趙娜

著名作家歌德曾經(jīng)說過，“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”。讀書能使人變得睿智和坦蕩，心底無私天地寬;讀書能使人修德養(yǎng)性，智慧無窮，目光遠大，美化心靈?！币虼耍x書應該是教育最本質(zhì)的活動;讀書應該是學校的最根本任務，是發(fā)展學生智慧的最基本的途徑。鑒于此，實驗小學以全面推進“書香校園”建設(shè)為契機，落實“書香校園”建設(shè)行動計劃的文件精神，大力開展“文化養(yǎng)校、書香育人”，以常態(tài)化開展大閱讀，推進學校經(jīng)典教育。

多條路徑，推進書香校園建設(shè)

學校通過多條路徑建設(shè)書香校園，即“緊扣一個目標，圍繞四個體系，抓住三個重點，彰顯三個特色”為思路，踐行書香校園的內(nèi)涵，實現(xiàn)素質(zhì)教育的落地生根。

緊扣一個目標

建設(shè)書香校園，全員參與，完善機制，培養(yǎng)習慣，促進活動，形成氛圍滿園書香，促進發(fā)展。

圍繞四個體系

即學校陣地建設(shè)體系、教師快速發(fā)展體系、學生全面成長體系、家校聯(lián)動支持體系。

1.學校閱讀陣地建設(shè)體系

學校構(gòu)建以“讀書”為主題的讀書工程，制作了閱讀宣傳欄、閱讀墻報、閱讀推薦區(qū)，在學校每一個樓層，都有開放書吧，孩子們隨時隨地可以在此查閱圖書，讀書看報，也可以互相切磋，交流心得，在這里吸吮“營養(yǎng)”，享受“讀”并快樂著的校園生活。

學校不斷完善圖書閱覽室。教師圖書閱覽室為教職工提供圖書借閱及報刊雜志資料閱覽服務。環(huán)境寬敞、明亮、典雅、舒適。圖書室擁有各類圖書報刊雜志。所藏資料全架開放，為教師備課及教學研究工作提供了良好條件。一杯熱茶，一本名著，既溫馨又愜意。學生圖書閱覽室，設(shè)施精心配備，書架上放著各種類型的圖書，方便同學們借閱。圖書閱覽室全天向師生開放，由專人管理，教師可以帶領(lǐng)學生在這里上閱讀課，同學們會利用課間、課外活動時間來這讀書學習，查找資料。老師們有意識地把學生帶進學校圖書館、學生閱覽室、學校各個樓層的讀書吧等地方參觀，感受濃濃的讀書氛圍，從而激發(fā)閱讀愿望。

教室是營造讀書氛圍的主要陣地，學校做出“二個統(tǒng)一，一個特色”的規(guī)劃。一是統(tǒng)一的教室布置，一是統(tǒng)一班級圖書柜。另一個就是教室的墻面、宣傳板報有自己的班級特色。各班級或張貼學生自創(chuàng)的讀書標語、新書海報、書中人物畫片，從各個角度刺激學生讀書需要，煥發(fā)出文化韻味，激發(fā)學生濃厚的閱讀期待。

2.教師快速發(fā)展體系

讀書是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，是教師教育教學提升深度和拓寬廣度的重要路徑。為此，教務處以“教師發(fā)展致遠經(jīng)典教育”為契機，結(jié)合學校實際提出“三個結(jié)合”的教師閱讀原則，即閱讀過程體現(xiàn)“自主培訓和集中培訓相結(jié)合”的原則、閱讀內(nèi)容“選修與必修”相結(jié)合、閱讀成果實行“成果展示與組織測評”相結(jié)合的方式開展教師讀書工作。

3.學生全面成長體系

為了讓閱讀有保障，學校采用了“133”閱讀模式：

“1”是指出學校在課程中設(shè)立了每周每班一節(jié)由語文教師任教的閱讀課;語文教師要有計劃、有目的地進行課外閱讀指導，帶領(lǐng)學生潛心閱讀經(jīng)典美文，領(lǐng)略中外名著，吟詠古今詩文，在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和興趣。要求教師不斷地探索課外閱讀指導的思路，逐步形成了課外閱讀的基本課型，如：閱讀指導課：這種課型主要是教給學生閱讀的方法;讀物推薦課：主要可以通過講解主要內(nèi)容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向?qū)W生推薦讀物，也可以學生之間、小組之間互相介紹自己喜愛的書籍;閱讀欣賞課：主要是引導學生欣賞閱讀材料，可以通過配樂朗誦、任務表演等各種方式，促使學生在理解的基礎(chǔ)上對文章進行鑒賞，受到美的熏陶和感染，積累語言材料，提高審美能力。讀書匯報課：這種課型是在學生課前廣泛閱讀的基礎(chǔ)上匯報自己在課外閱讀中的感受與收獲。

“3”是指師生每天3次的閱讀時間。清晨，當陽光暖暖地照進窗口，同學們手捧著書，或放聲朗讀，或搖頭晃腦，晨讀20分鐘，古詩歌、現(xiàn)代美文、四書五經(jīng)把大家?guī)нM了充滿詩情畫意的唐詩里，孩子們個個陶醉其中！中午，伴著柔和音樂，教師和學生各自捧著書靜靜閱讀。每個夜晚來臨時，我們開展了暮省的活動，給心靈一個寧靜的驛站。快節(jié)奏的學習生活，人們忙碌得無暇休息，一天下來，是應該找個時間來“沉淀”一下，把這一天的“雜質(zhì)”過濾掉，精華取出來，這樣才能輕裝上陣，才能在反思中不斷進步，昨天、今天、明天的收獲才會不同。

“3”是指全校每天中午設(shè)置為30分全校共讀時間。

4.家校聯(lián)動支持體系

家庭是學生學習的重要領(lǐng)地，良好的家庭讀書氛圍能培養(yǎng)學生愛讀書，讀好書，會讀書的習慣。學校號召學生和家長積極開展親子共讀，創(chuàng)建書香家庭活動，我們啟動了“家庭讀書會”活動。如“家長選書籍”“家長樹榜樣”“家長共讀書”“家長進課堂”等活動，家長們以高漲的激情積極參與志愿者課程建設(shè)，為學校教育錦上添花，為實小學子的多元發(fā)展、個性發(fā)展提供了無限精彩與可能。

彰顯“特色”

聚焦經(jīng)典課堂，提高閱讀效益――全科閱讀興起

葉圣陶先生說過：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”可見，加強課內(nèi)閱讀方法的指導，應用于課外閱讀，舉一反三，觸類旁通，對于提高學生課外獨立閱讀的能力有著不可小覷的作用。為了把學生的閱讀從課內(nèi)輻射到課外，學校通過課前鋪墊式閱讀、課中推薦式閱讀、課后延伸式閱讀，強化課內(nèi)外聯(lián)系，引導學生挖掘開辟閱讀內(nèi)容，豐富閱讀信息;通過課內(nèi)的學習讓學生掌握文法，然后在課外求拓展，舉一反三求提高，在課堂學習中更重要的是加強和滲透閱讀方法的指導。

近年來，我們從適應學生自身的學習需要出發(fā)，學校從只關(guān)注單門學科閱讀的狹隘觀念中跳出來，形成小學全學科閱讀的意識，開展了針對全學科的閱讀動機、閱讀興趣、閱讀能力的培養(yǎng)所實施的，廣泛、統(tǒng)整、動態(tài)的，開創(chuàng)綜合立體的閱讀模式。通過目標設(shè)置、教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)、閱讀模式創(chuàng)新、教學案例研究、校本教材開發(fā)等方式，組織開展適合小學生的全學科閱讀活動，以達到知識點之間的融會貫通，課堂內(nèi)外的科學溝通，學科之間的有機整合，以促進學生的自主發(fā)展，從而提升小學生的全面素養(yǎng)。