李娜

摘要：信息化技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教師在今后的教育教學(xué)活動(dòng)是機(jī)遇和挑戰(zhàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，信息化教學(xué)的引入有利于改善小學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，提供新的學(xué)習(xí)方法和途徑，信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)仍處于發(fā)展階段，教學(xué)模式不夠成熟，需要一線教師不斷的努力和完善，總之信息化教學(xué)手段在小數(shù)數(shù)學(xué)課堂上取得不錯(cuò)的成績(jī)，對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)提供一定的幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著教育信息化的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在逐步創(chuàng)新發(fā)展，融入先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，拓展了教學(xué)內(nèi)容和形式，構(gòu)建完整的教學(xué)體系，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。本文從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀出發(fā)，分析了信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的融合優(yōu)勢(shì)，有效推動(dòng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)發(fā)展，建立智慧課堂教學(xué)的模式，保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效性。

一、運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練，在課堂上根據(jù)情況隨時(shí)地檢驗(yàn)教學(xué)效果，能夠有益于小學(xué)生更具體地認(rèn)知所學(xué)的知識(shí)，尤其是新的知識(shí)剛剛教授后，小學(xué)生的記憶是有時(shí)限的，有些知識(shí)可能很快就忘掉了，通過(guò)使用信息技術(shù)隨堂檢驗(yàn)，能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)地回顧，鞏固了知識(shí)。同時(shí)，使用信息技術(shù)能增加課堂練習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓小學(xué)生在觀看幻燈片的時(shí)候，根據(jù)播放的題目自主地回答問(wèn)題。例如，在辨別圖形的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師已經(jīng)將有關(guān)圖形的知識(shí)都教授完畢了，然后就可以運(yùn)用信息化的幻燈片的播放，讓小學(xué)生根據(jù)播放的圖片，搶答辨別各種圖形。或者，老師可以將日常生活中能代表不同圖形的物品通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行展示，讓學(xué)生辨別，如自行車(chē)的車(chē)輪是圓形，加上三個(gè)橫杠就是三角形的形狀，很直觀地表現(xiàn)出三角形的穩(wěn)定性的特征。通過(guò)信息技術(shù)將這些現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的物品展示出來(lái)，能夠加深學(xué)生的印象，在辨認(rèn)的過(guò)程中就能更明確地區(qū)分各種圖形的不同。分析題目，開(kāi)展訓(xùn)練，能讓各種題目更加形象具體，顯現(xiàn)不同的解題方案，提升小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)解題的能力，同時(shí)更深刻地理解題目和內(nèi)涵，以及題目的背后命題，從而提升學(xué)生的綜合能力。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，抽象思維以及想象能力還不夠成熟，對(duì)于有些知識(shí)內(nèi)容不能展開(kāi)聯(lián)想。小學(xué)數(shù)學(xué)老師運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就能讓小學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的概念有更加具體的理解。信息技術(shù)的運(yùn)用，讓教學(xué)中的抽象的概念轉(zhuǎn)化成學(xué)生能直觀看到的形象化物體或動(dòng)作，讓他們能更容易理解，形成比較牢靠的知識(shí)體系。例如，小學(xué)教師在教授中心對(duì)稱(chēng)的概念的時(shí)候，運(yùn)用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)，將各種能展現(xiàn)中心對(duì)稱(chēng)的物品，像自行車(chē)的輪胎，汽車(chē)的輪胎等一些小學(xué)生日常生活中能接觸到的物品，展現(xiàn)在幻燈片上。為了激發(fā)學(xué)生討論的積極性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從輪胎中間象征汽車(chē)品牌的標(biāo)志，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生從汽車(chē)的品牌類(lèi)型展開(kāi)討論，之后引導(dǎo)學(xué)生思考車(chē)輪的輪轂是不是都是圍繞著輪子中心的牌子而排列的，從而引導(dǎo)學(xué)生慢慢認(rèn)識(shí)到靠近中心對(duì)稱(chēng)的類(lèi)型的數(shù)學(xué)圖形的概念。或者教師在教授學(xué)生軸對(duì)稱(chēng)這個(gè)概念的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先運(yùn)用信息技術(shù)展示一片葉子，之后指引學(xué)生，秋天到了，葉子都飄落了，幻燈片就展示葉子飄落的情形。然后教師就可以展示各種各樣的葉子，指出萊布尼茨關(guān)于世界上不存在兩片完全一樣的葉子的觀念，引發(fā)出小學(xué)生對(duì)于日常生活中軸對(duì)稱(chēng)是很常見(jiàn)的思考等，指引學(xué)生更深投入地學(xué)習(xí)相關(guān)軸對(duì)稱(chēng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這種運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂更加生動(dòng)有趣，學(xué)生會(huì)更積極地投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生更容易理解課本上抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)多遠(yuǎn)互動(dòng)

信息技術(shù)的發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得人們的交流工具更加豐富，微型、QQ是人們?nèi)粘Ｓ玫帽容^多的交流工具，這些聊天內(nèi)的軟件綜合了文字、語(yǔ)音、視頻圖片以及文件發(fā)送的功能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分運(yùn)用這些信息技術(shù)，多元化地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，增加師生之間的情感交流的同時(shí)，還能打破學(xué)生與教師面對(duì)面交流的時(shí)空局限性，方便了學(xué)生能隨時(shí)地請(qǐng)教問(wèn)題。同時(shí)使用這些信息技術(shù)軟件，能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的多元化互動(dòng)，學(xué)生有問(wèn)題既可以咨詢(xún)老師，也可以隨時(shí)詢(xún)問(wèn)同學(xué)。如小學(xué)教師在教授“旋轉(zhuǎn)”這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，一部分的學(xué)生理解這項(xiàng)知識(shí)時(shí)有一定的困難，然而課堂時(shí)間是有限的，課下又會(huì)有其他的課程。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以建立交流群，當(dāng)學(xué)生有不懂的地方時(shí)，可以將有疑問(wèn)的地方通過(guò)圖片傳送到交流群中，教師隨時(shí)瀏覽，隨時(shí)解答問(wèn)題;或者有些學(xué)生知識(shí)鞏固得很好，可以在交流群中看到問(wèn)題的時(shí)候，幫助不會(huì)的學(xué)生解答。這種方法的成效是顯而易見(jiàn)的，及增強(qiáng)了互動(dòng)，學(xué)生也能更快解決問(wèn)題，同時(shí)，教師通過(guò)交流群中反映的問(wèn)題，在下次的課堂上，可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生更透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，信息技術(shù)不但是輔助教學(xué)的工具，還是教學(xué)模式地創(chuàng)新。沒(méi)有一成不變的教學(xué)課堂，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)和新課改的驅(qū)動(dòng)下，教師要注重信息化教學(xué)的改革，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式的應(yīng)用。如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生整合栩栩如生的課堂效果，精而簡(jiǎn)、實(shí)而不華，才是每一次教學(xué)新探索考慮的因素。教學(xué)不斷推陳出新對(duì)學(xué)生有哪些幫助，僅僅是方便于教師教學(xué)或者是落實(shí)新課改的政策，信息化教學(xué)有沒(méi)有突顯出學(xué)生占有的優(yōu)勢(shì)，突出教學(xué)重難點(diǎn)等，這些都是信息化教學(xué)探索的意義所在。

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