楊華

近兩年，中共中央、國務院下發(fā)多個基礎教育改革與發(fā)展的重要文件。其中包括《關于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》（中共中央、國務院2018年11月7日），《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》（中共中央、國務院2019年6月23日），《關于新時代推進普通高中育人改革的指導意見》（國務院辦公廳2019年6月11日），《中國教育現(xiàn)代化2035》（中共中央、國務院2019年2月23日）。這些是針對基礎教育不同階段教育改革與發(fā)展的綱領性文件，還針對教師隊伍建設連續(xù)下發(fā)了兩個文件，《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（中共中央、國務院2018年1月20日），《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環(huán)境的若干意見》（中共中央辦公廳、國務院辦公廳2019年12月15日），還有關于督導、思政課、愛國主義、校外培訓機構(gòu)以及職業(yè)教育、鄉(xiāng)村小規(guī)模學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校發(fā)展等一系列文件。這些文件，不僅是宏觀決策層面上的指導，也是具體到微觀操作層面上的分階段、分領域的精準施策，這說明，中國基礎教育已經(jīng)徹底走上內(nèi)涵式發(fā)展道路。

事實上，突出內(nèi)涵式發(fā)展一直是我們的理念與追求，但以前受資金、條件、政策、環(huán)境等因素的影響，我們還不能夠把全部精力用于業(yè)務鉆研、學術(shù)研究上。現(xiàn)在政策環(huán)境好了，國家對基礎教育投入逐年增加，尊師重教的氛圍已逐漸濃厚。從烏蘭浩特市教育“小氣候”看，“尊重規(guī)律辦教育，遵守規(guī)范干教育”的氛圍已經(jīng)形成，特別是在規(guī)范管理上，我們實行陽光分班、取消擇校生、學區(qū)多校劃片、教師招錄按考試成績填報志愿，這種規(guī)范的意義不僅是約束了我們的權(quán)力，更好地促進了教育公平，把我們的精力聚焦于教育教學上，釋放了校長們研究教學的能力空間，而且對校長的價值起到引領作用，因為校長的價值現(xiàn)已不在于是否在大校、名校任職，而在于是否能夠把學校辦出特色，更在于能否改變一所薄弱學校的面貌。

基礎教育的發(fā)展終于從比條件轉(zhuǎn)到拼內(nèi)涵的軌道上來，走內(nèi)涵發(fā)展道路已經(jīng)不再是創(chuàng)造環(huán)境、營造氛圍這個層面，而是要在更高的層面努力營造良好的教育生態(tài)上下功夫，為基礎教育的內(nèi)涵發(fā)展服務。

與創(chuàng)設環(huán)境營造氛圍相比，生態(tài)系統(tǒng)其自身具有強大的自我修復能力、旺盛的生命力和豐富的多樣性。

教育生態(tài)的自我修復力源于我們對學生的愛。因為愛，教育工作者始終會糾正、調(diào)整不利于學生健康成長的思想觀念及實踐，力求確保教育教學始終在遵循規(guī)律的軌道上運行。

教育生態(tài)的旺盛生命力源于教育工作者的使命與擔當。因為使命與擔當，向上向善的精神成長始終賦予教育人的生命力量。

教育生態(tài)豐富的多樣性源于對學生差異性的尊重。因為尊重，把學校辦出特色，讓學生的個性得到張揚，成為教育人的不懈追求。

一、守正創(chuàng)新是我們營造教育生態(tài)的根基

守正創(chuàng)新是要全面貫徹黨的教育方針，堅持馬克思主義指導地位，貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，堅持教育為人民服務、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務，扎根中國大地辦教育，同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育，努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

守正創(chuàng)新就要守辦學方向之正。守正創(chuàng)新還要按照“尊重規(guī)律辦教育，遵守規(guī)范干教育”的工作要求，堅持因材施教的教學原則，把握啟發(fā)式教學的思想精髓，創(chuàng)“私人訂制”之新，促進學生個性化發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才服務。

二、閱讀是營造良好教育生態(tài)的厚重底色

“一個人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史?！遍喿x對于孩子們形成科學正確的世界觀、人生觀、價值觀具有極其重要的作用。對于孩子們今后能有一個豐盈的精神世界，過上有品質(zhì)的生活起著決定性的作用。

反思我們所走過的路，幾年來，我們對閱讀重要性的認識確實達到了一定的高度，但若以閱讀對人生之重要意義為“參照系”，這個認識高度顯然是不夠的，尤其是在實踐中，如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣，要比我們想象的難得多，更復雜得多。

今天，我們要將閱讀作為營造良好教育生態(tài)的最基礎、最重要的系統(tǒng)工程來抓實、抓細、抓好，這已經(jīng)不需要在提高認識上花心思了，而是要全身心投入到實踐中去。在深度上下功夫，在拓展上花力氣，以實踐來檢驗認識，以實踐來提升認識，以實踐來檢驗理論，以實踐來推動實踐走向深入。

1.校長讀書要走向研究型和學術(shù)型

校長讀書要走向研究型和學術(shù)型是實現(xiàn)“教育家辦教育”的必然要求。校長讀書要堅持基礎理論與教育科學前沿并重，科學與人文共進，方法與理論互證，讀與寫并彰，追求知行合一。

2.教師讀書走向“全科閱讀”，并成為學生和家長的領讀者

“全科閱讀”是全校老師無論是教哪個學科的，都要參與到閱讀活動中來，每一個學科都要挖掘閱讀的意義，都負有培養(yǎng)學生閱讀習慣與興趣的任務，這是我們給“全科閱讀”所賦予的最重要意義。每一位老師都成為學生和家長的領讀者。

第一，“全科閱讀”為教師的專業(yè)成長服務。通過閱讀不斷地走進學科本質(zhì)，更好地把握學科規(guī)律，拓寬學科視野，使教師走向大學科視野、大教育視野。

第二，“全科閱讀”必然走向師生全員閱讀，為營造書香校園貢獻力量。

3.班主任老師既是培養(yǎng)學生閱讀興趣與習慣的第一責任人，也是引領學生家長讀書的領讀者

培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀興趣和形成閱讀習慣這項工作有相當大的難度，在我們清醒地認識到艱巨性的同時，更要深刻的認識到這個難題一旦得到有效解決，學生的閱讀興趣與習慣形成了，那么孩子的自主學習能力將得到極大的提高，這對完成立德樹人的根本任務、提升育人質(zhì)量、促進學生健康成長具有極其重大的意義。在這個問題上，要切實落實班主任抓閱讀第一責任人的職責。班主任是孩子最信任的老師，班主任的話，孩子們最聽。因此，班主任要在養(yǎng)成學生閱讀興趣與習慣方面的工作投入極大的熱情、更多的精力，采用適合孩子們的心理特點，孩子們喜歡的方式方法來引領激勵孩子們喜歡閱讀、熱愛閱讀。此外，班主任還要成為家長讀書的領讀者。我們通過老師和學生帶動家長讀書，以家長讀書影響社會，創(chuàng)造濃厚的讀書氛圍，為教育的良好生態(tài)打造厚重底色。

三、擁有一支師德高尚、業(yè)務精湛、精神飽滿的教師隊伍就是教育最好的生態(tài)

習近平總書記說：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷的涌現(xiàn)一批又一批的好老師是民族的希望?！蔽覀冊诠ぷ髦蟹磸蛷娬{(diào)，要尊重教師，教師是教育發(fā)展的第一資源，我們要為老師營造民主、公正、陽光、向上的發(fā)展環(huán)境，讓老師只要努力干工作就有一種被需要、被尊重的感覺，廣大教師的積極性得到充分調(diào)動，教育事業(yè)就能得到健康持續(xù)的發(fā)展。

我們要從營造教育良好生態(tài)的高度，努力經(jīng)營、培育和打造尊師愛師的文化，學校在設計基本制度時，應盡量站在教師的角度考慮問題，讓老師真切地感受到被尊重，真切的體會到“自己的工作干好了，對學生對教育是多么的重要”，讓老師在被尊重的氛圍中獲得自身價值的認同，學校還要開展豐富多彩的教師文化交流、文體娛樂、實踐拓展等活動，讓教師過上“德智體美勞”樣樣精彩的生活。

德智體美勞全面發(fā)展是黨的教育方針所明確的育人目標要求，而教師是為學生作表率的，老師用“德智體美勞”樣樣精彩的生活去影響和引領學生，就像我們提到的校長要“始終處于精神高位發(fā)展的狀態(tài)”和要有氣象萬千的精神氣質(zhì)是一個道理。

四、發(fā)揮校長在營造教育良好生態(tài)中的主導作用

“一名好校長就是一所好學校?！蔽覀円冀K以敬畏、反思的心態(tài)與思維，理解和把握這句話的實質(zhì)，讓這句話成為我們的一面鏡子，知道我們的差距與不足，明白我們的使命與擔當，激勵我們的精神成長始終處于高位發(fā)展的態(tài)勢，一心為學生的健康成長營造良好的教育環(huán)境。

當前，校長最不可缺乏的是獨立思考、進取精神和悲天憫人的教育情懷。有獨立思考能力，則能面對繽紛復雜的世界，面對令人眼花繚亂的教育新標簽，知道什么該做，什么不該做;有進取精神，則讓我們知道該做的事情必須做，必須及時地做，必須竭盡全力地把事情做好;悲天憫人的教育情懷則讓我們的工作更有溫度，更能突出人本理念，在促進學生健康成長和被各種名利捆綁的教育行為之間進行價值選擇時，不會犯選擇性錯誤，不會讓教育失去了初心，失去了本意，淪為名利的工具。

這就是校長在營造教育良好生態(tài)中應發(fā)揮的作用。

五、開放是營造教育良好生態(tài)的最顯著特征

教育開放的實質(zhì)是能夠?qū)W習吸收借鑒人類一切科學的教育思想和先進的教育教學方法與技術(shù)，以便更好地完成教育教學任務，實現(xiàn)育人目標。

多年來，我們將開放列入年度工作重點，今天我們已不能只停留在走出去、請進來這個層面，也不能僅僅追求在思想理念層面上的更新與提升了。而是應該直擊教育開放的核心：在課程開放上下功夫。

制約我們課程開放的還是觀念問題，總是以考試要取得好成績?yōu)槊x，而固守課程的封閉，考什么就教什么。高考改革大幕已經(jīng)拉開，高考命題的開放性對學生知識涉獵面、解決問題的能力和良好的思維品質(zhì)都提出了更高的要求。如果我們還是固步自封，別說我們培養(yǎng)的學生不能很好地適應未來的社會，即使是當下的考試，也會變得無所適從了。

受信息技術(shù)的突飛猛進以及全球化教育觀念的影響，教育的人才觀、質(zhì)量觀都在改變，我們以封閉的課程觀念來賭未來，這顯然是缺乏戰(zhàn)略眼光的，也沒有真正為孩子的未來著想。

要想改變這一局面，不妨從平常的考試入手，重新組織課程體系，用試題的開放推進課程的開放。

目前，開放課程的實施還是主要通過“項目學習”“主題學習”等綜合性學習方式來實現(xiàn)。綜合性學習必須有研究、探究的主題，而且這個主題應是現(xiàn)實生活中的主題，同時也是一種與教師、學生共同合作的行為。這其中探究與合作的過程本身就體現(xiàn)了新課改理念，對學生分析問題、解決問題的能力及綜合素養(yǎng)的提升都有很好的促進作用。但我們在實踐過程中的重視程度還不夠。

在美國，小學生可用一年的時間探討、研究某個特定的主題，這主題諸如“環(huán)境的改變”“中世紀的宗教與生活”等。相比之下，我們太急躁了！學生的成長是一個慢的過程，需要我們有“靜待花開”的耐心！所以，開放課程的實施要想真正落到實處，就要摒棄急功近利的思想，真正轉(zhuǎn)變觀念，努力做到“用上課的質(zhì)量影響學生生命的質(zhì)量”。

教育的本質(zhì)是提高人的生命質(zhì)量和生命價值。因此教育必須要克服功利、消除浮躁、拒絕虛華，突出人本、追求厚重、崇尚尊重，把促進學生的健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。以“求真、求實、求是”的精神風貌和優(yōu)良作風，以在“平實處用功，常識處發(fā)力”的韌勁，守正創(chuàng)新，努力營造教育的良好生態(tài)。