摘?要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，縱觀課程標(biāo)準(zhǔn)里的教學(xué)任務(wù)要求和教材內(nèi)容的設(shè)置，基礎(chǔ)語言知識的地位越來越重要?，F(xiàn)階段，課堂教學(xué)多采用朗讀、翻譯、解析、背誦的常用教學(xué)模式，但在語言詞匯教學(xué)方面則沒有足夠的重視，導(dǎo)致詞匯語句的學(xué)習(xí)運用沒有得到相應(yīng)的效果。因此，要結(jié)合詞匯教學(xué)當(dāng)前現(xiàn)狀，進(jìn)一步加強(qiáng)和改善，以不斷提高詞匯的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;詞匯;教學(xué)策略

2017年新課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中堅持主體地位，掌握扎實的語文基礎(chǔ)知識和語文能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和審美情趣，形成良好、健全的人格，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，加強(qiáng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容，閱讀教學(xué)的重點和難點在詞匯。教師把握好詞匯教學(xué)的原則和方法，對學(xué)習(xí)者在閱讀中掌握詞匯至關(guān)重要。

一、 課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

“著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過，他學(xué)習(xí)語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。”表明了課內(nèi)與課外完美結(jié)合的重要性，在廣泛閱讀過程中，積累沒有學(xué)過、見過的詞匯語句，充實自己的知識儲備。高效率的課堂學(xué)習(xí)和豐富的課外閱讀相結(jié)合才能有助于語文的飛躍進(jìn)步。

課內(nèi)外閱讀相結(jié)合是語文學(xué)習(xí)結(jié)出碩果的重要道路。一方面，教科書中的文本大多都是經(jīng)典作品，在教學(xué)過程中，教師充分利用教材資源，通過點撥和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)潛在地對詞匯的積累和運用，并且學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。另一方面，課外的廣泛閱讀是積累詞匯的重要途徑，因此，在教學(xué)過程中，教師可基于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)而拓展延伸，鼓勵學(xué)生借助班級圖書角、圖書館和多媒體等媒介展開廣泛閱讀，不僅可以拓寬視野，提升文學(xué)素養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們對詞匯接觸的廣度和敏感性，養(yǎng)成勤查字典、做筆記的好習(xí)慣。

二、 以教師為主導(dǎo)，巧用教學(xué)方法

語文教師是課堂的活動策劃者、組織者，教師在傳授知識的同時也在不斷精煉自己的語言表達(dá)，課堂中，以教師為主導(dǎo)，不僅用語言連接師生之間的交流，而且也要在運用中巧設(shè)多種方法和技巧。

（一）計劃教學(xué)

教師是一堂課的指引者，課堂的教學(xué)方向需要教師牽引和指導(dǎo)，所以無論是閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)抑或是寫作教學(xué)等等，在教學(xué)之初，教師有詳盡的、合理的教學(xué)計劃。在具體的教學(xué)實踐課堂中，教師不能墨守成規(guī)，完全將教學(xué)計劃實施在教學(xué)活動中，而是應(yīng)該在計劃基礎(chǔ)上，具體問題具體分析。計劃教學(xué)分為隨機(jī)教學(xué)和有計劃教學(xué)，在教學(xué)中將二者有機(jī)結(jié)合起來才能取得事半功倍的效果。隨機(jī)教學(xué)，就是結(jié)合文本的講解等進(jìn)行有針對性的教學(xué)。在詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)在有計劃地課堂教學(xué)中，進(jìn)行隨機(jī)計劃教學(xué)，將二者視情況結(jié)合在一起運用，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯量，也針對不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣而巧妙設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。教師有計劃地使用詞匯表或者根據(jù)詞匯專題進(jìn)行教學(xué)，詞語專題講解的設(shè)計可以通過尋找單元的共同點展開，例如，學(xué)習(xí)文言文時，可以根據(jù)實詞、虛詞、一詞多義、成語等進(jìn)行分類和梳理，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌時，分析體會語言的凝練、優(yōu)美，將不同意蘊(yùn)的詞句進(jìn)行歸納和整合，既積累了詞匯又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性和邏輯性，并且感受中華文化的博大精深，漢字文化的無窮魅力。與此同時也可以鼓勵倡導(dǎo)學(xué)生們設(shè)置適合自己的詞匯表，在課內(nèi)外都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，更加有效地展開教學(xué)。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，詞匯教學(xué)在長期實踐中的教學(xué)方法長久不衰，在當(dāng)下也值得我們繼承學(xué)習(xí)，適用在當(dāng)今的教學(xué)中，如常見的舉一反三法、語境法、口語訓(xùn)練法等等。詞匯教學(xué)以提升學(xué)生們的詞匯能力為宗旨，最終目的是學(xué)生無論在閱讀中、寫作中和表達(dá)中等生活中都能流暢順通的運用?！耙磺姓Z言通過實踐去學(xué)比通過規(guī)則去學(xué)來得更容易”。

1. 語境法

語境是指語言交際的環(huán)境，即用語言交流表達(dá)時的環(huán)境和條件，包含語言因素，也包含非語言因素，一般指上下文，有時也包括情景環(huán)境。在詞匯教學(xué)中，大多數(shù)情況下，教師會將重點的、典型常見的詞語單獨進(jìn)行解釋和說明意義，而沒有聯(lián)系上下文以及背景介紹，導(dǎo)致學(xué)生們即使學(xué)習(xí)后對詞語的理解也不夠透徹，不能再日后的寫作、表達(dá)中用詞準(zhǔn)確。高中階段，學(xué)生們的心智逐漸成熟，知識系統(tǒng)更加完善，學(xué)習(xí)經(jīng)驗和思維也逐漸豐富，達(dá)到了一定的水平。為了充盈自己，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會更加提高。所以，在日常學(xué)習(xí)中，通過教師的指引，學(xué)生可以借助工具書進(jìn)行查閱資料，了解所學(xué)知識的寫作背景和作者的經(jīng)歷感觸。學(xué)生結(jié)合詞匯的用法背景，對詞義的理解會有更深刻的領(lǐng)悟和準(zhǔn)確地運用。

詞匯若孤立存在就不能進(jìn)行細(xì)致的分析和理解，因為一個字、一組詞只有在特定的語言環(huán)境中才能被賦予相應(yīng)的具體意義。教會學(xué)生結(jié)合語境，聯(lián)系文章上下文，不僅會加深對文章的領(lǐng)悟和詞匯的掌握程度，提高學(xué)習(xí)效率，而且在寫作的辭藻運用技巧和語言流利的表達(dá)會更加嫻熟、準(zhǔn)確，更加感受到語言文字的魅力。

2. 開展演講活動

處于高中階段的學(xué)生們，雖未涉世接觸社會，但心理和生理都日趨成熟，有自己的想法和意識。為了提高學(xué)生們詞匯表達(dá)和運用能力，語文教師可以在課前的三分鐘開展演講活動。由學(xué)生們自選內(nèi)容和角度。演講是將內(nèi)心和頭腦語言表達(dá)出來的一種實踐活動，在進(jìn)行演講時，需要不同的詞匯組織語言，鍛煉學(xué)生的詞匯運用也提升學(xué)生的邏輯思維水平，激發(fā)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣和熱情。學(xué)生們?yōu)榱藢⒀葜v順利完成，會在演講前做充分的準(zhǔn)備，通過查閱書籍、互聯(lián)網(wǎng)等工具，選擇與演講主題相關(guān)的資料，進(jìn)行歸納和整理，完善自己的主題演講，在這一過程中，鍛煉了學(xué)生組織詞匯的能力，也在逐步提煉語句時提高了學(xué)生們的寫作文采。

3. 關(guān)注現(xiàn)實，拓展學(xué)習(xí)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）在“學(xué)習(xí)任務(wù)群13漢字漢語專題研討”中提出語文學(xué)習(xí)應(yīng)該“針對語言生活中的現(xiàn)實問題，例如網(wǎng)絡(luò)語言與漢字漢語規(guī)范問題、方言與普通話關(guān)系問題、成語典故運用問題，閱讀相關(guān)論著，整理事實與數(shù)據(jù)，對社會上出現(xiàn)的語言熱點問題展開討論，用正確的觀點與方法分析問題，得出結(jié)論，在實際語言運用中努力促進(jìn)祖國語言文字健康發(fā)展?！被谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的建議，教師根據(jù)實際情況，設(shè)計不同的教學(xué)項目，組織班級進(jìn)行每周一次的讀后感匯報，無論是名著的章節(jié)還是質(zhì)量優(yōu)秀文摘均可寫下自己的讀后感想與老師和同學(xué)們分享，在評析和總結(jié)中，優(yōu)化語句規(guī)范。教室還可以組織學(xué)生們分小組，找到社會生活中存在的錯別字，如街邊的牌匾上的字、飯店菜單上的字等，學(xué)生們找到后記錄下來并通過查詢字典等方式在錯字旁邊標(biāo)注正確的漢字，第二天在班級分享，有利于激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的參與性，增強(qiáng)語言文字規(guī)范意識，加強(qiáng)學(xué)生們在使用時的正確率，提高正確運用祖國語言文字的能力。

三、 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的實際情況，刻苦學(xué)習(xí)知識，從日常積累，拓寬學(xué)習(xí)道路，豐富自己的文化底蘊(yùn)，充盈文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)詞匯的方法和來源有多種，課內(nèi)外書籍、互聯(lián)網(wǎng)、身邊日常生活中等等都是我們學(xué)習(xí)的來源。

首先，最直接簡單的方法就是擴(kuò)大閱讀量，杜甫詩中寫道“讀書破萬卷，下筆如有神”，遨游書海，在書海中暢游，以積累詞匯為基本，亦能提高文學(xué)素養(yǎng)，領(lǐng)略不同領(lǐng)域的文化，開闊視野。

其次是背誦。古語云“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”在教材的文章中和課外閱讀時出現(xiàn)的成語、諺語、優(yōu)美的句子等，或是自己喜歡的、優(yōu)美的句子，在充分理解后，可以嘗試背誦下來，這樣，無論是在語言表達(dá)時還是在寫作時，在恰當(dāng)?shù)恼Z境中，就可以運用此處，不會導(dǎo)致語句太過于單一，如形容時間過得很快，就可以想到時光匆匆、白駒過隙、明日復(fù)明日，明日何其多等等。久而久之，個人的文學(xué)素養(yǎng)在不知不覺中培養(yǎng)起來。

最后就是摘抄。摘抄可以幫助我們更快的記憶，但不是機(jī)械地將語句原封不動的抄寫在筆記本中，而是應(yīng)該在摘抄后，養(yǎng)成多看、勤思、活用的習(xí)慣?？吹街档梦覀冑p鑒的語句，思考詞匯的運用以及為什么會收到人們贊賞的原因?！案咧须A段的摘抄是積累與品評相結(jié)合的?！币粋€詞、一個句子、一段話等，高中時期的學(xué)生們在積累的同時要有自己的感想，并能學(xué)以致用，將自己摘抄的內(nèi)容有深刻理解，可以發(fā)動自己的頭腦思維，進(jìn)行詞匯的創(chuàng)新，活用在答題中、平時口語表達(dá)中和寫作中等等。在摘抄同時要有整合意識，將摘抄的內(nèi)容分門別類，閱讀和使用時更加便捷，歸納的摘抄內(nèi)容也更加體現(xiàn)出詞匯具有系統(tǒng)性的特點。在經(jīng)過不斷地積累、思考、運用的過程，才會真正領(lǐng)會到詞匯的深刻內(nèi)涵，自覺規(guī)范使用語言，提高語言運用的規(guī)范性。

綜上所述，詞匯無論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還是在日常生活中都占據(jù)著重要的地位。人類的交流、語言的表述、文章的書寫等都是經(jīng)過詞匯按照語法規(guī)范整合成句而達(dá)成。詞匯的變化反映了社會的發(fā)展變遷和語言在不同時期的發(fā)展，是語言系統(tǒng)中最活躍的重要組織部件。詞匯是語文課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和首要條件，在詞匯教學(xué)中，教師不僅要不斷提高自身的詞匯文化能力，而且通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生形成有效果的、適合自身的學(xué)習(xí)詞匯方法。詞匯教學(xué)在教學(xué)中占據(jù)著重要地位，師生都要重視詞匯的學(xué)習(xí)、理解和掌握，重視語法的規(guī)范運用，以此促進(jìn)其他方面的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)好漢字文化，將中華文化繼續(xù)傳承發(fā)展。

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作者簡介：

鄭爽，吉林省延邊朝鮮族自治州，延邊大學(xué)。