覃葉

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，我國對于人才的要求也越來越高，掌握英語這門語言對于學(xué)生的成長發(fā)展具有極其積極的現(xiàn)實(shí)意義。作為英語教學(xué)領(lǐng)域中的重要組成部分，初中英語教學(xué)受到了前所未有的重視。然而由于受到應(yīng)試教育觀念的影響，初中英語聽力教學(xué)呈現(xiàn)出止步不前的趨勢。具體來說，即存在較多不足之處，如學(xué)生積極性低、課堂氛圍沉悶等，這些都阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。對此，以下就初中英語聽力教學(xué)面臨的問題及其對策作出闡述，希望提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽力教學(xué);問題

新課程改革的不斷深化使得素質(zhì)教育理念愈加深入人心。在此形勢下，要求教師在傳授知識的同時，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。作為聽、說、讀、寫的首位，初中聽力教學(xué)的重要性是不言而喻的。對此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)及時更新自身的教學(xué)觀念，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的模式，為學(xué)生構(gòu)建高效的聽力課堂，讓學(xué)生在這個過程中積累更加豐富的知識，不斷的促進(jìn)自身聽力能力的提升，從而為今后的英語學(xué)習(xí)和成長發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、英語聽力教學(xué)的重要作用

由于受到當(dāng)前初中英語考試制度的影響，有部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種錯誤的觀點(diǎn)，即只要將教材中的知識點(diǎn)掌握牢固，不必在英語聽力上花費(fèi)過多的時間和精力。然而這種觀點(diǎn)是錯誤的，聽力能力在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。一方面，在英語交際過程中，如果不具備相應(yīng)的聽力能力，即使掌握再多英語知識，也是沒有過多意義的[1]。只有具備一定的聽力能力，才能夠順利與他人交流、互動。另一方面，形成一定的聽力能力，能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用，在聽的過程中，學(xué)生會不斷加深對詞匯的理解和記憶，幫助學(xué)生積累更多的英語知識，從而為學(xué)生接下來的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由此可見，聽力教學(xué)在初中英語教學(xué)中是非常重要且必要的。

二、新形勢下初中英語聽力教學(xué)面臨的問題

（一）語言環(huán)境氛圍不強(qiáng)

長時間處于漢語學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生逐漸習(xí)慣了漢語的聽、說、讀、寫方式。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，有部分教師在初中英語教學(xué)中過于注重學(xué)生的考試成績，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對此，就初中英語教學(xué)來說，其中的聽力教學(xué)也未能受到應(yīng)有的重視。值得說明的是，學(xué)生的知識儲備量不足，對于英語文化的認(rèn)識程度不足，這些都會對學(xué)生的積極性造成一定的影響，從而直接影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。由此可見，在初中英語聽力教學(xué)中，教師有必要為學(xué)生營造良好的語言氛圍，讓學(xué)生有充分的聽力訓(xùn)練的時間和機(jī)會。只有這樣，才能夠切實(shí)的優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，并進(jìn)一步促進(jìn)英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

（二）教學(xué)手段較為單一

就傳統(tǒng)的初中英語聽力教學(xué)情況來看，教師通常是利用教材中的錄音材料進(jìn)行教學(xué)，這就充分說明聽力教學(xué)具有較強(qiáng)的局限性，聽力資源相對匱乏。具體來說，在教學(xué)過程中，教師往往都是帶領(lǐng)學(xué)生去對應(yīng)的教室聽磁帶，學(xué)生根據(jù)教材展開學(xué)習(xí)，而這樣的教學(xué)方法是十分單一、乏味的[2]。同時，大部分教師在教學(xué)時并非全英文教學(xué)，他們占據(jù)著課堂教學(xué)的主體地位，使得學(xué)生處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在此模式下，學(xué)生很難真正投入其中，即使投入其中也是采用漢語進(jìn)行交流、互動，并沒有采用英語交流、互動的機(jī)會。此外，由于受到某些因素的影響，有部分學(xué)校并沒有將聽力教學(xué)重視起來，并未開設(shè)聽力課程，使得學(xué)生產(chǎn)生英語聽力不重要的想法，不愿意積極參與到聽力教學(xué)當(dāng)中，從而加大了初中英語聽力教學(xué)的難度。

（三）缺乏實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)

在新形勢下，初中英語教師在教學(xué)過程中不僅要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的傳授，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)踐能力和英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。然而要想將這一教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，就必須將聽力教學(xué)重視起來。所謂英語實(shí)踐應(yīng)用，主要是指學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)過程中，能夠運(yùn)用課堂所學(xué)的知識進(jìn)行交際，并非簡單的讀懂英語、解答題目等。在當(dāng)前的初中英語聽力教學(xué)中，依舊有部分教師將課堂教學(xué)局限在聽力試題上，這樣所取得的教學(xué)效果是可想而知的，教師并未給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會和平臺，從而影響到學(xué)生實(shí)踐能力和英語應(yīng)用能力的提升[3]。對此，在具體教學(xué)中，教師有必要為學(xué)生提供聽力訓(xùn)練的機(jī)會，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的信心，從而為初中英語聽力教學(xué)質(zhì)量的提升起到積極的作用。

三、新形勢下初中英語聽力教學(xué)的解決對策

（一）創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)手段

新形勢下的初中英語聽力教學(xué)，應(yīng)當(dāng)切實(shí)的改變以往單一的教學(xué)手段，通過多元化的教學(xué)手段為學(xué)生構(gòu)建一個良好的聽力教學(xué)體系。對此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極的創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)的模式，適當(dāng)?shù)牟扇‖F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將原本生硬、乏味的英語知識變成更加生動、形象，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生帶來別樣的體驗(yàn)。具體來說，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際需求，如學(xué)生對于歌曲十分感興趣，那么教師就可以在正式教學(xué)前或課外活動時給學(xué)生播放經(jīng)典英文歌曲，以此吸引學(xué)生的注意力，在無形之中鍛煉學(xué)生的英語聽力能力[4]。此外，教師還可以結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以此實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生更加積極、自主的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。例如：在教學(xué)“I like music that i can dance to.”這部分知識內(nèi)容的時候，教師就可以借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。首先，教師提出引導(dǎo)性的疑問：“What kind of foreign music do you like？Who is your favorite singer？Why？”等，片刻后，學(xué)生就會根據(jù)自身的想法給出相應(yīng)的回復(fù)，如“My favorite song is《Rolling in the deep》，my favorite singer is Adele，because…”隨后，教師就可以為學(xué)生播放該歌曲，并且鼓勵學(xué)生跟著唱，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，有效的鍛煉學(xué)生的英語聽力能力。此外，教師還可以將課前收集的經(jīng)典影視片段呈現(xiàn)給學(xué)生，其中涉及到許多經(jīng)典句型等，并且不設(shè)漢語字幕，讓學(xué)生試著猜測影視片段中對話的含義，這樣不但能夠使聽力教學(xué)更加豐富，還能夠?qū)W(xué)生英語聽力能力的提升起到重要的幫助。