摘 要：就當(dāng)前的初中教學(xué)情況來看，存在很多雙職業(yè)的教師。這些教師不僅要肩負(fù)起教學(xué)的職責(zé)，還要做好班主任的工作。班主任的工作較復(fù)雜，在班級(jí)管理的過程中不僅要對(duì)學(xué)生思想、行為等多個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，還要聯(lián)系社會(huì)、家庭、學(xué)校等。從學(xué)生的角度來看，班主任是他們學(xué)習(xí)和人生的引路人，能夠帶領(lǐng)他們逐步地走向成功。因此，數(shù)學(xué)班主任在這一過程中必須創(chuàng)建有效的管理模式，打造團(tuán)結(jié)友愛的班集體，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章作者對(duì)此進(jìn)行了具體探索。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理模式;數(shù)學(xué)班主任;班級(jí)氛圍

中圖分類號(hào)：G635.1?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2020）27-0091-02

引言

初中生正處于叛逆期，對(duì)新事物充滿好奇但又認(rèn)識(shí)不足，需要班主任的幫助和指引。科學(xué)合理的班級(jí)管理能夠提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。而良好班級(jí)管理模式的構(gòu)建與一個(gè)合格的班主任是分不開的。班主任不但負(fù)責(zé)管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，而且還負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和綜合能力。但是受到多種因素的限制，很多學(xué)校都不會(huì)配備專職的班主任開展班級(jí)管理工作，所以更多的情況下都是由其他任課教師兼職的。這也給兼職班主任提出了更高的要求，不僅要做好學(xué)科教學(xué)，還要做好班級(jí)管理。

一、數(shù)學(xué)班主任在班級(jí)管理過程中的現(xiàn)狀分析

1.精力不足

學(xué)校在選拔班主任的時(shí)候，大多是從優(yōu)秀的任課教師中進(jìn)行挑選的，對(duì)這些教師的專業(yè)素質(zhì)并沒有過高的要求。在這一過程中，數(shù)學(xué)班主任既要教好數(shù)學(xué)，又要做好班級(jí)的管理，甚至有一些班主任還要肩負(fù)起其他的管理職責(zé)。在這種情況下，任課的數(shù)學(xué)教師無法花費(fèi)全部的精力去研究班主任的工作，也無法花費(fèi)全部的精力去進(jìn)行班級(jí)管理。尤其是每天備課需要大量的時(shí)間，這嚴(yán)重影響到班級(jí)管理的效率[1]。

2.缺乏班級(jí)管理知識(shí)

初中生正處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期，他們已經(jīng)具備了一定的生活技能和知識(shí)，喜歡按照自己的喜好判斷事物。為了有效地管理班級(jí)，班主任要具有較豐富的班級(jí)管理知識(shí)和較強(qiáng)的管理能力。而當(dāng)前部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)只注重學(xué)生成績(jī)的提升，而忽視了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)教師就不會(huì)認(rèn)真地研究班級(jí)管理策略，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的抓紀(jì)律、抓成績(jī)工作。這種情況使班主任忽視了人際關(guān)系、情感價(jià)值和價(jià)值取向等多個(gè)方面，班主任也就不能說是一個(gè)合格的班主任了。

二、數(shù)學(xué)班主任如何創(chuàng)建班級(jí)管理模式

考慮到數(shù)學(xué)班主任日常需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行備課研修等多項(xiàng)工作，工作任務(wù)的繁重，使他們無法花全部的精力進(jìn)行班級(jí)管理。因此，數(shù)學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)抓住課堂的每一分鐘，既要教授數(shù)學(xué)知識(shí)，又要做好班級(jí)管理工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)和行為的調(diào)控。

1.利用班規(guī)、班風(fēng)、班干促進(jìn)班級(jí)管理

在班級(jí)管理的過程中，班干部是非常重要的，因?yàn)檫B接著學(xué)生和任課教師。這些班干部既是教師的好助手，也是學(xué)生開展自我管理的好榜樣。所以數(shù)學(xué)班主任在開展班級(jí)管理工作之初就要選拔出優(yōu)秀的班干部，要將組織能力強(qiáng)、善于溝通、品學(xué)兼優(yōu)等多個(gè)方面作為選拔標(biāo)準(zhǔn)。在選拔班干部的過程中，數(shù)學(xué)班主任要采取民主的方式，讓學(xué)生自行投票選舉。只有這樣，其他學(xué)生才會(huì)更好地配合班干部的工作。而且數(shù)學(xué)班主任在班級(jí)內(nèi)部也要設(shè)立嚴(yán)格的班規(guī)班紀(jì)，采取量化考核的方式，經(jīng)常開展比、學(xué)、幫的活動(dòng)競(jìng)賽。在這個(gè)過程中，班主任可以設(shè)立一定的獎(jiǎng)懲制度，加強(qiáng)思想教育，從而達(dá)到班級(jí)管理的最佳效果[2]。

2.制訂完善的班級(jí)管理制度

班級(jí)管理制度是班主任有效管理班級(jí)的依據(jù)，有效班級(jí)管理模式的構(gòu)建離不開科學(xué)合理的班級(jí)管理制度。科學(xué)合理的班級(jí)管理制度不但能夠約束學(xué)生的思想、規(guī)范他們的行為，還能夠挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)他們的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。因此，數(shù)學(xué)班主任在制訂班級(jí)管理制度時(shí)要充分考慮本班學(xué)生的實(shí)際情況，廣泛征求學(xué)生的意見，制訂出能夠?qū)W(xué)生起到約束管理和激勵(lì)作用的班級(jí)管理制度。相比小學(xué)生而言，初中生對(duì)生活已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，他們對(duì)生活中的某些事物有了初步的是非判斷[3]。但是由于他們的心理發(fā)育尚未成熟，容易受到一些錯(cuò)誤信息的引導(dǎo)而出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的行為。針對(duì)這種情況，初中班主任需要制訂比較完善的班級(jí)管理制度，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生采取一定的措施，使他們能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)地改正。

3.發(fā)揮示范作用

有效班級(jí)管理模式的構(gòu)建離不開班主任的示范作用。初中生具有較強(qiáng)的好奇心，喜歡模仿和學(xué)習(xí)。因此，班主任的一言一行都有可能成為學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象。初中班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自身文化修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)，用自身的魅力去感染、影響學(xué)生，以取得最佳的管理效果。學(xué)生除了對(duì)班主任的行為進(jìn)行模仿，還會(huì)有意無意地模仿一些他們尊重敬佩的人，而班干部與優(yōu)秀的學(xué)生就在其中[4]。因此初中班主任在選拔和培育班干部時(shí)也要認(rèn)真考慮，充分利用班干部和優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)開展班級(jí)管理，在班級(jí)中營(yíng)造出積極進(jìn)取的良好班風(fēng)，讓學(xué)生身處其中取得良好的管理效果。

4.挖掘課堂中的德育素材

數(shù)學(xué)班主任在授課的過程中要善于挖掘其中的德育因素，在授課時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想和行為的引導(dǎo)，減輕課余時(shí)間的壓力。由于數(shù)學(xué)科目和其他的學(xué)科有所不同，在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合德育因素是比較困難的，所以數(shù)學(xué)教師要抓住在課堂上的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)，把每節(jié)點(diǎn)的內(nèi)容都與相應(yīng)的德育結(jié)合，這樣就可以在潛移默化中影響學(xué)生[5]。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)整理這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下自己家中一周用了多少垃圾袋，一個(gè)月又用了多少垃圾袋？深入周邊調(diào)查一下垃圾袋會(huì)帶來什么樣的影響？這種方式既能夠讓學(xué)生在生活實(shí)際中掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，又能夠加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保方面的教育。在此基礎(chǔ)上，教師可以多引入課堂知識(shí)競(jìng)答等相關(guān)的小游戲，在課堂上讓學(xué)生既能夠?qū)W到數(shù)學(xué)知識(shí)，又能夠讓學(xué)生接受德育。

5.平等關(guān)愛每一位學(xué)生

素質(zhì)教育的推行使教師越來越重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位以及他們的個(gè)性發(fā)展。數(shù)學(xué)班主任在班級(jí)管理中也應(yīng)將學(xué)生作為班級(jí)管理的主體，平等關(guān)愛每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能夠感受到來自班主任的關(guān)心和愛護(hù)，進(jìn)而積極配合班主任的各項(xiàng)班級(jí)管理工作。初中數(shù)學(xué)班主任可以給成績(jī)好的學(xué)生適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，獲得全面發(fā)展。而對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，初中數(shù)學(xué)班主任不要諷刺和挖苦他們，要給予他們更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，并積極引導(dǎo)他們主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，通過學(xué)習(xí)不斷樹立信心[6]。如教師可以多與他們進(jìn)行交流和溝通，走進(jìn)他們的生活，了解他們的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)解決他們學(xué)習(xí)生活中的難題等。

6.利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

不同學(xué)科的班主任在教學(xué)過程中，由于自身教授的科目不同，或多或少地會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不一樣的影響。而數(shù)學(xué)班主任可以利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。尤其有一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)還存在一些錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)為自己學(xué)不好是因?yàn)橹巧痰?、腦子不靈光、反應(yīng)慢，等等。教師在教學(xué)時(shí)一定要糾正學(xué)生的這種思想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間成績(jī)不同是因?yàn)橛械膶W(xué)生還沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，人與人之間都存在差異，找不到適合自己的學(xué)習(xí)方式，數(shù)學(xué)成績(jī)肯定會(huì)有差別。以一元一次不等式這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，教師可以重點(diǎn)關(guān)注變號(hào)法則，讓學(xué)生了解到：雖然解法相同，但是要根據(jù)具體情況學(xué)會(huì)不等號(hào)的變號(hào)。之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題演練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，這樣學(xué)生考慮問題也會(huì)更加全面。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)習(xí)題演練中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎剂?xí)慣也有利于班級(jí)管理工作的開展。

7.建立良好的溝通渠道

初中階段的學(xué)生剛剛步入青春期，此時(shí)的他們渴望自由，不愿意受到約束，因此對(duì)教師或者班干部的管理會(huì)產(chǎn)生逆反的心理。面對(duì)學(xué)生的這種心理，班主任即使再加強(qiáng)班級(jí)管理也無法取得最佳效果。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，班主任可以加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系。而家長(zhǎng)也可以將學(xué)生在家的表現(xiàn)與班主任進(jìn)行溝通，讓教師對(duì)學(xué)生有深入的了解，從而可以對(duì)他們的思想進(jìn)行引導(dǎo)。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為，雙方還可以及時(shí)協(xié)商，采取合理的措施對(duì)他們進(jìn)行糾正和規(guī)范，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同教育引導(dǎo)的目的。除此之外，班主任還可以開設(shè)家長(zhǎng)開放日，組織家長(zhǎng)來學(xué)校了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，讓他們理解和關(guān)愛學(xué)生，并對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的管理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

班級(jí)管理是一門學(xué)問，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)需要不斷探索，以取得更多的管理經(jīng)驗(yàn)，努力提高班級(jí)管理水平，為學(xué)生的健康發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)生活空間。而對(duì)數(shù)學(xué)班主任來說，數(shù)學(xué)教學(xué)和班級(jí)管理都非常重要，都是一項(xiàng)系統(tǒng)化、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ獭?shù)學(xué)班主任在管理的過程中也不能區(qū)別對(duì)待學(xué)生，要學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)的周密性和嚴(yán)謹(jǐn)性來影響學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想、行為、情感、價(jià)值觀等多個(gè)方面的引導(dǎo)。

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作者簡(jiǎn)介：趙蘭英（1976— ），女，云南昆明人，中學(xué)一級(jí)教師，本科。