掘游戲類型。比如，親子互動(dòng)和幼兒教學(xué)的融合、結(jié)合室外游戲和室內(nèi)教學(xué)等都是有效方式。不過(guò)，無(wú)論是哪一種類型的游戲，幼師都要適當(dāng)?shù)膸椭椭敢變?，引發(fā)其想象力、創(chuàng)造力。比如，在教學(xué)中，幼師可為幼兒提供一些材料，讓幼兒自行創(chuàng)作，材料可以是硬紙板，也可以是彩紙，還可以是泡沫，總之要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提供材料，充分挖掘幼兒想象力?；蛘咭龑?dǎo)幼兒自行組織游戲活動(dòng)，最大程度上彰顯出幼兒想象力，并且還能提升其組織能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

在相對(duì)單一、簡(jiǎn)單的教學(xué)方式下，幼兒積極程度、興致很容易受到影響。作為幼師，進(jìn)行講課之前，要對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行全面性整體性的分析，并按照實(shí)際要教的內(nèi)容融合一些恰當(dāng)?shù)挠螒?，保證每一個(gè)教學(xué)流程中，都有游戲的參與。在這種情況下，課堂教學(xué)和游戲的融合也是大勢(shì)所趨。不過(guò)，這要求幼師要在幼兒方面去考慮游戲的吸引力，確保開(kāi)展游戲能被多數(shù)幼兒所接受。實(shí)踐證明：在游戲作用下，幼兒對(duì)知識(shí)的掌握能力會(huì)更強(qiáng)，而且還能提升其興致，提升學(xué)習(xí)效率。在游戲進(jìn)行中，幼師一定要確保幼兒主體地位，游戲內(nèi)容，游戲如何開(kāi)展都要以幼兒為中心，如此幼兒才能積極、主動(dòng)參與游戲，最終提升學(xué)習(xí)效率。比如，幼師在教幼兒學(xué)習(xí)小于10以下的加減法時(shí)，可以結(jié)合“記憶大比拼”游戲來(lái)開(kāi)展。如，在上課前，幼師先提前準(zhǔn)備5顆葡萄，4個(gè)西紅柿，3個(gè)蘋果，2個(gè)梨，1根黃瓜，然后給幼兒留出一定時(shí)間，讓他們確認(rèn)這幾種物品，并記下其對(duì)應(yīng)個(gè)數(shù)，之后可將所有的物品蓋住，讓幼兒說(shuō)出某一水果數(shù)量，或者幾種物品加減之后的數(shù)量。在教學(xué)內(nèi)容中融合游戲，實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒成長(zhǎng)階段，游戲不可或缺。通過(guò)游戲，幼兒天性可充分彰顯，在游戲作用下，幼兒也能熱情投入到某件事情中，給幼兒身心發(fā)展帶來(lái)極大好處。作為一名幼師，要充分認(rèn)識(shí)到進(jìn)行教學(xué)游戲占據(jù)的作用，并在教學(xué)中有效應(yīng)用融合游戲，由此提高幼兒興致，提升教學(xué)質(zhì)量。

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