周競(jìng)超

【摘 要】研學(xué)旅行的有效開展依賴于體系化的課程設(shè)計(jì)，學(xué)校要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)資源、成果鞏固、課程特色等方面進(jìn)行研究和積累，以獲得更好的育人效果。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)旅行;課程化設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G636 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2020）09-087-03

作為學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，研學(xué)旅行的教育性是它的基本特征，而這一性質(zhì)集中體現(xiàn)在前期的課程設(shè)計(jì)上。確定教學(xué)目標(biāo)，精設(shè)教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)W習(xí)深度，總結(jié)教學(xué)成果，評(píng)價(jià)鞏固推廣，深挖課程設(shè)計(jì)，才能更有效地完成這項(xiàng)工作。2019年，隨著北京市第五中學(xué)PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的逐漸推進(jìn)，“港珠澳大橋”這一國(guó)家超級(jí)工程因其在各方面產(chǎn)生的巨大影響引起學(xué)生關(guān)注，并被選為研究主題，以前期在校內(nèi)開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，后期在校外開展研學(xué)旅行的探究式學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行。課程設(shè)計(jì)的目的一是進(jìn)行教學(xué)資源融合以減少學(xué)生時(shí)間與精力的浪費(fèi)，二是使研學(xué)旅行區(qū)別于游學(xué)旅行，強(qiáng)調(diào)從問題出發(fā)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題提出、設(shè)計(jì)探究、考察考證、成果評(píng)價(jià)等具體呈現(xiàn)，嘗試將研學(xué)旅行賦予更多課程化的特點(diǎn)。

下面以這次研學(xué)旅行為例，分析探究這項(xiàng)研學(xué)旅行的課程設(shè)計(jì)是如何開展的。

明確的教學(xué)目標(biāo)

所有研學(xué)旅行課程的設(shè)計(jì)之初，都有必要制定具體教學(xué)目標(biāo)。如果沒有具體目標(biāo)的導(dǎo)向，旅行目標(biāo)地點(diǎn)以及活動(dòng)內(nèi)容的選取就容易受其他干擾因素的影響，課程的教育效果無(wú)法最大化的精準(zhǔn)有效。

“港珠澳大橋探秘之旅”在設(shè)計(jì)之初就定制了明確的課程目標(biāo)。從問題解決上，通過研學(xué)旅行課程希望學(xué)生能夠運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律分析港珠澳大橋的彎道設(shè)計(jì)。通過港珠澳大橋建設(shè)過程中對(duì)白海豚的保護(hù)，理解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性如何受到自然或人為因素的影響……從價(jià)值體認(rèn)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)上，課程希望學(xué)生從大國(guó)重器的建設(shè)過程中了解每一個(gè)參與者如何做好自己的工作及匯集一眾個(gè)人的力量，形成令人震撼的雷霆之舉。從創(chuàng)意物化上，港珠澳大橋的建造過程，就是一本活教材，要教學(xué)生懂得面對(duì)難解的自然條件，如何取得跳出層面的解決之道。其中，知識(shí)與技巧方面，著重在前期的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中完成，從而有助于學(xué)生在課題中找到自己的關(guān)注點(diǎn)，以獲取探究的動(dòng)力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及實(shí)踐探究能力方面的教學(xué)目標(biāo)，著重在研學(xué)旅行過程中完成，目標(biāo)的確立為整個(gè)研學(xué)行程確定了方向、教學(xué)重點(diǎn)和游覽重點(diǎn)。

科學(xué)的研究方法

對(duì)于問題探究，學(xué)生應(yīng)了解基礎(chǔ)的科學(xué)研究方法，運(yùn)用這些方法能有效提高研學(xué)旅行的教學(xué)效果和學(xué)生小課題的理論深度。

1.前期開展文獻(xiàn)研究

在開展研學(xué)旅行的前期項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，主要的研究方法就是文獻(xiàn)研究法。學(xué)生們通過紀(jì)錄片、主流報(bào)道、相關(guān)論文來(lái)了解港珠澳大橋的建造過程，確定自己的選題。而指導(dǎo)教師也就如何進(jìn)行正確有效的文獻(xiàn)研究以及如何通過文獻(xiàn)研究提高選題的準(zhǔn)確性開展教學(xué)和引導(dǎo)。

這一階段是必不可少的，在出發(fā)之前，學(xué)生們心中應(yīng)該有問題，有探究的動(dòng)力，但這樣的問題和動(dòng)力不應(yīng)該是淺顯的和通過簡(jiǎn)單查閱就可以知道的，而是需要思考和探究才能了解的。通過大量文獻(xiàn)的閱讀和探討分析，同學(xué)們會(huì)在一定程度上對(duì)問題有了解，也會(huì)有更深入的問題產(chǎn)生。有了這樣的主觀能動(dòng)的付出，學(xué)生們?cè)诔霭l(fā)后經(jīng)歷的所有參觀、體驗(yàn)和探究才會(huì)有更高的眼光和鮮活的感受，后期的探究也會(huì)更加自覺主動(dòng)與目標(biāo)明確。

2.訪談研究、實(shí)驗(yàn)研究等方法貫穿全過程

后期的研學(xué)旅行過程中，參觀、體驗(yàn)和講座作為常用的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式經(jīng)常出現(xiàn)。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)如果不經(jīng)設(shè)計(jì)，很容易使學(xué)生處于被動(dòng)盲目接受的狀態(tài)。

經(jīng)過前期的文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)鋪墊，參加港珠澳大橋探秘之旅的同學(xué)在每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)前都準(zhǔn)備了自己的預(yù)設(shè)問題。在“珠江口白海豚自然保護(hù)”等現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的過程中，在與“港珠澳大橋環(huán)境評(píng)測(cè)及決策方案”專家面對(duì)面的交流講座后，同學(xué)們對(duì)具體的案例能感同身受，深入理解，且在專家問到同學(xué)們有什么問題可以交流時(shí)不會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，學(xué)生們能夠提出大量專業(yè)的問題并與專家進(jìn)行深入的探討。當(dāng)然，在參加講座的前期，教師應(yīng)該進(jìn)行訪談研究法的教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)準(zhǔn)確地提問，使學(xué)生有序有條理地梳理講座內(nèi)容并分析訪談結(jié)果，這樣可以很好地提高講座的教學(xué)效果。在參加港珠澳大橋管理局的展示交流活動(dòng)中，因?yàn)閰⒓踊顒?dòng)的工程師時(shí)間緊張，我們甚至取消了講座時(shí)間，全部轉(zhuǎn)換成專家訪談的形式，由學(xué)生提問，專家給予具體的分析與指導(dǎo)。這一過程不僅沒有冷場(chǎng)，同學(xué)們提出的問題深度還得到了工程師的高度肯定，訪談專家給予的問題分析也讓同學(xué)們受益匪淺。

紙面上的探究終究難以形成親身體驗(yàn)的理解。廣州市建設(shè)工程質(zhì)量安全檢測(cè)中心作為科普基地為同學(xué)們提供了抗?jié)B實(shí)驗(yàn)、力學(xué)實(shí)驗(yàn)、水泥實(shí)驗(yàn)等工程類的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，同學(xué)們能夠見識(shí)真正的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)的研究方法，也對(duì)土木工程的基本情況有了直觀的感受。在這個(gè)過程中引入實(shí)驗(yàn)研究的教學(xué)指導(dǎo)恰逢其時(shí)，這個(gè)活動(dòng)既有理論指導(dǎo)又有實(shí)際應(yīng)用，提高了學(xué)生對(duì)港珠澳工程復(fù)雜性的直觀理解。

3.適應(yīng)多樣教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多種教學(xué)方法

“港珠澳大橋探秘之旅”有明暗兩條研究線索。明的一條落在問題解決、創(chuàng)意物化的教學(xué)目標(biāo)上，引導(dǎo)學(xué)生完成自己課題的研究。另一條暗的落在價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察工程與環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和文化之間的關(guān)系，理解公民責(zé)任與愛國(guó)奉獻(xiàn)的價(jià)值觀念。

在暗的這一條上，我們以中山大學(xué)為起點(diǎn)，了解一代代學(xué)子為了強(qiáng)國(guó)夢(mèng)拋頭顱灑熱血，立志為祖國(guó)做大事的愛國(guó)情懷。以廣東省博物館的參觀為基礎(chǔ)，了解海上絲綢之路的緣起，及其與本地經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的來(lái)龍去脈。以航空科普基地的發(fā)展為視角，展望港珠澳大灣區(qū)的發(fā)展方向與特點(diǎn)。最后走上游輪，在海上看珠海，暢游港珠澳大橋。當(dāng)游輪從港珠澳大橋的橋下穿過時(shí)，甲板上《我和我的祖國(guó)》的歌聲響起，學(xué)生們?yōu)樽约旱淖鎳?guó)和工程師們感到自豪的感情得到了升華。

成果的鞏固與推廣

每一次研學(xué)旅行都會(huì)為老師和同學(xué)們帶來(lái)新的收獲和思考，總結(jié)和匯報(bào)是重要的最后一步。除此之外，我們學(xué)校還重視研學(xué)成果在不同范圍內(nèi)的推廣與傳承，促進(jìn)研學(xué)工作不斷體系化、科學(xué)化，為學(xué)生帶來(lái)越來(lái)越成熟深入的思考，也促進(jìn)研學(xué)旅行整體工作的進(jìn)一步規(guī)范和提高。學(xué)生們?cè)凇案壑榘拇髽蛱矫刂谩钡男谐讨笸瓿闪苏撐牡男薷耐晟坪统晒麉R報(bào)，還參加了CNR香港之聲的訪談節(jié)目，與聽眾分享了這次研學(xué)旅行的收獲與激動(dòng)，相關(guān)內(nèi)容也會(huì)在每個(gè)年級(jí)喜歡該選題的學(xué)生中得到傳承和深化。

研學(xué)旅行的教學(xué)資源獲取

研學(xué)旅行的課程資源依賴于學(xué)校的日常課程的教學(xué)資源積累。北京市第五中學(xué)的校本選修課與很多高校合作教學(xué)歷時(shí)已久，有很多有情懷參與中學(xué)教學(xué)研究的高校教授與專家資源，這為我們?cè)O(shè)計(jì)研學(xué)旅行課程提供了有力保障。

研學(xué)旅行的課程資源也依賴于可靠的研學(xué)旅行策劃公司。很多專業(yè)的研學(xué)旅行公司的課程開發(fā)水平和業(yè)務(wù)水平有很大提高，研學(xué)旅行的課程設(shè)計(jì)和資源儲(chǔ)備越來(lái)越能有效地服務(wù)教學(xué)。但這部分我們必須與公司做深入的探討與交流，不能完全依賴公司方面的安排。

除此之外，國(guó)家加強(qiáng)研學(xué)旅行基地建設(shè)的工作推進(jìn)也為課程資源的發(fā)掘提供了便利。在這次活動(dòng)中為了找到與港珠澳大橋相關(guān)的工程類科普基地，我們從網(wǎng)上進(jìn)行了大量的信息收集，由此找到了廣州市建設(shè)工程質(zhì)量安全檢測(cè)中心，他們展示的科普實(shí)驗(yàn)非常符合我們的教學(xué)目的，通過電話聯(lián)系，檢測(cè)中心同意接待我們，并為我們安排了詳盡的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)與教學(xué)，是我們這次研學(xué)旅行中的意外之喜。

研學(xué)旅行作為一種新的教育形態(tài)，還在不斷發(fā)展完善，每一次的行程都是一次新的收獲與積累。研學(xué)旅行課程應(yīng)具備實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)。如，這次港珠澳大橋探秘之旅就從多個(gè)角度展示了建設(shè)者與工程師們的聰明智慧與匠心獨(dú)運(yùn)，活動(dòng)中還可以加入勞動(dòng)教育的元素，也可以加入更多的讓學(xué)生們進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)的元素等。這些都是要不斷探索的，我們要努力形成具有本校特色的研學(xué)旅行課程體系，助力學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

劉繼玲. 比較視野下的中小學(xué)研學(xué)旅行課程開發(fā)思考[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育，2019（8）： 140-143.