曹文彬，謝雨杰，顧潁，賴武軍，邢哲誠，張晨曦

（江南大學商學院，江蘇 無錫 214122）

《中國制造2025》指出，要結(jié)合國情，通過“三步走”實現(xiàn)制造強國的戰(zhàn)略目標。全球制造業(yè)正在發(fā)生著巨大的變革，許多創(chuàng)新性的、顛覆性的技術(shù)不斷涌現(xiàn)。面對新科技革命和工業(yè)變革，全球制造業(yè)的發(fā)展、轉(zhuǎn)型和升級都將受到智能制造而產(chǎn)生深遠影響。全球金融危機之后，發(fā)達國家為了刺激經(jīng)濟增長，保持或提升其制造業(yè)在全球范圍內(nèi)的競爭優(yōu)勢，推出了一系列的智能制造相關(guān)的計劃和政策，表明了發(fā)達國家對未來制造業(yè)發(fā)展的重視。如何發(fā)展智能制造，讓其適應(yīng)未來市場環(huán)境，這不僅僅是發(fā)達國家的問題，也是我國必須解決的問題。

隨著全球制造業(yè)不斷變革，中國制造業(yè)傳統(tǒng)優(yōu)勢被一些國家代替。大型加工機械設(shè)備和軟硬件依賴于進口，自主研發(fā)程度低，中國制造業(yè)仍然處于價值鏈低端，這些都是中國想要從“制造大國”向“制造強國”轉(zhuǎn)變過程中必須解決的問題。智能制造是我國制造業(yè)應(yīng)對經(jīng)濟全球化，提高國際競爭力，以信息化帶動工業(yè)化，促進傳統(tǒng)制造業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級的必然選擇。

1 智能制造對人才培養(yǎng)的影響

智能制造是人機一體化智能系統(tǒng)。智能制造需要同時了解產(chǎn)業(yè)技術(shù)和運營管理的人才。這些人才才能與智能制造系統(tǒng)實現(xiàn)人機物的協(xié)同，將新技術(shù)更加靈活的應(yīng)用，根據(jù)不同客戶需求和突發(fā)情況，在智能制造系統(tǒng)中，做出快速、智能地響應(yīng)。

1.1 IE 人才對智能制造的影響

智能制造關(guān)注人機關(guān)系，強調(diào)利用人的知識來彌補人的不足。這就需要符合智能制造需求的人才——IE 人才。智能制造的管理者需要將生產(chǎn)制造相關(guān)的數(shù)據(jù)和運營管理的理念結(jié)合起來，才能全方位掌握企業(yè)發(fā)展方向。

1.2 智能制造對IE 人才的要求

未來IE人才要發(fā)展成為符合智能制造發(fā)展方向的人才，對于智能系統(tǒng)和智能服務(wù)必須非常熟悉。

（1）純粹的計算機人才并不符合智能制造的需求，他們對于數(shù)據(jù)背后的意義理解不夠深入，無法根據(jù)當前的經(jīng)濟形勢，結(jié)合企業(yè)發(fā)展方向和企業(yè)使命，做出合理的決策。智能系統(tǒng)的構(gòu)建需要IE 人才對宏觀的經(jīng)濟形勢和微觀的消費者需求都要有自己認知。需要培養(yǎng)IE 人才對企業(yè)自身定位分析、市場經(jīng)濟變化趨勢分析和人的因素，所以需要懂企業(yè)戰(zhàn)略、市場營銷學、人因工程的技能。

（2）中國工程院院士李伯虎指出，智能制造系統(tǒng)未來研究方向包括信息物理融合系統(tǒng)、智能制造執(zhí)行系統(tǒng)、綠色智能連續(xù)制造系統(tǒng)等。這些系統(tǒng)的學習需要計算機相關(guān)的基礎(chǔ)知識，要對數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)處理有基礎(chǔ)的認知，需要MATLAB，python 計算機語言的學習、管理信息系統(tǒng)等方面的技能。

（3）IE 人才對智能制造的管理水平和決策意識也必須要考慮人的因素。人工智能考慮的可能是全局最優(yōu)的，但人為影響和倫理道德問題無法處理。IE 人才需要考慮消費者和員工心理問題等，以人為中心，處理生產(chǎn)制造日常事件和突發(fā)事件，根據(jù)不同情況做出最合適的決策。

2 工業(yè)工程專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析——以江南大學為例

根據(jù)上述分析，以江南大學工業(yè)工程專業(yè)為例，分析現(xiàn)階段工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)計劃目標與未來智能制造行業(yè)需求的不匹配之處，并為工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展提出切實可行的建議。

2.1 專業(yè)類課程設(shè)置不滿足新時期工業(yè)發(fā)展目標

工業(yè)工程的課程體系一般包括工程類、信息類和管理類三大類課程。

（1）我校工業(yè)工程專業(yè)的工程類課程僅有機械設(shè)計、機械制造基礎(chǔ)兩門課程，且偏重于機械基礎(chǔ)知識，對當今發(fā)展快速的智能制造內(nèi)容涉及不足。在智能生產(chǎn)蓬勃發(fā)展背景下，智能工廠已經(jīng)在部分企業(yè)投入使用。然而，江南大學工業(yè)工程的課程設(shè)計并沒有及時更新，落后于企業(yè)與時代的發(fā)展。通過對國外高校的分析發(fā)現(xiàn)，美國高校的工業(yè)工程專業(yè)的工科類占比更大，約為55%，并且包含自動控制、機器人等內(nèi)容，這些正是當今中國工業(yè)發(fā)展的必備技術(shù)。

（2）信息類課程占比偏低，課程內(nèi)容偏陳舊，與目前產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求存在一定程度的差距。Visual Basic 編程語言已經(jīng)不是目前人工智能環(huán)境下的主要程序設(shè)計語言；“計算機基礎(chǔ)應(yīng)用”仍以基礎(chǔ)的計算機辦公軟件教學為主，而目前的學生大多在小學階段就已經(jīng)掌握了這些技能。MATLAB，python 等廣泛應(yīng)用的計算機語言的學習處于空白，學生解決相關(guān)問題的能力不足，缺乏就業(yè)與科研競爭力。

（3）現(xiàn)代社會發(fā)展日新月異，經(jīng)濟社會更是瞬息變化，然而，江南大學工業(yè)工程專業(yè)在經(jīng)濟管理領(lǐng)域的課程內(nèi)容十分基礎(chǔ)，主要開設(shè)有管理學原理、微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學三門課程，對于經(jīng)濟社會與管理學的前沿研究的普及十分滯后，因此，學生可能難以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會的發(fā)展。

2.2 課程內(nèi)容在不同課程間存在重合與脫節(jié)

工業(yè)工程是一門交叉性的學科，涉及到的知識內(nèi)容十分廣泛，因此，在進行課程設(shè)計時，必須注重系統(tǒng)化、一體化，盡可能幫助同學們避免大范圍遺忘。

以本校為例，運籌學教授內(nèi)容范圍小，較為淺顯，且與其他課程聯(lián)系淺薄；而關(guān)于復(fù)利現(xiàn)值、終值的相關(guān)計算在財務(wù)管理、金融學、工程經(jīng)濟學等學科多次重復(fù)；機械制造基礎(chǔ)課程上任課老師多次提到應(yīng)將金工實習設(shè)置在課前，更有利于學生對相關(guān)制造過程的理解。

2.3 理論與實踐存在脫節(jié)

大學生工程實踐能力的強弱，是檢驗課程設(shè)置規(guī)范性、科學性與時效性的顯著標準，也是檢驗教學、教育內(nèi)容質(zhì)量與社會需求適應(yīng)性的重要指標。

本專業(yè)生產(chǎn)實習安排在暑期階段，要求學生自由尋找崗位，通過提交實習報告進行考核，如大一階段的認識實習項目。許多學生并不認真對待，或人在心不在，并不能真的學習到相關(guān)知識；或者甚至人也不在，虛構(gòu)出一篇實習報告，敷衍了事。因此，應(yīng)該更嚴格地要求學生的實習活動，學校重視以帶動學生的重視。

3 工業(yè)工程專業(yè)課程改革建議

3.1 緊跟時代前沿

（1）利用多方平臺幫助學生把握工業(yè)工程領(lǐng)域的科研與企業(yè)最新成果。利用學校學院的資源，激發(fā)學生的科研興趣，引導(dǎo)學生入門研究，提高科研水平；帶領(lǐng)學生了解現(xiàn)代企業(yè)的工作現(xiàn)場，讓學生掌握滿足現(xiàn)實社會要求的知識內(nèi)容。

（2）在課程中增加制造業(yè)前沿內(nèi)容，如新材料、新能源、智能控制與機器人等。

3.2 優(yōu)化課程體系，形成專業(yè)知識一體化課程設(shè)計

當前教育背景下，高校的課程設(shè)計需要充分確保課程銜接的合理性，根據(jù)基礎(chǔ)、深入、應(yīng)用的過程,逐步遞進，減少同學們“學完就忘”的問題。所以，理清課程先后修的關(guān)系，合理安排課程，優(yōu)化課程體系是課程改革的一大要務(wù)。

設(shè)計課程結(jié)構(gòu)時：（1）要避免不同課程間內(nèi)容的重疊，更要避免知識的遺漏；（2）使課程設(shè)計體系化、一體化，在每一學期都進行綜合的教授；（3）平衡課程的難度，使學生能漸次學習、綜合把握所學知識。

3.3 重視實踐設(shè)計與管理

長久以來，工業(yè)工程專業(yè)的主要教授方式仍然是課堂上的書面教學，實地考察與動手實踐的活動十分稀缺，學生對生產(chǎn)實踐并不重視，實踐能力匱乏、對企業(yè)的現(xiàn)實情況認識不清。工業(yè)工程專業(yè)的研究范圍十分廣泛，應(yīng)該將實踐與課堂、實踐與理論相結(jié)合，通過對理論的拆分安排實踐活動，每一階段的課堂學習都應(yīng)該安排一階段對應(yīng)的實踐活動。

3.4 重視課程設(shè)置地區(qū)特色

新工科對不同層次的高等學校人才培養(yǎng)做出了指導(dǎo)性建議，其中重要的一點是地方的高校要結(jié)合地方特色，培養(yǎng)服務(wù)地方的應(yīng)用型人才。

輕工業(yè)是無錫市的傳統(tǒng)優(yōu)勢行業(yè)，對無錫市的經(jīng)濟發(fā)展做出了巨大貢獻?，F(xiàn)階段，無錫市的主要產(chǎn)業(yè)包括高檔紡織及服裝加工、精細化工及生物醫(yī)藥業(yè)、電子信息及高檔家電業(yè)和精密機械及汽車配套工業(yè)等。江南大學是無錫市內(nèi)唯一的211 工程大學，應(yīng)該結(jié)合地方的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)特色，有目的地培養(yǎng)地域性人才，滿足地區(qū)發(fā)展需求。