朱偉

英語語言能力已經(jīng)成為現(xiàn)代社會高素質人才的必備技能。初中階段是學生學習英語關鍵階段，教師教學關注對學生自主學習能力的培養(yǎng)，使學生真正掌握英語，具備英語能力，并且通過發(fā)展學生英語自主學習能力，能夠培養(yǎng)學生英語終身學習能力，從而促進學生全面發(fā)展，適應社會人才需求?；诖?，初中英語教師應當深入研究如何通過英語教學課堂使學生的自主學習能力得到有效培養(yǎng)，促使其能力得到快速發(fā)展。

1. 從興趣出發(fā)，調動學生自主學習的積極性

興趣在學生學習過程中所發(fā)揮的內在驅動力是不可忽視的，有了興趣，則可以有效調動起學生對學習的積極主動性，教師進行學生自主學習能力培養(yǎng)也能夠達到事半功倍的效果。因此，初中英語教師在教學過程中，需要立足于學生自身的個性特點，尋找學生的興趣點，從興趣出發(fā)，將學生對英語自主學習的主觀能動性充分激發(fā)出來，進而使其具備自主學習能力。

例如，在進行人教版初中九年級英語“I think that mooncakes are delicious”一課教學時，教師就可以深入研究課程教學內容和當前學生興趣的結合點是什么。本課內容中，主要講的是月餅，在網(wǎng)絡流行美食中，有眾多關于月餅的小段子，如五仁月餅、豆沙月餅等不同餡料的月餅的對話等，可愛有趣，與初中學生的個性特點相適應。教師可以讓學生分組配合，每個人代表一種月餅，進行角色扮演。通過查閱資料等途徑，從各種月餅有關的文化、習俗或者自編小故事等內容出發(fā)，自編一段簡短的英文對話，最后，教師可以讓學生分小組展示，并且互相“找茬”，分析對方英文對話中存在的語法錯誤等。這種學習方式會將學生的興趣充分激發(fā)出來，并且在進入角色后會非常認真地完成自己的任務，不僅可以自己查閱相關資料，并且會自發(fā)追求英語對話中單詞、語法應用的準確性，力求對話的完美。在這一過程中，學生以興趣為內驅力，自主進行英語的學習探究，在查閱資料，糾正語法的過程中，就能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2. 發(fā)揮學生英語課堂主體作用，培養(yǎng)學生自主學習能力

新課標充分強調了學生的主體地位，要求教師教學關注學生的主體作用的有效發(fā)揮。這是因為只有保障學生的主體地位，使其能夠真正成為課堂學習的主體，才可以確保使學生真正融入到課堂學習中，發(fā)揮學生的主觀能動性，進而培養(yǎng)學生自主學習能力。初中學生正處于好動、叛逆的青春期，教師如果采用一味地說教式進行教學，會引起學生的厭煩情緒，甚至會產(chǎn)生逆反作用，導致學生參與課堂學習的意愿嚴重降低，學生自主學習能力的培養(yǎng)則成為天方夜譚。針對此，初中英語教師需要重視學生在課堂中的主體作用的發(fā)揮，調動其參與到課堂活動中，提高其課堂學習的自主性。如此學生不僅可以真正掌握英語知識與技能，同時還可以培養(yǎng)學生自主學習能力。

例如，在進行“How can we become good learners？”一課教學時，教師可以結合教材內容，從怎樣成為一個好的學習者出發(fā)，將學生學習的自主性激發(fā)出來。首先，教師讓學生進行自主思考，優(yōu)秀學習者是什么樣的，怎么樣可以成為一名好的學習者。思考過后教師可以讓學生發(fā)表自己的看法，有的學生會說制定好的學習計劃，按照計劃學習能夠提高學習效率，成為好的學習者;有的學生會說課下多做練習題，有利于掌握學習知識，能夠成為好的學習者;有的學生會說不懂及時向教師請教，等等。學生可以根據(jù)不同的意見，分組討論怎樣是成為好的學習者的最佳途徑，持不同論點的學生可以充分展示自己的論據(jù)。教師在這一過程中需要做好引導，最終讓學生明白，好的學習者既需要有制定學習計劃的良好習慣，也需要多做練習，及時向教師請教不懂的問題。這樣，既能夠學習教材內容，又可以讓學生在參與討論中真正明白如何成為好的學習者，進而培養(yǎng)學生自主學習能力。

3. 養(yǎng)成良好學習習慣，提高學生自主學習能力

良好的學習習慣對于學生學習發(fā)展具有重要影響，其是提升學習成績，提高學生支柱學習能力的重要基礎。在學習中，課前做好預習，課中認真學習，課后勤于練習，都是良好學習習慣的必要條件，在養(yǎng)成良好學習習慣過程中，必然需要學生充分發(fā)揮自主學習，從而有效提高其自主學習能力。

例如，在進行“What are the shirts made of？”一課教學時，其中包含大量的名詞和特殊詞匯，如果單純依靠課堂學習，其內容量偏大。因此，需要學生做好課前預習。在預習過程中，教師可以為學生制定學習目標，如在上課介紹自己喜歡的物品，讓學生通過具體化的學習目標進行預習，從而提高預習的動力。在課前預習過程中，學生通過了解掌握課中單詞、語句，能夠介紹自己喜歡的物品。這一過程也是學生自主學習的過程，學生通過預習，能夠有效提高自主學習能力。

4. 總結

初中英語教師重視培養(yǎng)學生自主學習能力，要求教師教學將激發(fā)學生興趣、發(fā)揮學生主體作用作為重要立足點，通過創(chuàng)新有效教學方式，引導學生養(yǎng)成良好學習習慣，實現(xiàn)學生自主學習能力培養(yǎng)目標，從而使學生英語學習效率更高，更好地掌握英語知識與技能。

參考文獻

[1]劉艷. 初中英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力的研究[J]. 華夏教師， 2018（24）.

[2]陳云霞. 如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力[J]. 華夏教師， 2018（20）.

（作者單位：山東省棗莊市市中區(qū)齊村鎮(zhèn)中學）