隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語作為重要的交流語言，對日常生活、商務交易等方面都有著重要的作用和意義。初中英語是學生學習英語的重要階段，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)更是當前初中英語教學的關注焦點。因此，英語教師需要緊跟時代的腳步，重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生日后的深入性學習奠定良好的教學基礎。在教改背景下，雖然初中英語教學對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)也有所增強，但是仍存在一些問題及不足，需要廣大教師繼續(xù)專研探究，找到適合學生的學習方式。本文教改背景下初中英語對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式進行分析探究。

1. 培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)之困境分析

1.1主體地位不明確

在初中英語教學過程中，英語教師一味追求課堂教學的效率，很容易忽略了學生的主體地位，讓學生的學習顯得有些被動。很多學生在上課的時候，都是依賴教師的講解或死記硬背，缺乏對英語知識的實際應用及聽說實訓，不利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

1.2教學方法較單一

在初中英語教學過程中，英語教師缺乏一定的創(chuàng)新意識，仍然采取較為傳統(tǒng)的教學方式進行教學，久而久之學生對英語教學缺乏一定的學習熱情。單一的教學方法對于學生的思維也有一定的影響，很容易固定了學生的思維方式及學習方法，讓學生缺乏創(chuàng)新。

2. 在教改背景下培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的具體應用

2.1情境創(chuàng)設教學，全方位導向培養(yǎng)

情境創(chuàng)設教學是指在具體的設定的情境氛圍下，導入相應的英語知識進行教學，給予學生更多參與的空間及機會，進一步培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)及綜合能力。例如，在學習魯教版“How was your school trip？”的時候，英語教師可以通過英語歌曲“Old MacDonald had a farm”引出課題，以具體的氛圍打開學生對英語的學習熱情，讓學生更快地融入到教學氛圍中。然后讓學生進行自由分組朗讀課文，使學生積極地“多說”“多想”，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。隨后，英語教師通過提問的形式，進一步引導學生進行課題的交流溝通，英語教師可以提問“How is the weather today？”、“Do you like to travel？”、“Whats you feeling of the school life？”等等，打開學生的嘴巴，充分調動起學生對英語學習的興趣。通過循序漸進的教學模式及引導，有效地提升學生口語能力、思考能力以及英語邏輯，對提高學生核心素養(yǎng)有一定的意義和作用。

2.2采取分層教學模式，鍛煉學生綜合能力

在班級中每個學生的學習情況都有所不同，因此英語教師應該尊重學生的個體差異性，采取分層教學的模式，讓每位學生都參與到教學中，切實提高每一位學生的綜合素質。分層教學對不同層次的學生采取不同的教學方法及要求，對每一位學生給予針對性及個性化的指導教育。例如，在學習魯教版“Im more outgoing than my sister.”的時候，英語教師可以將教學目標分為分層進行教學，對不同層次的學生進行針對性教學。如對于基礎好的學生，要求其掌握形容詞的比較級用法、具體的語法知識等，并要求學生而對于基礎差的學生，教師可以通過展示一些常見事物，通過bigger/smaller/higher/better等詞語特點，讓學生更快更好地掌握特點，從而理解語法知識be動詞+比較級。教師還可以通過分層作業(yè)設計培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以針對性的教學方法，有效地抓準學生的認知水平。

2.3合理翻轉課堂教學，轉變學生學習狀態(tài)。

單一的教學模式會阻礙學生的進一步發(fā)展，采取多元化的教學方式，能夠給予學生帶來更多的新鮮感及學習興趣。翻轉課堂教學是當前教改背景下較為熱門的教學方式，英語教學采取翻轉課堂的形式，讓學生更快掌握到知識點及重難點，并且以動態(tài)的教學方式更吸引學生進行學習。例如，在學習魯教版“Can you play the guitar？”的時候，教師采取翻轉課堂的方式，先把這節(jié)課的教學重點詞語或短語“help with/call....at....”等進行闡述及展示，讓學生對文章有個初步的了解。然后再結合一些生活化的場景或幻燈片進行講解，要求學生以情態(tài)動詞can進行對話，更好地提高學生的學習能力及語言表達能力。翻轉課堂教學能夠轉變學生的學習地位及狀態(tài)，加強了學生學習參與度，有利于提升學生的核心素養(yǎng)。

總的來說，在教改背景下培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是勢在必行的過程，也是初中英語教學的重點內容，通過培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，更好地增強學生的英語綜合能力，促進學生全面發(fā)展。初中正處于學習的重要階段，英語教師應該著力于學生的學習能力及核心素養(yǎng)，合理地調整及優(yōu)化教學計劃，采取多元化的教學方式，鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力，為學生日后學習奠定良好的學習基礎。

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作者簡介：

苗青霞（1977.10--）女，漢族，山東淄博人，本科學歷，山東省淄博市臨淄區(qū)雪宮中學教師，中教一級。研究方向：英語教學。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)雪宮中學）