劉巧

摘要：在小學學科教學中，數(shù)學是重要的小學教學內(nèi)容，而學習好小學數(shù)學知識是學生日后學習的基礎，隨著小學教學改革的不斷深化，學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)越來越得到社會各界的重視，在小學數(shù)學教學中從培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)出發(fā)，構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂，有效提高小學數(shù)學學科教學效率，對學生的小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。在本文中，結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，對核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略進行探究分析。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;高效課堂

引言：

數(shù)學學科具有極強的邏輯性，對于小學生的數(shù)學教學課堂而言，從培養(yǎng)學生的小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)出發(fā)，構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂，是全方面培養(yǎng)學生數(shù)學學科能力的重要途徑。小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)，指對學生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，并以此為目標為學生構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂。在實際的小學數(shù)學學科教學中，小學數(shù)學老師需要認真琢磨教學大綱所提出的要求，從學生的實際學習角度出發(fā)，為學生探究高效的小學數(shù)學課堂教學策略，有效激發(fā)學生學習數(shù)學知識的學習興趣，對學生的學科核心素進行高效的培養(yǎng)，為學生日后的發(fā)展進步奠定堅實的基礎。

一、應用信息技術教學手段

隨著信息技術的不斷發(fā)展進步，在小學數(shù)學教學中利用信息技術開展高效課堂教學，能夠?qū)W生的核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。在實際的小學數(shù)學學科教學中，小學數(shù)學老師可以基于教材課本中的知識，利用信息技術進行知識體系的具體呈現(xiàn)，將抽象的數(shù)學知識形象化、具體化，讓學生更直觀的學習幾何知識，同時可以利用網(wǎng)絡信息技術進行知識的拓展，從側(cè)面幫助學生進行數(shù)學知識的理解，拓展學生的知識學習視野。通過應用信息技術開展小學數(shù)學高效課堂教學，老師可以為學生提供更為具體且全面的知識，且能夠?qū)?shù)學邏輯思維具體呈現(xiàn)于學生的眼前，對學生的學科核心素養(yǎng)進行全面培養(yǎng)。

例如，在青島版小學數(shù)學三年級上冊“美化校園——圖形的周長”的課堂教學中，老師可以利用多媒體教學設備為學生將復雜的圖型進行拆分與整合，讓學生能夠更加直觀的進行圖形知識的學習，同時對學生的模型思想能力進行培養(yǎng)。

二、組織學習小組合作探究

在小學數(shù)學教學中，如果僅僅依靠小學生自身難以進行高效的自主學習，而組織開展小組合作探究課堂教學，能夠有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。在實際的小學數(shù)學學科教學中，小學數(shù)學老師需要通過每天與學生的接觸及交談，同時考慮學生的學習成績，為學生組織合理的學習探究小組，在課堂上，小學數(shù)學老師為學習小組布置一份自主學習內(nèi)容，引導小組內(nèi)學生進行小組合作下的自主學習探究，老師對學生難以理解的內(nèi)容進行引導，提高小學數(shù)學課堂教學效率。通過組織開展小組合作教學，可以對小學生的合作意識進行培養(yǎng)，同時可以引導學生自主對數(shù)學知識進行探究學習，并構(gòu)建自身的知識學習體系，對學生的核心素養(yǎng)進行高效培養(yǎng)。

例如，在青島版小學數(shù)學四年級下冊“趣味拼搭——觀察物體”的課堂教學中，老師可以提前為學生準備一些圖型模型，在課堂上老師引導學生通過小組合作，自主的進行物體的組合，同時對物體進行細致觀察，提高小學數(shù)學學科教學效率，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。

三、構(gòu)建高效的教學情境

小學數(shù)學學科的知識，有許多學生難以理解但是與生活實際相關的應用實踐題目，老師可以利用生活化的教學情境，構(gòu)建高效的小學數(shù)學教學課堂，對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。在實際的小學數(shù)學學科教學中，小學數(shù)學老師需要對課本教學內(nèi)容進行認真的理解，同時需要從生活實際中發(fā)現(xiàn)與小學數(shù)學知識相接近的教學情境，老師在課堂上在數(shù)學知識的講解過程中，老師將知識蘊含于教學情境之中，讓學生更高效地進行數(shù)學知識的學習。通過構(gòu)建高效的教學情境，老師可以將數(shù)學知識為學生進行簡化，讓學生與自身實際相結(jié)合進行知識的學習，對學生的核心素養(yǎng)進行高效培養(yǎng)。

例如，在青島版小學數(shù)學四年級上冊“快捷的物流運輸——解決問題”的課堂教學中，小學數(shù)學老師可以為學生提前依據(jù)課本準備應用題情境，老師可以在課堂上引導學生在教學情境中進行知識的思考，強化對實際應用問題的理解學習，提高小學數(shù)學學科教學效率。

結(jié)束語：

綜上所述，對于小學教學而言，小學數(shù)學老師應該不僅僅將視野局限于知識的教學上，應當認真學習先進的教學策略，依據(jù)小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)構(gòu)建高效的數(shù)學課堂，充分激發(fā)學生的學習興趣，為學生日后的學習生活奠定堅實的基礎。在實際的小學數(shù)學學科教學中，老師可以以學生的實際需求出發(fā)，可以利用信息技術教學方法開拓學生的學習視野，也可組織小組合作，培養(yǎng)學生的自主學習能力，也可構(gòu)建高效的教學情境，提高學生的知識學習效率，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。盡管，在核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂已經(jīng)取得了一些成效，但是還仍然需要老師進行不斷地探究，促進學生學習效率的提高。

參考文獻：

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