王璇

摘要：當(dāng)今全社會(huì)都在提倡三全育人，三全育人包括全方位、全過程、全員育人，本文在全員育人視角下，就輔導(dǎo)員應(yīng)如何轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)新時(shí)期新要求，提出了三點(diǎn)具體要求。

關(guān)鍵詞：全員育人;角色轉(zhuǎn)變

全員育人，是指由學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生組成的“四位一體”的育人機(jī)制。學(xué)校成員包括輔導(dǎo)員、班主任、黨政管理干部、“兩課”專業(yè)教師、圖書館工作人員、后勤服務(wù)人員等;家庭主要是指父母親;社會(huì)主要是指由校外知名人士、優(yōu)秀校友等;學(xué)生主要是指學(xué)生中的先進(jìn)分子[1]。作為輔導(dǎo)員，面對(duì)新形勢(shì)、新環(huán)境、新要求，在全員育人的視角下如何逐步進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變呢？

一、注重教育理念的轉(zhuǎn)變，從“教”轉(zhuǎn)向“育”。

對(duì)于學(xué)生的教育不再是簡(jiǎn)單的說教，批評(píng)，要多些人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。我們應(yīng)該全面了解每個(gè)學(xué)生的家庭，學(xué)習(xí)，生活情況，多余學(xué)生溝通交流，加強(qiáng)與學(xué)生的血肉聯(lián)系。與學(xué)生關(guān)系也是在一次次的接觸中才能加深，學(xué)生之所以會(huì)聽你的剛開始可能是老師的威嚴(yán)與學(xué)校的制度，但是這不是一個(gè)可持續(xù)的良好的關(guān)系，想要學(xué)生能夠聽話，這樣學(xué)生才會(huì)與你親近，才能夠聽你的話。

作為輔導(dǎo)員，在開學(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生填寫基本情況表，摸清學(xué)生的興趣好愛、特長(zhǎng)、家庭情況、之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷等一些基本經(jīng)歷，為之后的工作打好基礎(chǔ)，特別是家長(zhǎng)聯(lián)系方式，在開學(xué)的時(shí)候就要留好，因?yàn)橛行W(xué)生在學(xué)校呆了一年后就會(huì)變得不老實(shí)，不愿家長(zhǎng)知道自己在校的情況，會(huì)提供虛假的聯(lián)系方式，這會(huì)導(dǎo)致在一些緊急情況下需要聯(lián)系家長(zhǎng)時(shí)，一時(shí)找不到家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，從而使工作變得被動(dòng)。

二、注重家校聯(lián)系，從“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”。

美國(guó)學(xué)者科爾曼在他的報(bào)告《教育機(jī)會(huì)均等》一文中最先提出：學(xué)校教育只是影響學(xué)生發(fā)展的一個(gè)很小因素，學(xué)生的家庭背景更多的影響了學(xué)生的成長(zhǎng)，這并不是質(zhì)疑學(xué)校教育，而是啟示我們學(xué)校教育不能走“象牙塔”的道路，而是要加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的聯(lián)系[2]。輔導(dǎo)員應(yīng)該著重了解學(xué)生的家庭情況，對(duì)于學(xué)生的情況了然于胸。家庭的影響是一輩子的，輔導(dǎo)員要深入了解，特別對(duì)于一些重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生，一定要變被動(dòng)為主動(dòng)，定期與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，并通過多種方式加強(qiáng)家校溝通，從而形成一套適合學(xué)生的管理方法。

舉一個(gè)自己所帶臨床班的案例：班上男生小趙，看起來非常的活潑開朗，也能夠融入集體，但是從他在課堂上的表現(xiàn)與同學(xué)們反映的情況來看，他經(jīng)常在課堂上睡覺，而且時(shí)有遲到的現(xiàn)象，回到宿舍就是捧著手機(jī)，對(duì)于學(xué)習(xí)似乎漠不關(guān)心。我有意無意的找他聊天，在閑聊中得知他其實(shí)并不愛好臨床醫(yī)學(xué)，學(xué)醫(yī)每天需要背的知識(shí)太多，覺得十分枯燥，學(xué)醫(yī)這條路是父母的建議，并沒有動(dòng)力學(xué)習(xí)，沒有目標(biāo)?，F(xiàn)在唯一想做的就是退學(xué)去廣東打工賺錢。針對(duì)他的情況，我在對(duì)他進(jìn)行追蹤的同時(shí)，及時(shí)與他母親取得聯(lián)系，通過電話微信，每周匯報(bào)該生的情況，他的母親也反映該生性格其實(shí)沒有看起來開朗，做事缺乏恒心，我根據(jù)他的情況，開導(dǎo)他作為省培班的學(xué)生，相對(duì)于其他很多同學(xué)都是很幸運(yùn)的，畢業(yè)后政府直接安排到地方衛(wèi)生室工作，穩(wěn)定可靠，也有名望。外出打工并沒有想象中的這么自由美好，天上也不會(huì)掉餡餅。他了解到這點(diǎn)后想法還是有了些改變，因?yàn)橹案改覆]有跟他深入聊過之后工作的事情，所以他對(duì)之后的工作并沒有規(guī)劃，退學(xué)的意愿也沒有如此強(qiáng)烈了。之后他的父母來校，我們進(jìn)行了三方會(huì)談，在我與家長(zhǎng)的共同努力下，該學(xué)生同意繼續(xù)學(xué)習(xí)。之后的情況也在慢慢往好的方面發(fā)展，現(xiàn)在我還是會(huì)經(jīng)常找他談心談話，他逐漸能夠理解父母與老師的苦心，并且對(duì)未來有了大致的規(guī)劃，這也是達(dá)到了我所期望的。

三、注重方法的改變，應(yīng)人而異，因生而變。

正如之前所說，現(xiàn)在的師生關(guān)系已經(jīng)不是當(dāng)年“一日為師，終身為父”的完全服從與被服從的關(guān)系了，現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍，自主意識(shí)強(qiáng)烈，單純的用“嚴(yán)師”的權(quán)威來壓制，并不是一種長(zhǎng)期良性的師生關(guān)系，學(xué)生會(huì)怕你，但不會(huì)敬你。

首先，自己一定要行得正、坐得直，重視自身人格修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。其次，我們要以關(guān)愛的名義出發(fā)，能夠站在學(xué)生的角度，多多為他們考慮，逐漸走入學(xué)生的內(nèi)心，可以根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育與引導(dǎo)。再次，可以多關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)，輔導(dǎo)員老師可以通過虛擬網(wǎng)絡(luò)世界因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生往往在網(wǎng)絡(luò)上與老師的溝通方法與在現(xiàn)實(shí)中的溝通方式會(huì)變得很不一樣，沒有了面對(duì)面的約束感后，學(xué)生能夠暢所欲言，能夠獲得許多當(dāng)面交流得不到的信息。學(xué)生不愿意與你分享的事情，可能就在網(wǎng)上發(fā)布出來，這樣能夠使我們多方面的了解學(xué)生，比如我們學(xué)校很火的網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)“表白墻”，進(jìn)去以后可以看到很多熟悉的人，可以了解學(xué)生們關(guān)注的最新的動(dòng)態(tài)，這些信息往往是最真實(shí)的反映著學(xué)生近期的潮流趨勢(shì)，思想動(dòng)態(tài)。

教育之核心在育人，育人之核心在德育，進(jìn)行思想政治引領(lǐng)，優(yōu)化德育環(huán)境，輔導(dǎo)員首當(dāng)其沖。形勢(shì)變化，環(huán)境復(fù)雜，學(xué)生思想出現(xiàn)新特點(diǎn)，輔導(dǎo)員的角色也從創(chuàng)設(shè)之初的“政治引路人”逐漸走向多元。這要求輔導(dǎo)員能夠緊跟形勢(shì)，積極思考，創(chuàng)新工作方法，樹立正確的育人觀念，優(yōu)化育人的每一個(gè)環(huán)節(jié)，把“全員育人”落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]高職院?；鶎铀颊ぷ鞣椒ǖ奶剿髋c實(shí)踐[J].喬霞，曹偉.呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào).2015（01）.

[2]基于高職貧困學(xué)生的思政教育新途徑研究[J].吳學(xué)亮.浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2010（03）