摘要：美術學科走班選課改變了傳統(tǒng)行政班教學模式，體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，激發(fā)學生學習美術的興趣;改變了傳統(tǒng)美術學科的課程體系，促使教師的備課更加豐富、專業(yè)、深入，促進教師學科教學水平的提高，同時有助于特色校本課程的開發(fā)和實施。

關鍵詞：初中美術生;美術課;走班制教學;啟發(fā)潛能

針對初中美術課程現(xiàn)狀，與主力學科相比，美術學科面臨著課時少、課時短的問題。如何使初中階段的學生真正的了解美術、參與美術、懂得欣賞美術？走班制教學無疑是當下解決問題的有效方法之一。接下來，本文將以長春吉大附中力旺實驗中學為例展開論述。

一、初中生美術常規(guī)課程現(xiàn)狀分析

《義務教育美術課程標準》中指出了美術課程總目標按“知識與技能”、“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設定。

學生以個人或集體方式參與美術活動，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術語言及其表達方式和方法;運用各種工具、媒材進行創(chuàng)作，表達情感與思想，改善環(huán)境與生活;學習美術欣賞和評述的方法，提高審美能力，了解美術對文化生活和社會發(fā)展的獨特作用。學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養(yǎng)。

美術課程基本理念也指出，課程是面向全體學生的：“實施義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的潛能，能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發(fā)展。”

二、美術走班制教學的研究與探索

（一）初中生的美術基礎認知與興趣調研

1.初中生美術造型基礎能力與審美能力分析

初中階段的學生已經(jīng)進入少年期，在心智發(fā)展方面，逐漸接近成年人，開始具有一定的抽象思維的能力。

從繪畫的角度看，初中生的觀察能力、理解能力、表現(xiàn)能力等都在穩(wěn)步提高，受多年的學校教育及社會家庭教育與影響，他們對自然美、社會美和藝術美已經(jīng)具備初步的鑒賞能力。

經(jīng)過了小學六年的的豐富多彩的美術學習，學生需要適應小升初轉變的巨大壓力，從手工和繪畫為主轉向欣賞品評為主，課時量減少的同時，還要適應其他學科的課業(yè)壓力。按照以往的常規(guī)方式教學，我們發(fā)現(xiàn)：隨著年級的增長，學生對于美術課程的興趣和重視程度是不斷減弱的，那么如何培養(yǎng)和保持住學生對于美術課堂的興趣與熱情，是值得作為美術教師的我們不斷地去思考和探究的。

2.初中生美術專業(yè)興趣調研

以繪畫方面為例，初中生更傾向于繪畫寫實，多數(shù)同學的繪畫能力與結果差強人意，產(chǎn)生不自信、無耐心的現(xiàn)象，從而進入繪畫的抑制期。這一時期的學生對于動漫臨摹有著相當程度的喜愛，動漫人物的形象也是從稚嫩的兒童畫到純寫實的一個完美過渡。對于進入到抑制期的學生，我們可以提供不同方向的特色課程，如手工、文化等方向讓每個學生都能在美術課堂上找到適合自己的課程。

（二）初中生美術走班制的國內外現(xiàn)狀及理念指導

國外的走班制起源于美國。1959年美國著名課程專家約翰·古德萊德，倡導實施“無年級學校”，他提出了“不分年級的教學組織制度”以促進和確保每一個學生盡可能順利和必要的持續(xù)不斷進步。美國多數(shù)學校的美術課程多是以選修課的方式呈現(xiàn)，學生可根據(jù)自己的學習條件和興趣自主選擇課程和任課老師，以及選擇學習的研究方向;芬蘭和以色列的中學十分重視選修課程的開發(fā)，大部分學校開設了上百門選修課，并提供了課程學習方案，讓學生根據(jù)自己的能力、興趣和今后發(fā)展的方向自主選擇。淡化班級概念，甚至有的打破年級的界限，允許學生跨學科學習。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年-2020年）》明確提出“遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式”，“注重因材施教，關注學生的不同特點和個性差異，發(fā)展每一位學生的優(yōu)勢潛能。推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革”。在此背景下，我國基礎教育新課程改革已基本上完成了第一階段的任務，現(xiàn)在正在向第二階段，也就是全面深化階段加速推進。在第二階段即將結束的時間節(jié)點上，教學模式的改革迫在眉睫。

以長春吉大附中力旺實驗中學為例，我校的辦學理念是以“崇德勵志，為國擔當;追求卓越，永爭第一”為校訓，致力于完善學生的品格、發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)學生的能力，為培養(yǎng)未來的優(yōu)秀公民和社會各個階層的領袖級人才，為未來培育貢獻于人類的科學家、思想家、學者，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎。同時我校以“啟發(fā)潛能”為核心理念，要透過樂觀、信任、尊重、關懷和刻意等理念去營造學校的基本文化。

美術學科走班制與“啟發(fā)潛能教育”的理念完美融合：首先，美術學科走班教學注重師生相互交流，無論是在繪畫還是手工創(chuàng)作中都會加以適當?shù)闹笇г俳o予學生充分的自由發(fā)揮的空間;其次，校園文化建設提倡師生共創(chuàng)，提高學生對愛校如家的歸屬感;再次，美術學科開展的課堂活動與校園活動以學生興趣為主，鍛煉學生的想象力、創(chuàng)造力和團隊合作力;最后，美術學科側重與其它學科融合的跨學科式教學，使學生在課程中感受到知識多元、靈活運用的快樂。

（三）初中生美術走班制教學的落地實踐

以長春吉大附中力旺實驗中學為例，具體實施如下：

1.走班選課形式和流程：

七、八年級開設美術走班制教學。每學期初以兩個行政班為單位共同走班選課。學生根據(jù)自己現(xiàn)有的藝術基礎和興趣愛好進行選擇。兩個行政班的學生約70人，最終形成四個美術走班教學班，每學期可以重新選一次。教師在選課過程中會進行課程介紹和選課指導，一方面鼓勵學生有計劃地在四個學期里體驗四個不同方向的藝術類課程;另一方面為保證課堂質量和教學資源的有效利用，在盡量尊重學生意愿的前提下，保證每個藝術教學班不少于10人，不多于20人。一周一課時，一課時45分鐘。

走班選課的基本流程：學校公布課程安排→教師做課程宣講→學生自主選擇→學期輪換。

2.課程設置

（1）“創(chuàng)意坊”教學班：以環(huán)保材料制作為主的手工類課程，主要培養(yǎng)學生的想象、創(chuàng)意及手工操作能力。學生能夠用生活中隨處可見的材料來制作自己想象中的藝術品，使動手能力較薄弱的同學對創(chuàng)意制作產(chǎn)生興趣。在每個學習周期，每個學生都會將自己最滿意的作品進行展出、評比，提升學生的自我價值感，傳遞“藝術來源于生活”的理念。

（2）“馬賽克畫”教學班：這門課程主要以西方美史及裝飾色彩為主要的培養(yǎng)方向，用“馬賽克畫”這種源自古羅馬貴族藝術的形式，培養(yǎng)學生的耐心、想象力及創(chuàng)造力。讓學生在制作過程中提升色彩、構圖、主題方面的審美能力，并在藝術周和學期末進行畫展，打造古典與現(xiàn)代結合的美的氛圍。

（3）“動漫空間”教學班：以動漫元素為主的繪畫類課程。結合漫畫發(fā)展的歷程來培養(yǎng)學生的繪畫技能，掌握一定的透視知識。并根據(jù)學生技能層次的不同，引導學生臨摹作品或創(chuàng)作自己心中的動漫形象。每1-2課時，學生會上交動漫作品并進行評比。本課程培養(yǎng)學生基本繪畫能力、觀察能力及創(chuàng)造力，為未來動漫人才打基礎。

（4）“草木染”教學班：以中國特色民間美術為基礎，帶領學生深層次的了解中國傳統(tǒng)藝術。通過蠟染、扎染等染織工藝，使學生感受藝術與民間生活的緊密聯(lián)系，讓學生體會“生活可以用藝術來裝點”這一理念，同時培養(yǎng)學生保護和傳承民間藝術技藝和文化的意識。

3.學生管理

走班制由于打破傳統(tǒng)行政班組合模式，所以在學生管理方面是一項重要的任務。在學生管理方面，藝術學科教師目前采用以下幾種方法：

（1）嚴格考勤制度：

嚴格考勤制度是學生走班上課的安全保障。在每學期選課之后，教師會將學生帶至相應的授課教室，明確本學期上課地點，并且再次強調本學期內學生和教師不再更改。之后教師會確定本班的名單，在每節(jié)課課前點名簽到，病事假需要班主任老師直接與藝術學科教師溝通確認。對因班級事務遲到、早退的學生班主任要給予說明或解釋;無故遲到或缺席的學生，教師會及時與班主任溝通情況制定處理方案。

（2）健全評價體系：

走班制的評價體系需要在同學科老師共同商定主要評價方向以外，每位老師根據(jù)自己的學科專業(yè)和所學內容來具體細化制定。教師要綜合考慮課程的難易程度、本班學生的學情、學科專業(yè)的性質特點等多種因素，采取多元化的方式來制定。目前美術學科的“藝術幣”就是美術課程評價體系中一個重要的虛擬貨幣工具。教師可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、課下勞動和作品評比加減藝術幣來對學生進行獎懲，學生可以用自己的藝術幣換取美術課所用的染料、紙張等材料，這也同時解決了美術課材料浪費的問題。

1.選修課：

除了各有特色的走班制教學外，學校還開設了豐富多彩的選修課，如黏土手工、陶藝課、版畫、折紙、美術史論大講堂等，使學生接觸多元化的藝術種類，保持對美術的興趣。

2.“培養(yǎng)各行業(yè)的精英”——藝術特長生：

我校為了節(jié)省學生課余時間，本著服務于學生服務于家長的理念，同時以培養(yǎng)各專業(yè)領域的精英式人才為目標，開設了具有力旺特色的藝術特長生課程。

學期初由學生上報自己想要學習的藝術課程并必須滿足以下幾點：（1）對于上報的專業(yè)必需有相應的基礎。（2）有向此專業(yè)方向發(fā)展或考學的意向。（3）同意自費。

學校會根據(jù)學生上報的專業(yè)和人數(shù)在校外聘請高校的專業(yè)級教師來到我校進行授課，學生和家長可選擇一對一或一對多的授課方式，學期初學校會統(tǒng)一安排專業(yè)教師進行宣講會，也可以安排學生免費進行試聽，學生與家長可以自行決定專業(yè)教師是否適合授課，同意后家長直接與專業(yè)教師進行費用方面的溝通，學校不參與。

上課方式：學生可利用美術課、音樂課以及每周的選修課一周最多三節(jié)課的時間進行專業(yè)課的學習。例如：七年一班小明同學選擇了素描專業(yè)，那么在七年一班美術課的時間他可以出來上素描課，音樂課的時間也可以去上素描課，每周五的選修課時間也可以去上素描課，一周最多三節(jié)。這樣既節(jié)省了學生周六周日需要花時間進行特長學習的時間，同時也能體驗到更專業(yè)的教師授課。

每隔一階段專業(yè)課的教師都需要在學校進行學生的匯報演出或展示。

（四）初中生美術走班制教學成果分析

美術學科走班選課改變了傳統(tǒng)行政班教學模式，體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，激發(fā)學生學習美術的興趣;美術學科走班選課改變了傳統(tǒng)美術學科的課程體系，促使教師的備課更加豐富、專業(yè)、深入，促進教師學科教學水平的提高，同時有助于特色校本課程的開發(fā)和實施;根據(jù)藝術走班制實施的需求和學生發(fā)展需要，創(chuàng)新評價體系，如藝術幣的使用;涌現(xiàn)出更多專業(yè)性極強的藝術人才，在每年個人畫展，國家、省、市級繪畫比賽中取得喜人成績。

學科融合課中，走班制教學優(yōu)勢突顯。美術走班教學是以手工和手繪為主打，輻射其他興趣專業(yè)領域的藝術教育實踐探索，綜合七年級至九年級的教材，足見美術手工與手繪的重要性，而開展走班制教學，能夠更好的輔助學科融合，如地理手抄報、地球儀與地圖、地形地勢模擬課;生物課動植物細胞的結構與分析等;歷史建筑、民族風俗、文物古跡等;STEAM課上，處處離不開美術的巧妙結合，使作品造型更加美觀而具有藝術魅力。

三、初中生美術走班制教學的前景

首先，走班制是國內外一流中學的發(fā)展中教學組織模式改革的必經(jīng)之路。藝術類班選課制能夠讓學生有更大的自主選擇空間，小班化教學也讓教師更容易關注到每一個學生.每一門課程的設置都根據(jù)學生藝術素養(yǎng)水平不均衡的現(xiàn)狀安排的，讓每一個學生充分享受藝術之美的同時都能找到自己與相應學科的契合點，學生們真正投入到藝術的體驗和創(chuàng)作中，在實踐中提高藝術素養(yǎng)，達到基礎教育藝術培養(yǎng)的目標。

其次，正確看待走班制教學的美中不足。初中美術走班教學是教學領域的新生命體，還需要更多的實踐探索來不斷求證與完善，選擇走班教學，對于教師的美術素養(yǎng)與授課既是機遇又是挑戰(zhàn)。教師不僅要兼顧義務教育課標中的重點難點，還要進行與本專業(yè)相關的整合與升華這就需要美術教師要熟練掌握美術課標，并且精通自己教授的專業(yè)，能夠把專業(yè)的知識精益求精在有限的課時內為學生講懂、講透。

綜上，在秉承著啟發(fā)潛能教育理念，適應新形勢下的美術學科對學生審美養(yǎng)成的正確引導。以國際化的教育教學理念充分結合本校教學的實際情況，理論結合實際別出心裁的設置適應學生發(fā)展的各項課程。以先進的教育教學理念與積極高效的課堂實踐探索，一定可以走出一條屬于美術學科走班制的探索創(chuàng)新之路。

參考文獻：

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[2]徐磊.個性化：美術"選課走班制"的價值旨歸及實踐方略[J].教育教學論壇，2016，（36）：281-282.

作者簡介：劉彤（1989.8-）女，吉林省長春市人，長春吉大附中力旺實驗中學，中教一級，初中美術教育。