萬麗麗

摘要：說到數(shù)學(xué)學(xué)科，必然離不開各種計(jì)算。而小學(xué)數(shù)學(xué)，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)部分，其當(dāng)中的計(jì)算題數(shù)量也是非常眾多的，幾乎貫穿了整個(gè)小學(xué)階段。而處于小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡的原因，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣并不高，也就導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難，難教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。本文基于生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題教學(xué)，進(jìn)行了策略探究，希望以下策略可以給廣大小學(xué)教育者帶來幫助。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算題教學(xué);探究

數(shù)學(xué)作為小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，不僅擔(dān)負(fù)著學(xué)生學(xué)習(xí)知識的責(zé)任，同樣也擔(dān)負(fù)著學(xué)生認(rèn)識世界的責(zé)任。小學(xué)數(shù)學(xué)不是獨(dú)立的學(xué)科，它和現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的聯(lián)系，如果想要將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)好，就需要走進(jìn)生活，同時(shí)也可以將生活融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。通過數(shù)學(xué)和生活二者緊密的聯(lián)系，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也可以增加學(xué)生對于世界的認(rèn)知。

一、數(shù)學(xué)案例生活化，加深學(xué)生思考

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力使用最多的就是教學(xué)案例，通過教學(xué)案例，可以讓學(xué)生清楚如何運(yùn)用課本中的定義和公式，增加學(xué)生對于書本知識的理解和運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，為了提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，同樣可以使用各種各樣的數(shù)學(xué)案例。但是，小學(xué)生的年齡要求，老師尋找的案例不能過于課本化、單一化，不然非常容易讓小學(xué)生形成厭學(xué)心理。所以，老師可以引用一些生活化的數(shù)學(xué)案例。

例如，老師在講到蘇教版二年級《減法》的時(shí)候：“大家平常的生活中喜不喜歡吃蘋果??？”，學(xué)生回答：“喜歡！”，老師可以拿出幾個(gè)蘋果來：“老師手里呢有五個(gè)蘋果，如果分給小明同學(xué)2個(gè)蘋果，老師還有幾個(gè)蘋果，如果老師將小明的蘋果再分一個(gè)給小紅，那么小明又有幾個(gè)蘋果呢？”，學(xué)生：“老師有五個(gè)蘋果，就是5，給了小明兩個(gè)，就是2，所以，老師手里還剩下3個(gè)蘋果！”，另一個(gè)同學(xué)：“老師剩下三個(gè)，小明還剩一個(gè)，小紅還有1個(gè)”，老師：“真聰明，都知道老師接下來要問什么了”。這個(gè)就是運(yùn)用了一個(gè)在生活中分蘋果的案例，學(xué)生通過案例，很容易就會回憶起分蘋果的場景，在回憶的時(shí)候，進(jìn)一步加深了對于減法的學(xué)習(xí)和理解。

二、生活化數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生興趣

興趣，是一個(gè)人學(xué)習(xí)某樣的東西的誘因。而想要提高小學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同樣可以采用一些生活化的元素，并把它們?nèi)谌氲秸n堂當(dāng)中，增加數(shù)學(xué)知識在學(xué)生身邊的真實(shí)感，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。而想要給學(xué)生帶來真實(shí)的感受，就需要老師在生活中勤于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素，并將之帶入到課堂當(dāng)中，讓抽象化的數(shù)學(xué)，具象化出來?！翱磾?shù)學(xué)”的教學(xué)方法，可以在很大程度上將學(xué)生的注意力調(diào)入到課堂中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的參與性。

例如，老師在教授蘇教版二年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識圖形》這節(jié)課程的過程中，可以引用生活找中‘剪窗花的元素：“今天，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)‘認(rèn)識圖形，在我們的生活中有很多的圖形，相信大家都可以說出很多來！”，學(xué)生：“有長方形”，有的學(xué)生：“有圓形”，老師：“大家說的都很對，很棒！那么，大家可以用剪刀將這些圖形剪出來嗎？”?！舸盎?，是一種極具生活特色的活動(dòng)，學(xué)生們通過在‘剪圖形的過程中，不僅可以掌握不同圖形的特性，還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，一改傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師講的乏味，學(xué)生聽著沒勁的數(shù)學(xué)課堂模式，大大提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、關(guān)注學(xué)生興趣點(diǎn)，構(gòu)成生活課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，對于家長朋友來說，生活化就是一日三餐、柴米油鹽;而對于小學(xué)生來說，他們的日常生活可不是這些，他們眼中的生活就是寫不完的作業(yè)和看不夠的動(dòng)畫片。因此，老師在將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化的時(shí)候，不妨可以從小學(xué)生的‘生活化抓起，從而抓住學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣點(diǎn)。小學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)課堂，不僅可以拉近師生關(guān)系，而且還可以降低學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的抵觸情緒，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和水平的大幅度提高。

例如，以動(dòng)漫為‘生活化的切入點(diǎn)。老師在教授《厘米和米》這節(jié)時(shí)，可以將一些動(dòng)漫人物畫到黑板上面，讓學(xué)生用直尺去策略這些動(dòng)漫人物的身高、體寬，不僅可以增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的參與度，還可以改善學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的不良看法和印象，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課程。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的方法有很多種，具體采用什么樣的方法，需要老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行安排。同時(shí)，這些生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，要貼合小學(xué)生的認(rèn)知范疇和認(rèn)知能力，不然再好的方法也只能適得其反。只有通俗易懂、生動(dòng)形象的方法，才有可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇性和好玩心，才能在無形中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

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