【摘要】教學(xué)成果轉(zhuǎn)化率低、教學(xué)成果轉(zhuǎn)化同質(zhì)化是目前高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中面臨的兩個實際問題。本文結(jié)合藝術(shù)留學(xué)機構(gòu)的教學(xué)模式特點，提出了高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化新思路，通過工作室和項目組的影響力提升、積極尋求商業(yè)與公益項目合作和最大化利用教師自身資源，實現(xiàn)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化數(shù)量和質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】高校藝術(shù)設(shè)計教育；教學(xué)成果轉(zhuǎn)化；藝術(shù)留學(xué)機構(gòu)

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A

基金項目：內(nèi)蒙古自治區(qū)藝術(shù)設(shè)計成果轉(zhuǎn)化平臺建設(shè)決策研究——以內(nèi)蒙古師范大學(xué)為例（項目號：2014WT01）。校級重大課題。

一、研究背景

高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化是教學(xué)改革的重點研究方向之一。通過采用工作室制和項目制的教學(xué)模式，積極開展校企合作，建設(shè)創(chuàng)意成果資源平臺等措施促進教學(xué)成功轉(zhuǎn)化。近年來，隨著藝術(shù)留學(xué)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，一些藝術(shù)留學(xué)機構(gòu)具有創(chuàng)新能力強、教學(xué)內(nèi)容豐富、運營模式新穎、師資配置多樣化的特點，其教學(xué)成果轉(zhuǎn)化率高且類型豐富。本文對藝術(shù)留學(xué)機構(gòu)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化模式進行了分析與研究并提出了針對高校教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的新思路與創(chuàng)新對策。

二、高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀

（一）高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化概述

教學(xué)成果轉(zhuǎn)化是指學(xué)生完成的課程作業(yè)或畢業(yè)設(shè)計能夠轉(zhuǎn)化為應(yīng)用于市場并可以產(chǎn)生經(jīng)濟或社會效益實踐項目。在國內(nèi)，大多數(shù)高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)注重于實踐性教學(xué)，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，采用工作室制或項目制教學(xué)模式提高教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的數(shù)量與質(zhì)量。但從教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的結(jié)果來看，仍然存在一些問題。

（二）高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化主要存在的問題

1.教學(xué)成果轉(zhuǎn)化率低

教學(xué)成果轉(zhuǎn)化率低是指被市場應(yīng)用的設(shè)計項目所占整體項目產(chǎn)出比重較低。原因在于，教學(xué)與時代脫節(jié)、課程過于注重理論和對市場需求了解不夠，脫離實踐的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)無法融入市場，造成了教學(xué)成果轉(zhuǎn)化能力較弱。

2.教學(xué)成果轉(zhuǎn)化同質(zhì)化

教學(xué)成果轉(zhuǎn)化同質(zhì)化表現(xiàn)為教學(xué)成果轉(zhuǎn)化形式單一，缺少創(chuàng)新能力。校企合作項目常常受到經(jīng)費、時間或其他因素的影響而降低了師生的積極主動性和創(chuàng)新能力，結(jié)果通常是老師以應(yīng)付完成企業(yè)的項目為目標(biāo)教學(xué)，學(xué)生以應(yīng)付老師課程要求完成作業(yè)，這就造成了作業(yè)質(zhì)量不高，作業(yè)類型雷同。此外，校企合作質(zhì)量的地區(qū)差異化明顯，例如一些偏遠地區(qū)高校，可合作的企業(yè)較為單一且數(shù)量較少，經(jīng)常一個項目多組學(xué)生參與并且重復(fù)設(shè)計，這也導(dǎo)致了教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的同質(zhì)化。

三、藝術(shù)留學(xué)機構(gòu)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化模式

（一）藝術(shù)留學(xué)機構(gòu)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化概述

藝術(shù)留學(xué)機構(gòu)采用了與高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相同的教學(xué)模式，即以項目制為基礎(chǔ)并且力求設(shè)計項目能夠落地實踐，目的是滿足學(xué)生提升設(shè)計專業(yè)素養(yǎng)和豐富實踐背景的留學(xué)申請需求。藝術(shù)留學(xué)機構(gòu)利用其豐富的教師資源，緊密結(jié)合了市場需求，使其教學(xué)成果得到了最大程度的實踐轉(zhuǎn)化。

（二）藝術(shù)留學(xué)機構(gòu)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化特點

1.課程設(shè)置靈活多樣

藝術(shù)留學(xué)機構(gòu)的課程往往根據(jù)具體項目進行設(shè)置，目的是達到機構(gòu)教學(xué)與商業(yè)利益的雙贏甚至多贏。如2019年上海的ROSSO藝術(shù)留學(xué)機構(gòu)（以下簡稱ROSSO）成立了“ROSSO設(shè)計事務(wù)所”，在接受上海知名商業(yè)中心K11的設(shè)計委托后，聯(lián)合ROSSO的教學(xué)團隊打造出K11美術(shù)館的跨界空間設(shè)計課程。由ROSSO的兩名教師和15名學(xué)生組成團隊，歷時一個月完成了一個教育性融合藝術(shù)性的童趣空間設(shè)計和搭建。該課程既是教學(xué)任務(wù)，又是商業(yè)任務(wù)，是一次成功的教學(xué)成果轉(zhuǎn)化。此外，一些藝術(shù)留學(xué)機構(gòu)還在傳統(tǒng)教學(xué)之外加設(shè)了其他課程。例如ACG藝術(shù)留學(xué)機構(gòu)（以下簡稱ACG）經(jīng)常聘請國際一流的藝術(shù)產(chǎn)業(yè)從業(yè)者，如《第五元素》和《蜘蛛俠》的視效總監(jiān)、《阿凡達》的特效總監(jiān)等參與教學(xué)，進行學(xué)術(shù)交流和舉辦專業(yè)講座，使學(xué)生能夠了解和參與到國際一流的真實電影制作過程中。這些靈活的課程設(shè)置為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中提供了多元化的理論支撐與實踐經(jīng)驗。

2.采用商業(yè)與公益項目并重的教學(xué)模式

設(shè)計實踐不僅包括了能夠產(chǎn)生經(jīng)濟效益的商業(yè)項目，也包括能夠產(chǎn)生社會和公眾效益的公益項目。SKD藝術(shù)留學(xué)機構(gòu)（以下簡稱SKD）定期舉辦駐地公益工作坊。例如，2019年，成都SKD參與的“中國公益鄉(xiāng)村青年·干埝村”鄉(xiāng)村改造的公益項目，就以在地性、有效性和實踐性為落腳點，以國家精準扶貧的政策為導(dǎo)向，參與了精品民宿設(shè)計、村莊展覽館設(shè)計等多項公益性項目，在提高機構(gòu)影響力的同時成功地將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為利國利民的實踐成果。

3.師資配置豐富

藝術(shù)留學(xué)機構(gòu)的師資具有豐富的專業(yè)背景和業(yè)內(nèi)經(jīng)驗，可為教學(xué)成果轉(zhuǎn)化提供豐富的項目資源。首先，據(jù)調(diào)查研究，在留學(xué)藝術(shù)機構(gòu)中，90%的教師為擁有海外藝術(shù)設(shè)計留學(xué)背景的兼職教師。大多數(shù)兼職教師除了教學(xué)工作外還有另一份與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)高度相關(guān)的職業(yè)，例如有在設(shè)計公司、博物館、畫廊等機構(gòu)任職的設(shè)計師或其他專業(yè)人員，也有自己創(chuàng)辦各類設(shè)計工作室，或文化創(chuàng)意公司等。教師豐富的項目資源極大地充實了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了項目選擇范圍。其次，擁有自己創(chuàng)業(yè)項目的教師對教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的積極性較高，能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力，其項目完成質(zhì)量普遍較高。例如，北京設(shè)計周視覺設(shè)計總監(jiān)同時兼任SKD的教師，自2016年起多次承接北京設(shè)計周主視覺設(shè)計的委托，將實際設(shè)計項目融入SKD教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生完成部分設(shè)計任務(wù)。這樣的案例充分說明豐富的教師資源有助于提高教學(xué)成果轉(zhuǎn)化率。

四、高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化新思路

針對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化率低、教學(xué)成果轉(zhuǎn)化同質(zhì)化兩個主要問題，提出以下三個創(chuàng)新對策。

（一）工作室和項目組的品牌化

工作室和項目組在行業(yè)內(nèi)的影響力可以吸引更多合作方并且?guī)砀喔哔|(zhì)量的實踐項目。在國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的鼓勵下，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可以通過建立以學(xué)校或?qū)W院為主品牌，工作室和項目組為副品牌的方式提高自身影響力，借助社會力量，整合地方資源，力求做出當(dāng)?shù)啬酥寥珖鴺?biāo)志性的優(yōu)質(zhì)項目；持續(xù)提升教學(xué)水平，以培養(yǎng)行業(yè)內(nèi)具有國際化視野的人才為目標(biāo)，努力發(fā)展特色專業(yè)、特色學(xué)科，大力推進“特色興校、特色強校”政策實施，提升并維護高校藝術(shù)類專業(yè)的品牌效應(yīng)，增強業(yè)內(nèi)影響力，以提高教學(xué)成果轉(zhuǎn)化率。

（二）增強商業(yè)和公益項目的合作

對于教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的項目選擇應(yīng)商業(yè)與公益并重。對于商業(yè)項目，應(yīng)以學(xué)生為主體，一方面加大項目合作力度，一方面嚴格把控項目質(zhì)量。高?？砂磳I(yè)為單位成立項目部和審核組，負責(zé)項目的尋找和審核工作，確保學(xué)生參與的項目均有較高的質(zhì)量，以切實提高學(xué)生的實踐能力。此外，當(dāng)代高校還應(yīng)將校園的“范圍”擴大到我們每天生活的城市，省份甚至國家，尋找并解決生活中存在的實際問題，利用各類基礎(chǔ)設(shè)施，如商業(yè)中心、博物館、美術(shù)館和圖書館等公共服務(wù)機構(gòu)進行公益項目合作，將教學(xué)成果以公益藝術(shù)坊或展覽的形式呈現(xiàn)在大眾面前。筆者在調(diào)研期間了解到，目前已經(jīng)有高校開始嘗試將商業(yè)運作和公益項目相結(jié)合的發(fā)展新模式，在這個模式中倡導(dǎo)高校的公益項目與合作企業(yè)之間要形成“互惠互利，合作雙贏”的理想關(guān)系，這也會是以后校企合作在公益項目方向發(fā)展的新思路。

（三）最大化利用教師自身的資源

高校應(yīng)鼓勵教師將自己的項目帶進校園。目前，國內(nèi)很多實行工作室制和項目制的高校已經(jīng)開始支持教師在校內(nèi)建立設(shè)計工作室，開發(fā)創(chuàng)意產(chǎn)品或舉辦藝術(shù)工坊和展覽等，并為其提供必要辦公場所、場地；此外，高校還應(yīng)健全教師的績效體制，完善激勵制度，比如，對于特別優(yōu)質(zhì)的項目予以獎勵，在職稱評定和評優(yōu)方面加入對項目的考量，進一步激勵教師分享自身資源，從而實現(xiàn)項目種類和數(shù)量的增長。用這些具體的措施帶動實踐教學(xué)，使學(xué)生能有項目可做，使商業(yè)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，進一步推動教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的落地實施。

五、結(jié)語

通過對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化目前存在問題的思考，以及對藝術(shù)留學(xué)機構(gòu)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化特點的分析，高校應(yīng)從增強自身影響力并樹立品牌意識、積極尋求商業(yè)與公益項目合作、增強內(nèi)部對教師的激勵制度三個方面促進教學(xué)成果轉(zhuǎn)化。

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作者簡介：康祖怡（1989-），女，漢族，內(nèi)蒙古呼和浩特人，博士在讀，安格利亞魯斯金大學(xué)，研究方向：視覺寫作。