康延智

摘 要：在高校廣播或編導(dǎo)類專業(yè)中，紀(jì)錄片創(chuàng)作課程是非常重要的一門核心課程，從當(dāng)前許多學(xué)生的反應(yīng)來看，這門課的學(xué)習(xí)效果并不太好，不能夠完全達(dá)到培養(yǎng)方案中的要求，隨著各大高校各種課程模式不斷融入到教學(xué)中，對于課程的教學(xué)要求也越來越高，為了能夠保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的課程知識，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)改革已經(jīng)勢在必行，本文對該課程的一些教學(xué)內(nèi)容和方法并進(jìn)行分析，提出一定的論述觀點(diǎn)供參考。

關(guān)鍵詞：紀(jì)錄片;課程;改革

中圖分類號：J952;G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）12-0151-02

最近幾年，隨著雙萬計(jì)劃的開展，一大批優(yōu)秀課程開始展現(xiàn)的人們面前，目前比較流行的有慕課等在線課程，特別是在新型冠狀病毒疫情防控期間，由于學(xué)生不能返校，在線課程的學(xué)習(xí)成為當(dāng)前比較流行的教學(xué)新模式，紀(jì)錄片創(chuàng)作課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不管是從理論知識的講解，還是實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐課的開展，同其他課程相比，都有一定的難點(diǎn)。紀(jì)錄片創(chuàng)作課程作為一門專業(yè)課程，能夠幫助學(xué)生理解創(chuàng)作的理論知識，同時(shí)通過作品的創(chuàng)作檢驗(yàn)理論知識的學(xué)習(xí)情況，由于課程的實(shí)際特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識接受能力也存在一定的差異，因此對于該門課程的創(chuàng)新相關(guān)研究就十分有必要。

一、紀(jì)錄片創(chuàng)作課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏科學(xué)的課程評價(jià)

對于一門課程來說，要評價(jià)這門課程的好壞，必須要制定的相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由于紀(jì)錄片創(chuàng)作課程的特點(diǎn)，這門課程比較注重實(shí)踐情況的考察，前期主要是對于課程理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，在對課程學(xué)習(xí)情況考核中，主要是考察學(xué)生對于理論知識的運(yùn)用效果。一般來說，這門課程結(jié)束之后，老師會要求學(xué)生以同學(xué)組隊(duì)的方式提交相應(yīng)的創(chuàng)作作品。整個作品在創(chuàng)作過程中，需要團(tuán)隊(duì)的整體配合，各自分工來完成，任課老師通過最終學(xué)生提交的作品來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，由于作品的特殊性，進(jìn)近依靠作品打分來完全判斷學(xué)生的綜合能力。因此綜合來看，對于該門課程的考核方式以及標(biāo)準(zhǔn)，還需要進(jìn)一步的思考。要選擇最合適于本門課程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地評判出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況[1]。

（二）課程課時(shí)分配有待于均衡

根據(jù)課程培養(yǎng)安排，上課課時(shí)主要有理論課程的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐課程，在實(shí)際操作中，理論和實(shí)踐課時(shí)的分配還存在著一定的不均衡，不利于達(dá)成課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。很多學(xué)習(xí)本門課程的學(xué)生中，他們的個性更加突出以及鮮明，在課程的理論課程學(xué)習(xí)中，大多數(shù)都是有專業(yè)老師在教師進(jìn)行講述授課的方式進(jìn)行，而這些理論知識的學(xué)習(xí)對于后面實(shí)踐課程的操作又是非常重要的。在課程學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生意識不到理論課對于實(shí)踐課的幫助，在學(xué)習(xí)過程中，前期往往比較枯燥，學(xué)習(xí)也往往不認(rèn)真去學(xué)習(xí)，老師在備課過程中，也缺乏將理論課的講述與后期實(shí)踐課結(jié)合起來思考，后面實(shí)踐課到底也運(yùn)用到多少的理論知識，也沒有科學(xué)的量化。后面的實(shí)踐課的學(xué)習(xí)中，老師會要求在理論課學(xué)習(xí)之后由學(xué)生組隊(duì)來完成作品的創(chuàng)作，通常老師在課堂中講述的課時(shí)較多，留給學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間是很有限的。很多學(xué)生由于在理論課的學(xué)習(xí)中沒有認(rèn)真去思考，后面創(chuàng)造的時(shí)候處于一種非常茫然的狀態(tài)，基礎(chǔ)知識掌握的不牢固。

因此要對課程的課時(shí)以及課程上課的特點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮，并進(jìn)行課時(shí)的科學(xué)分配，保證學(xué)生能夠?qū)W到相關(guān)的知識，提高自己的綜合能力[2]。

（三）營造良好的課程文化

對于課程的學(xué)習(xí)中，老師要帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及整個課程的文化氛圍，我們常說興趣是最好的老師，如果一個人對某一件事情感興趣，那么就一定會以非常愉快的心情去學(xué)習(xí)，投入的精力以及實(shí)際效果都會很好。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)紀(jì)錄片創(chuàng)作這門課程當(dāng)中，往往缺乏興趣，他們平時(shí)也看了很多紀(jì)錄片，但是當(dāng)真正學(xué)習(xí)了理論課之后，需要他們自己來創(chuàng)作的時(shí)候，又覺得無從下手，甚至也提不起來興趣。對于老師來說要給學(xué)習(xí)提供一個較好的學(xué)習(xí)氛圍，任課老師在授課過程中要注意把握課程的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)習(xí)明白學(xué)習(xí)這門課的重要意義，讓學(xué)生自主愛上這門課的學(xué)習(xí)，并積極投入到作品創(chuàng)作中，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作思維也能一下子就打開了。

因此良好的課程文化對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是非常重要的，特別是對于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。對于老師要根據(jù)學(xué)生的掌握情況靈活把握，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多引導(dǎo)學(xué)生。

二、改革相關(guān)的方法

根據(jù)上面所描述的幾方面問題，在對課程的實(shí)際教學(xué)改革中，可以從以下幾個方面去思考。

（一）課程內(nèi)容方面

1.優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置

根據(jù)這門課課程的特點(diǎn)，理論知識是后面學(xué)生創(chuàng)作的基礎(chǔ)，在理論學(xué)習(xí)部分以及后面的實(shí)踐部分的課時(shí)安排要進(jìn)行優(yōu)化，如果理論知識學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，后面的創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生也不能夠創(chuàng)作出好的作品。相反如果理論知識的學(xué)習(xí)過長，后面的實(shí)踐部分時(shí)間就會變少，效果也會大打折扣。因此對于這門課程，要從整體課程目標(biāo)去進(jìn)行把握，根據(jù)課程特點(diǎn)分配各個階段的學(xué)時(shí)要求，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.理論實(shí)踐合理結(jié)合

創(chuàng)作課程對實(shí)踐有一定的要求，并且也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一種比較好的方式，在理論階段，學(xué)生先要學(xué)習(xí)把課本上的理論知識學(xué)習(xí)透徹，掌握清楚，后面再將課本理論知識運(yùn)用到實(shí)際操作中。在時(shí)間階段，學(xué)生根據(jù)分組，自由選擇題目進(jìn)行作品創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中，每個人都有具體的分工，根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮自己的特長，再結(jié)合理論知識，合理地運(yùn)用到作品創(chuàng)作中，在創(chuàng)作完成后，老師還可以組織全班同學(xué)，分組進(jìn)行觀摩以及點(diǎn)評，評選出最好的作品，同時(shí)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)派代表跟大家講述創(chuàng)作的經(jīng)過，整個過程就是一個很好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅把理論知識弄熟了，同時(shí)也在實(shí)踐應(yīng)用中得到了進(jìn)步。

3.重視課外活動

在創(chuàng)作課程的學(xué)習(xí)中，可以有正對性的根據(jù)課程內(nèi)容開展一些課外實(shí)踐活動，比如如果要學(xué)習(xí)拍攝公益片的創(chuàng)作，可以帶領(lǐng)學(xué)生去參加一些志愿者活動，去實(shí)地體驗(yàn)做志愿者的感受，那么在作品創(chuàng)作中就可以添加一些自己切身體會的創(chuàng)新元素。不僅可以幫助學(xué)習(xí)理解理論知識本身，同時(shí)還可以幫助學(xué)生提高實(shí)際創(chuàng)作的技能。

針對學(xué)生創(chuàng)作的一些優(yōu)秀的作品，可以鼓勵學(xué)生去參加一些評選或者公映，通過這些活動，可以讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，同時(shí)也會增加學(xué)習(xí)好本門課程的興趣。

4.加強(qiáng)課程建設(shè)

課程建設(shè)是一項(xiàng)長期而且艱巨的任務(wù)，這是因?yàn)殡S著時(shí)代的變革，紀(jì)錄片創(chuàng)作課程的內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)也在逐漸發(fā)生著改變。特別是教學(xué)內(nèi)容，作為學(xué)校，要加大在課程建設(shè)方面的力度，比如可以推進(jìn)慕課建設(shè)、課程思政等等，通過課程建設(shè)，在教學(xué)資源以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面逐漸優(yōu)化，確保課程在教授過程中，學(xué)生能積極參與其中，又能學(xué)到知識，否則，學(xué)生也會出現(xiàn)厭煩情緒。作為任課教師，要多提升相關(guān)專業(yè)課的知識，擴(kuò)大自己的視野，保持自己對于本門課的熟悉，同時(shí)在上課過程中，根據(jù)課程內(nèi)容，采取不同的教學(xué)模式，比如角色互演、搶答等等形式，提高學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對于課程的接受程度也會大大提升，學(xué)生興趣的提升可以幫助學(xué)生更好地掌握課程知識。

（二）課程評價(jià)方面

對于任何一門課程來說，都要根據(jù)課程特點(diǎn)制定科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制，結(jié)合創(chuàng)作課程的實(shí)際特點(diǎn)可以筆試和實(shí)踐成績相結(jié)合的方式進(jìn)行。根據(jù)課程的最終培養(yǎng)目標(biāo)，老師要弄清楚，學(xué)習(xí)了這門課程能夠帶給學(xué)生哪些知識，如果不學(xué)這門課會對學(xué)生的整體知識結(jié)構(gòu)有哪些影響，綜合考慮這些內(nèi)容。一直以來考試都是用來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果的眾多選擇，采用卷面筆試的方式是一種選擇，但未必是考察學(xué)生的最好的方式，對于創(chuàng)作課程來說，實(shí)際上最終是要讓學(xué)生在懂得理論知識的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中去，因此課程評價(jià)可以采用理論加上實(shí)踐互相結(jié)合的方式進(jìn)行，在分值選擇方面可以在實(shí)踐環(huán)節(jié)增加分值比重，確保課程評價(jià)的科學(xué)性。

科學(xué)合理地課程評價(jià)能夠檢驗(yàn)處學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)對于老師也是一種上課情況的反饋，學(xué)生評價(jià)高說明學(xué)生接受的多，學(xué)生評價(jià)低，說明學(xué)生對于知識的掌握不夠全面。老師要加大對于評價(jià)結(jié)果的分析，查找在教學(xué)中所存在的不足，并積極加以改進(jìn)，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）任課老師方面

在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，一般來說都是由老師在講臺上講授，當(dāng)前隨著課程改革的不斷深入，越來越多的教學(xué)理念開始融入到課程，對于任課教師而言也提出了新的要求，不僅要及時(shí)更新專業(yè)知識，同時(shí)還要學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念，結(jié)合課程知識的特點(diǎn)選用相應(yīng)的教學(xué)方法。

在大學(xué)教學(xué)中，不同于初高中的教學(xué)形式，初高中的教學(xué)中主要是以應(yīng)試為主，大學(xué)課程的學(xué)習(xí)主要是以應(yīng)用為主，考慮到課程的實(shí)際特點(diǎn)，不同的課程應(yīng)該采取不同的教學(xué)模式，紀(jì)錄片創(chuàng)作課程對于學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用要求比較高，并且每一個不同的章節(jié)對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)有不同的要求，任課教師要結(jié)合知識的實(shí)際特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)以及自我成長能力作為目標(biāo)，因材施教。按照傳統(tǒng)的講授模式，很多學(xué)生學(xué)起來會覺得很枯燥，或者時(shí)間長了，就會出現(xiàn)厭煩的情緒，久而久之，學(xué)習(xí)的效果就越來越差，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

任課老師要在專業(yè)課程上多加強(qiáng)自身能力的提高，結(jié)合最新的教學(xué)理念，并科學(xué)的融入到創(chuàng)作課程教學(xué)中去，最終實(shí)現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展，紀(jì)錄片的創(chuàng)作課程也在隨著時(shí)代的變革其教學(xué)理念以及方式也在不斷改變。在新的時(shí)代下，對于學(xué)生也提出了新的要求，當(dāng)前的課程內(nèi)容變化很快，很多都是緊隨時(shí)代的發(fā)展在不斷的優(yōu)化，不斷課程內(nèi)容如何變化，課程的最終培養(yǎng)目標(biāo)就是要讓學(xué)生學(xué)到并掌握知識，應(yīng)用于今后的實(shí)際工作中去。作為老師，要善于從課程內(nèi)容本身去挖掘，思考課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，在教學(xué)方式和內(nèi)容方面進(jìn)行創(chuàng)新和改革，不斷地與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)方案，根據(jù)不同學(xué)生的情況，因材施教，深刻理解課程內(nèi)容，幫助學(xué)生提高創(chuàng)作技能，共同達(dá)成課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[3]。

參考文獻(xiàn)：

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[3]付斌.從“紀(jì)錄片創(chuàng)作”課程看實(shí)踐類教學(xué)中的“技”與“理”[J].視聽，2018（1）：200-201.