謝麗萍

摘要：高中語文教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的意義，在目前的高中語文教學(xué)實(shí)踐中對于語文學(xué)習(xí)的方式非常缺乏，而教師布置的作業(yè)過多，難以達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。既然負(fù)增效是指教師要通過適當(dāng)分量的作業(yè)啟發(fā)學(xué)生的語文素養(yǎng)，不能一味的是學(xué)生進(jìn)行機(jī)械抄寫，這種學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)興趣的重要方式。本文針對高中語文作業(yè)合理化安排的重要性進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)加強(qiáng)語文作業(yè)有效性的策略，為高中語文教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效;語文作業(yè);合理安排;意義;策略

前言：

在高中語文教學(xué)的作業(yè)安排中，結(jié)合減負(fù)增效理念具有非常重要的意義。高中語文索選取的教材都具有較強(qiáng)的主觀性，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)在于對教材的理解，而不是機(jī)械地抄寫或者背誦。那么教師在給學(xué)生布置語文作業(yè)的時候就必須注重到教材的側(cè)重點(diǎn)，才能使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率增強(qiáng)。高中語文的學(xué)習(xí)不僅僅關(guān)系到學(xué)生的高考成績，而且這對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的意義。隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育理念已經(jīng)得到了極大的普及，語文作業(yè)也必須從耗時長、效果低的狀態(tài)中進(jìn)行解放，給予學(xué)生更多的空間進(jìn)行自主的思考。

一、實(shí)現(xiàn)高中語文作業(yè)合理化安排的意義

現(xiàn)代社會對于人才的要求越來越高，機(jī)械枯燥的任務(wù)已經(jīng)不需要人力來完成。因此，高中語文的培養(yǎng)目標(biāo)并不在于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，而在于提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)。只有這樣才能培養(yǎng)出更加有效率、有個性的人才，促進(jìn)社會的快速發(fā)展。在目前的新課改背景下 要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時段和學(xué)習(xí)形式進(jìn)行不同內(nèi)容的作業(yè)布置，以求達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效果[1]。學(xué)生在高中時學(xué)習(xí)的科目較多，對語文作業(yè)進(jìn)行合理化的安排，能夠最大限度地減少不必要的時間浪費(fèi)，從而保障學(xué)生更加高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于教師而言，通過研究學(xué)生語文作業(yè)合理化安排，能夠使他們在實(shí)踐的過程中形成了一套嚴(yán)密的教學(xué)模式，就能夠達(dá)到事半功倍的效果。對于學(xué)生而言，合理化的語文作業(yè)不僅僅使他們更加深入的學(xué)習(xí)語文知識，而且能夠使學(xué)生在作業(yè)中升華自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、提高高中語文作業(yè)合理化的策略

提高高中語文作業(yè)不僅僅需要教師采取適當(dāng)?shù)姆绞?，也需要學(xué)生進(jìn)行積極的配合。因此提高高中語文作業(yè)合理化策略主要分為兩方面，一方面就是人的因素，另一方面就是作業(yè)布置方式的改善，以下進(jìn)行簡單的闡述。

2.1提高理念貫徹

2.1.1改善教師的觀念

在以往的教學(xué)過程中，很多教師都認(rèn)為使學(xué)生進(jìn)行重復(fù)記憶能夠在很大程度上提高他們對知識的理解能力。但在實(shí)際上并不是這樣的，過度的布置作業(yè)反而會造成學(xué)生對于語文的反感，極不利于他們進(jìn)行自身能力的提高。俗話說意識形態(tài)決定行為高度，那么最為重要的就是要改善教師的觀念，只有這樣他們才能在作業(yè)布置中實(shí)現(xiàn)合理化[2]。教師在教學(xué)的過程中要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這樣才能根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)自主化的作業(yè);布置的作業(yè)不能過于理論化，必須以生活相聯(lián)系，這樣的話，學(xué)生就能更加直接地進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。在布置作業(yè)的過程中也要鼓勵學(xué)生去探究相關(guān)的問題。在這個過程中獲得成就。

2.1.2提高學(xué)生的自主意識

高中的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，在實(shí)行作業(yè)合理化的過程中也要提高學(xué)生的自主意識，學(xué)生才能了解到如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生已經(jīng)完全依賴于教師難以進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)。學(xué)生作為作業(yè)的主體必須意識到作業(yè)的重要性，減少作業(yè)的數(shù)量并不意味著就可以減少作業(yè)的質(zhì)量。相反學(xué)生更應(yīng)該結(jié)合自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷挖掘自身的潛能，與教師進(jìn)行積極的交流。在這個過程中獲得適合自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生要掌握主導(dǎo)者的地位與教師進(jìn)行積極地溝通，以尋求更好的作業(yè)布置模式。這也是實(shí)行作業(yè)合理化過程中最重要的一點(diǎn)，這個過程就需要教師與學(xué)生進(jìn)行有效的交流，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2擴(kuò)充作業(yè)內(nèi)容

2.2.1實(shí)現(xiàn)自主化作業(yè)模式

學(xué)生之間存在著較大的認(rèn)知差異，因此他們也具有不同的學(xué)習(xí)需求，教師在作業(yè)布置的過程中也必須根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)自主化及多樣化的作業(yè)。最大限度地將學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生根據(jù)自身的情況去選擇適合自己的學(xué)習(xí)模式。例如，學(xué)習(xí)生字詞的作業(yè)就可以交給學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上進(jìn)行定時的默寫，保證學(xué)生可以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)即可。除此之外，教師也可以給予學(xué)生一定的選擇空間，學(xué)生可以在一定范圍內(nèi)進(jìn)行自主選題。不僅僅可以達(dá)到提高作業(yè)水平的目的，也能夠最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2.2開創(chuàng)趣味化作業(yè)模式

幾乎所有的學(xué)習(xí)都與興趣有關(guān)，學(xué)生抵觸作業(yè)最為重要的也就是由于作業(yè)的枯燥。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時候必須不斷進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在這個過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣[3]。例如，在對《劉姥姥進(jìn)大觀園》進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可能對《紅樓夢》的故事非常感興趣，就可以使學(xué)生選取《紅樓夢》中的人物進(jìn)行現(xiàn)代的自我介紹，這樣的話，學(xué)生就能夠更加深刻地認(rèn)識到相關(guān)人物的經(jīng)歷。不但可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能夠使學(xué)生感受到古代小說的魅力。作業(yè)也變得不再沉悶無趣，可以給予學(xué)生更大的發(fā)揮空間。

2.2.3增強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè)

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它與我們的現(xiàn)實(shí)生活具有非常重要的聯(lián)系。進(jìn)行作業(yè)布置的時候，就要使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生獲得最優(yōu)的資源。高中語文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時候必須現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，以便于學(xué)生進(jìn)行更好的知識應(yīng)用。作業(yè)設(shè)計(jì)與生活相關(guān)，就能使學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識，豐富生活的認(rèn)知，提高自身的能力。教師要帶領(lǐng)學(xué)生更好地認(rèn)識社會、認(rèn)識生活，這個過程中，學(xué)校必須提供相應(yīng)的知識，以便于教師更好地開展教學(xué)活動。

總結(jié)語：

在“減負(fù)增效”的理念下實(shí)行高中語文作業(yè)合理化安排是一個非常復(fù)雜的過程，需要教師在實(shí)踐的過程中不斷進(jìn)行摸索、改善，以尋求最高效率的教學(xué)模式。需要注意的是，“減負(fù)”過程中還必須實(shí)現(xiàn)“增效”，否則的話，所謂的素質(zhì)教育就會成為一種口號，難以滿足現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需求。實(shí)現(xiàn)語文作業(yè)合理化安排不是一朝一夕就能完成的事，教師必須不斷改進(jìn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫繼英.淺談初中語文教學(xué)減負(fù)增效策略的實(shí)施[J].軟件：電子版，2015（4）：58.

[3]楊學(xué)周.“減負(fù)增效”策略在高中語文課堂的實(shí)施[J].語文教學(xué)與研究，2016（5）：111.