李榮

中國(guó)少數(shù)民族漢語水平等級(jí)考試（簡(jiǎn)稱“MHK”）是在第二語言教學(xué)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合我國(guó)少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語的特點(diǎn)，專門測(cè)試母語非漢語的少數(shù)民族漢語學(xué)習(xí)者漢語水平的國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試。

很榮幸能與各位同仁一起探討交流有關(guān)少數(shù)民族漢語考試復(fù)習(xí)備考中的一些心得體會(huì)，談不上什么經(jīng)驗(yàn)，有不足之處敬請(qǐng)批評(píng)和指正。下面我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行概括總結(jié)。

一、結(jié)合實(shí)際，制定高三復(fù)習(xí)備考計(jì)劃

“凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢”。制定合理的教學(xué)計(jì)劃是能夠圓滿完成教學(xué)任務(wù)并取得優(yōu)異成績(jī)的前提。作為少數(shù)民族的漢語學(xué)科實(shí)行等級(jí)考試，且考試時(shí)間不與其它學(xué)科同步（內(nèi)蒙古一般安排在每年4月初），這就要求我們漢語教師提前做好備考工作，制定詳細(xì)的民族漢考（三級(jí)）復(fù)習(xí)備考計(jì)劃，相對(duì)其它學(xué)科提前進(jìn)入備考階段。

按照學(xué)校的要求，在學(xué)科主任的帶領(lǐng)下，我們提前一年進(jìn)入了民族漢考備考階段。每班一周六課時(shí)，不包括晚自習(xí)和周六、周日的自習(xí)。

我們把漢語復(fù)習(xí)備考分成三個(gè)階段：第一階段以民族漢考各類專題練習(xí)為主，全面掃描知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握題型;第二階段以模擬、仿真考試訓(xùn)練為主，以培養(yǎng)學(xué)生的答題技巧、答題方法和考場(chǎng)應(yīng)變能力;三是在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)訓(xùn)練，為高考沖刺做好準(zhǔn)備。

二、注重日常積累，培養(yǎng)學(xué)生漢語綜合能力

民族漢考考查的是學(xué)生的漢語語言能力和漢語交際能力。也就是對(duì)漢語理解、掌握、應(yīng)用的能力。而僅憑幾本漢語教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻滩脑趦?nèi)容和詞匯量上是有限的，所以我們非常注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。即使是在忙碌的高三階段，我們也會(huì)經(jīng)常推薦合適的讀物或文章，也要求每位學(xué)生隨手準(zhǔn)備內(nèi)容積極向上的、有啟發(fā)性的、有教育意義的或?qū)ψ魑挠袔椭臅牧?，有時(shí)甚至專門提供一節(jié)課來讓他們閱讀。閱讀能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生語言表達(dá)能力和寫作水平，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)收集和處理信息的能力、邏輯思維能力……與此同時(shí)，我們還特別重視學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)。尤其對(duì)即將參加民族漢考的學(xué)生來說，書寫能力既是學(xué)習(xí)漢語的基本功，也是應(yīng)試的需要。進(jìn)入高三，我們進(jìn)一步加強(qiáng)書寫，要求學(xué)生結(jié)合閱讀每周至少要寫兩頁心得體會(huì)，并按時(shí)給他們批閱，有時(shí)也會(huì)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行約談或給予個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們從思想上提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練，提升書寫。

三、深入分析試題，注重學(xué)法指導(dǎo)

作為高三老師，我們認(rèn)真研究民族漢考（三級(jí)）試題，并在研究中深入思考，理清自己的教學(xué)思路，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。民族漢考（三級(jí)）試題由聽力理解（40題）、閱讀理解（40題）和書面表達(dá)（15+1題）三部分構(gòu)成，且每一部分中包含著多種題型，我們必須對(duì)各種題型了如指掌才能給學(xué)生相應(yīng)的做題方法的指導(dǎo)。

“授人以魚，不如授人以漁”，高三備考訓(xùn)練其實(shí)就是方法技巧的指導(dǎo)。在平時(shí)教學(xué)中我們更注重對(duì)試題進(jìn)行題型化的拓展性講解，既講清學(xué)生解題錯(cuò)誤的原因，又要講清正確解題的思路和技巧，有時(shí)甚至給出一些程式，讓學(xué)生記住并靈活套用。上好每堂課，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)答題技巧，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、解題應(yīng)試能力。

四、注重限時(shí)訓(xùn)練，狠抓作文

民族漢考（三級(jí)）試題的三個(gè)部分要求完成的時(shí)間也不同，聽力理解（約30分鐘，40題）、閱讀理解（45分鐘，40題）、書面表達(dá)（45分鐘，15+1題），共120分鐘。自民族漢考備考以來我們嚴(yán)格按照民族漢考時(shí)間來安排訓(xùn)練，不論是平時(shí)的練習(xí)還是各類考試，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的題量，以確保能按時(shí)完成試題，避免出現(xiàn)“都會(huì)做但都沒做完”的情況發(fā)生。特別是閱讀理解題，進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練的目的有兩個(gè)：一是克服不良閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成快速掃讀的習(xí)慣。二是提高單位時(shí)間內(nèi)答題的效率，從而提高思維的精細(xì)程度。

高考漢語中學(xué)生最怕的是作文，而作文恰恰是檢驗(yàn)少數(shù)民族學(xué)生漢語運(yùn)用能力的集中體現(xiàn)。民族漢考作文通過“句首語寫作”、“提示性寫作”和“看圖寫作”等八種不同形式，提供某種寫作背景，要求學(xué)生根據(jù)所提供材料的具體內(nèi)容情景或?qū)懽魈峋V，按要求完成作文。所以我們計(jì)劃兩周至少寫一篇作文，并始終要求學(xué)生在規(guī)定的40分鐘內(nèi)工工整整，干凈整潔地寫好一篇作文。老師們也會(huì)及時(shí)地按民族漢考作文標(biāo)準(zhǔn)一字一句認(rèn)真批閱打分。臨近考試，我們會(huì)更加關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，預(yù)測(cè)作文主題及形式，針對(duì)性地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

五、個(gè)別輔導(dǎo)，提升整體學(xué)習(xí)成績(jī)

由于個(gè)體的差異，在班級(jí)授課制中，教師的授課方式、內(nèi)容、速度等不可能完全適合每一個(gè)學(xué)生，因此按照學(xué)校的要求，對(duì)個(gè)別需要輔導(dǎo)的學(xué)生制定符合個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)及漢語水平的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行輔導(dǎo)，有任課教師對(duì)本班個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的，也有針對(duì)全年級(jí)漢語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行輔導(dǎo)的，這樣，他們不僅增強(qiáng)了信心，還提高了成績(jī)，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)成績(jī)的總體提高。

六、團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮備課組的集體力量

“團(tuán)結(jié)出力量，合作出智慧。”進(jìn)入高三，我們更加珍惜每周五的學(xué)科教研，扎扎實(shí)實(shí)地開展集體備課活動(dòng)。針對(duì)民族漢考我們?nèi)翰呷毫?，共同探討，認(rèn)真研究每一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)分析學(xué)情，對(duì)習(xí)題進(jìn)行篩選等。而在平時(shí)的教學(xué)中我們也經(jīng)常溝通，出謀劃策，資源共享。如，留給學(xué)生的習(xí)題必先自己過一遍，并針對(duì)習(xí)題中的難題和易錯(cuò)題進(jìn)行分析討論，做到重點(diǎn)突破，總結(jié)歸納。而每一次的作文練習(xí)中，從作文形式、主題內(nèi)容、寫作要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等都需要老師們共同探討，批閱完之后從問題作文找出普遍存在的問題，把優(yōu)秀作文作為范文共同分享，共同提高。

總之，我們?nèi)〉玫某煽?jī)歸功于全校所有老師的勤勤懇懇，傾心投入，團(tuán)結(jié)一致，還有莘莘學(xué)子們的努力拼搏。今后，我們也將信心百倍，干勁十足，再創(chuàng)新的輝煌！