黃迅

摘?要：現(xiàn)階段，在我國社會整體發(fā)展速度不斷加快的過程中，國家的經(jīng)濟(jì)和科技水平得到了良好的提升。也正是在這樣的背景下，越來越多全新教育的理念提出，優(yōu)化了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)了其未來的良好發(fā)展。所以本文也以小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂為例，重點(diǎn)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作存在的問題提出具體的策略，希望能夠最大程度提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)的整體效果和質(zhì)量，以便于為其后期的良好發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

前言：小學(xué)校園內(nèi)部數(shù)學(xué)課堂上所包含的知識內(nèi)容，對于學(xué)生來說存在著一定的難度。主要就是因為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生擁有良好的邏輯性思維能力，才能夠理解其中復(fù)雜的知識點(diǎn)。所以本文也結(jié)合當(dāng)前教育的大背景，有針對性地提出優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的具體策略，希望能夠最大程度提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，保證學(xué)生在一個最佳的環(huán)境下，掌握眾多的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，提高其學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)其良好的邏輯性思維能力。

一、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

我國社會發(fā)展到今日為止，基礎(chǔ)的教育工作已經(jīng)走上了改革的道路，并且推行了近二十年的時間。在這些年的實(shí)踐中，教育的相關(guān)部門制定出符合當(dāng)前我國教育現(xiàn)狀的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并且不停地對其進(jìn)行改革。針對課程的標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)修改，直至2011年正式提出了《義務(wù)教育課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，其中明確指出教學(xué)工作在開展的過程中，數(shù)學(xué)課堂核心就是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量，保證學(xué)生能夠形成有效的思維能力。所以也能夠看出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作走上優(yōu)化的道路是勢在必行，通過良好的課堂教學(xué)工作開展方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，能夠保證學(xué)生在最佳的環(huán)境下，掌握更多的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，進(jìn)而打造高效的課堂教學(xué)環(huán)境。

這就需要教師更新思想意識，與時俱進(jìn)，保證教師能夠真正了解到最新課程改革的大背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)工作具體的開展方法，以及未來的發(fā)展方向。這些都能夠使整個課堂在教師的引導(dǎo)下，向著更好的方向發(fā)展。除此之外，也要求能夠保證學(xué)生樹立起課堂的主體意識，真正的立足于自身的發(fā)展情況，以及對于知識需求的視角，找到知識學(xué)習(xí)的最佳開展方式。這也能夠完善課堂教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。所以，改善課堂教學(xué)的環(huán)境，提高教學(xué)的整體效果，對于學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

（一）調(diào)整課程設(shè)計，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，一直都以理論的習(xí)題講解和訓(xùn)練作為主要的課堂教學(xué)方法。這樣的教學(xué)難以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師都是以題海戰(zhàn)術(shù)的模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，這樣也無法達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。所以教師也需要對課堂進(jìn)行有針對性的設(shè)計，通過最佳的導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力，使其能夠在良好的氛圍下，真正地進(jìn)入到課堂環(huán)境之中。教師就可以利用生活化的現(xiàn)象提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也可以利用舊知識點(diǎn)作為依托，結(jié)合數(shù)學(xué)故事當(dāng)成課堂教學(xué)的開場白，以便于有效吸引學(xué)生的注意力。

例如：在講解直角這部分知識的時候，教師就可以讓學(xué)生對自己身邊的課本和桌子進(jìn)行觀察，進(jìn)而減輕學(xué)生與知識之間所具有的隔閡感。在習(xí)題練習(xí)的時候，教師也需要調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用生動的語言，讓學(xué)生能夠感受到知識所具有的趣味性。課堂可以調(diào)整習(xí)題設(shè)計的思路：小燕子為了保護(hù)花朵不受到蟲子的傷害，所以開始消滅蟲子。第一天她吃掉了1只蟲，第二天吃掉了3只蟲，以后的每一天都比前一天多吃2只蟲，請問一個星期之內(nèi)燕子一共消滅了多少蟲子？這樣的方法就是以故事的形式，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，能夠打造高質(zhì)量課堂教學(xué)的環(huán)境，也能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，主動地、積極地對課堂知識點(diǎn)進(jìn)行深入的思考和分析。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動思考

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展和實(shí)施的過程之中，教師一直以來都是以灌輸式的形式為主。教師講解哪些知識，學(xué)生就學(xué)習(xí)哪些知識，完全沒有自主的對問題內(nèi)容進(jìn)行思考，也并沒有留給學(xué)生提出疑問的機(jī)會。因為小學(xué)階段學(xué)生思維和智力發(fā)展并不完善，欠缺自主思考的能力，所以教師想要鍛煉學(xué)生的思維，就需要優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如：教師可以利用課前作業(yè)的布置，讓學(xué)生能夠?qū)W會帶著問題進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。其中學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的形式，已經(jīng)了解到本堂課所講解的重點(diǎn)，但是有些知識難以理解和分析，這時候就可以帶著問題到課堂之中，向教師提出相應(yīng)的問題，保證能夠在教師的引導(dǎo)下解答疑惑，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以平行四邊形的面積這一堂課為例，學(xué)生在已經(jīng)掌握了長方形相關(guān)的面積公式計算方法情況下，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用這樣的知識點(diǎn)，延伸出平行四邊形與長方形面積之間的關(guān)系，進(jìn)而找到平行四邊形面積計算的具體方法，這些都能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師也可以采用引導(dǎo)學(xué)生自主動手的方式，讓學(xué)生在紙上畫出圖形，然后利用裁剪和拼接的形式，把四邊形向長方形所轉(zhuǎn)化，從而引出課堂相關(guān)的知識點(diǎn)。這些都能夠讓學(xué)生在自主動手的過程之中，深入地對問題進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證課堂教學(xué)質(zhì)量的最佳化。

結(jié)論：綜上所述，縱觀我國小學(xué)校園內(nèi)部數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作實(shí)際的開展情況能夠了解到，長久以來，由于受到了傳統(tǒng)教育思想理念的影響，課堂上教師所關(guān)注到的僅僅是學(xué)生對于基礎(chǔ)知識掌握的具體情況，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這不符合當(dāng)前教育工作開展的具體要求。因此，本文結(jié)合以上的內(nèi)容，重點(diǎn)了解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作具體的優(yōu)化策略，希望能夠發(fā)揮出教育本身所具有的優(yōu)勢，保證學(xué)生在最佳的環(huán)境下，掌握更多的知識內(nèi)容，以此為其后期的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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