王潔

部編初中語(yǔ)文教材，不僅文章內(nèi)涵好，語(yǔ)言表達(dá)以及寫(xiě)作技法也堪稱(chēng)經(jīng)典樣本，教材的寫(xiě)作部分注重單元文本的特點(diǎn)，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)的切分和選擇，在單元課文內(nèi)容和寫(xiě)作上進(jìn)行了有機(jī)配置。教學(xué)中要充分挖掘教材中的寫(xiě)作資源，依托文本，讀寫(xiě)結(jié)合，對(duì)該單元文本內(nèi)容以及材料選擇等方面的亮點(diǎn)進(jìn)行精巧點(diǎn)撥，體味作家寫(xiě)作上的巧妙之處，有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)學(xué)生要積極地學(xué)習(xí)借鑒和模仿化用，依托文本教寫(xiě)作，可以突出隨文學(xué)習(xí)的實(shí)效性，以此來(lái)滲透寫(xiě)好作文的方法，達(dá)到事半功倍的

效果。

部編版七年級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作《寫(xiě)出人物的精神》一課，本次習(xí)作指導(dǎo)，旨在教會(huì)學(xué)生抓住具體事件中的典型細(xì)節(jié)、運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法、合適的抒情議論來(lái)表現(xiàn)人物的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來(lái)。從題目“精神”二字入手，理解精神二字是指品格、品質(zhì)、個(gè)性、氣質(zhì)等，怎樣寫(xiě)出人物的精神呢？課本中明確地羅列了寫(xiě)好人物精神的三條途徑，在教學(xué)中可以依托本單元經(jīng)典篇目中的精彩語(yǔ)段巧妙點(diǎn)撥，獲得寫(xiě)作啟示。

路徑一：細(xì)節(jié)真實(shí)

抓住典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)精神風(fēng)貌。從人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、物品的細(xì)節(jié)刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)三個(gè)方面進(jìn)行探究。

1.還原人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等的特點(diǎn)，正面表現(xiàn)人物的性格特征。“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話(huà)，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)?！蔽覀冇∠笾械聂斞甘菄?yán)肅的，根根頭發(fā)都豎起來(lái)的，可是在蕭紅的筆下他是可愛(ài)的、樂(lè)觀爽朗的。在寫(xiě)魯迅先生走路的特點(diǎn)時(shí)“他剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腳就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。”這一系列動(dòng)作其實(shí)就是魯迅先生一往直前、義無(wú)反顧、直率的性格寫(xiě)照。

在《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》中，作者臧克家緊扣文章題目“說(shuō)和做”兩個(gè)層面，截取了聞一多先生言行的細(xì)節(jié)，更重要的是他抓住了聞一多先生作為學(xué)者和革命家不同身份下言行觀點(diǎn)的差異。作為學(xué)者，聞一多“目不窺園，足不下樓”，作為革命家，他“走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄?！痹谶@里，我們既感知到了聞一多先生的專(zhuān)注、執(zhí)著、務(wù)實(shí)的一面，又感知到了他的那份剛正和無(wú)畏。所以，在針對(duì)同一個(gè)人物不同身份的行為表現(xiàn)，可以嘗試學(xué)習(xí)這種對(duì)比對(duì)照的方式，使人物的形象更為立體。

2.還原與人物相關(guān)的物的特點(diǎn)，側(cè)面表現(xiàn)人物的性格。一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿(mǎn)了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。魯迅先生把書(shū)包好了，用細(xì)繩捆上，那包方方正正的，連一個(gè)角也不能歪一點(diǎn)或扁一點(diǎn)，而后拿著剪刀，把捆書(shū)的那繩頭剪得整整齊齊。這些疊詞強(qiáng)調(diào)物品的排列整齊、規(guī)規(guī)矩矩的特點(diǎn)，同時(shí)也是對(duì)人物認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的性格的

凸顯。

3.通過(guò)典型細(xì)節(jié)中的環(huán)境描寫(xiě)，側(cè)面烘托人物性格。生活處境：如許先生說(shuō)雞鳴的時(shí)候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車(chē)嘟嘟地叫起來(lái)了，魯迅先生還是坐著……魯迅先生背影是灰黑色的，仍舊坐在那里。在這個(gè)語(yǔ)段中，魯迅先生始終是坐著，但蕭紅通過(guò)還原場(chǎng)景，通過(guò)在黎明、在夜晚的變化和人物動(dòng)作始終坐著的不變形成一種對(duì)照，從而體現(xiàn)魯迅廢寢忘食、忘我的工作精神。自然環(huán)境：“戈壁灘上常常風(fēng)沙呼嘯，氣溫往往在零下三十多攝氏度?！眹?yán)酷的自然環(huán)境會(huì)為體現(xiàn)人物精神蓄勢(shì)。時(shí)代處境：如“‘文革時(shí)期……稼先竟有能力說(shuō)服兩派繼續(xù)工作，于1967年6月成功地制成了氫彈?！痹S多行為只有在時(shí)代處境之下才能展現(xiàn)人物內(nèi)在的精神。由此可見(jiàn)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)不僅僅通過(guò)還原人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，同時(shí)也可以通過(guò)與人物精神相關(guān)的物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，更可以通過(guò)人物所處的環(huán)境和場(chǎng)景進(jìn)行描寫(xiě)，精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)生活體驗(yàn)的一個(gè)最好的還原。

路徑二：形象真切

借助一些對(duì)比、襯托、正側(cè)面結(jié)合、先抑后揚(yáng)等的寫(xiě)作手法來(lái)加以突出、強(qiáng)調(diào)人物的精神品格。

1.對(duì)比襯托。鄧稼先的忠厚樸實(shí)的氣質(zhì)，毫無(wú)私心甘于奉獻(xiàn)的品格和奧本海默的鋒芒畢露對(duì)比，凸顯鄧稼先一生喜歡“純”字所代表的品格。對(duì)比的方式主要是提供人物行為的參照，加深了我們對(duì)主要人物精神的理解。

2.側(cè)面描寫(xiě)。如果直接寫(xiě)人物表達(dá)不出他的性格特征，可以采用側(cè)面描寫(xiě)的方法?！吧街駥?xiě)不出，以煙霞寫(xiě)之;春之精神寫(xiě)不出，以草樹(shù)寫(xiě)之”，這就是側(cè)面描寫(xiě)的妙處。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”以后我們想起這件事，私下和許先生談過(guò)，許先生說(shuō)：“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的。哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事。”這里借魯肅對(duì)呂蒙的評(píng)價(jià)體現(xiàn)呂蒙經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)后才略過(guò)人，借許廣平先生之口反映魯迅為人的實(shí)事求是、深入實(shí)際，這樣人物的形象會(huì)更真切。

路徑三：感情真摯

借助抒情、議論的句子，對(duì)人物的精神進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括。

在寫(xiě)人記事的文章中，記敘、描寫(xiě)是最主要的表達(dá)方式，抒情和議論只起到點(diǎn)睛的作用。他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。 （議論 ?，抒情）。稼先為人忠誠(chéng)純正，是我最敬愛(ài)的摯友。他的無(wú)私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲。（議論，抒情）。抒情和議論放在開(kāi)頭可以為文章情感奠定基調(diào)，放在結(jié)尾，能升華主旨，也能使文章顯得更為完整，也可以?shī)A敘夾議，或隨事情的發(fā)展不斷地點(diǎn)明作者的情感，使文章處處有我，處處有體會(huì)。想真正寫(xiě)出一個(gè)人的精神品質(zhì)，觀察體驗(yàn)是必不可少的，在寫(xiě)作中，要將生活體驗(yàn)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行還原，通過(guò)對(duì)人物的真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，塑造出真切的人物形象，并通過(guò)真摯的情感抒發(fā)，從而傳遞出人物的精神品質(zhì)。

寫(xiě)作指導(dǎo)：習(xí)作《這樣的人讓我——》。提示：題目橫線(xiàn)處填上一個(gè)能體現(xiàn)自己情感態(tài)度的詞語(yǔ)。寫(xiě)出精神品質(zhì)。梳理寫(xiě)作思路：明確寫(xiě)作對(duì)象：“這樣的人”可以是一個(gè)人，也可以是一類(lèi)人?？蓪?xiě)的人物很多，包含老師朋友家人、以及歷史名人、當(dāng)代名人、文學(xué)作品中的文學(xué)人物等。聚焦人物精神，確定關(guān)于精神實(shí)質(zhì)的關(guān)鍵詞。強(qiáng)調(diào)選取典型事件和典型細(xì)節(jié)。寫(xiě)出我的感受。

在這次的習(xí)作訓(xùn)練中，通過(guò)依托文本，深鉆細(xì)研，充分挖掘文本的特性，挖掘教材的價(jià)值，選取重點(diǎn)片段語(yǔ)句進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生品讀片段巧妙點(diǎn)撥，將教材中的寫(xiě)法滲透到寫(xiě)作中，讀寫(xiě)緊密結(jié)合，拓展了學(xué)生的思維，總結(jié)寫(xiě)出人物精神的方法，讓學(xué)生把學(xué)到的方法運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)了用教材教寫(xiě)作的目的。

作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)石河子第十六中學(xué)（832000）