摘要：科學(xué)區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。它具體是指幼兒通過(guò)自由擺弄或是自主操作材料的形式來(lái)感知相關(guān)科學(xué)知識(shí)的，在培養(yǎng)幼兒基本的科學(xué)意識(shí)和探究能力方面發(fā)揮著重要的作用?？茖W(xué)區(qū)域活動(dòng)的順利進(jìn)展離不開(kāi)適宜材料的投放，如何合理、有效地投放科學(xué)區(qū)域的活動(dòng)材料已成為教師關(guān)注的話題?；诖?，本文就此為論題，針對(duì)在幼兒園的科學(xué)區(qū)域中投放活動(dòng)材料的有效方法和策略進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)區(qū)域;趣味性材料;生活化材料;開(kāi)放性材料

活動(dòng)材料是區(qū)域活動(dòng)得以進(jìn)展的基礎(chǔ)和前提。對(duì)于本身有著愛(ài)玩愛(ài)鬧天性的幼兒來(lái)說(shuō)，通過(guò)自主探究材料的形式獲取知識(shí)是極其適合他們的。而科學(xué)探究活動(dòng)本身就是一種以材料為支撐展開(kāi)的活動(dòng)，因而豐富多樣科學(xué)活動(dòng)材料的投放是不可缺少的。為此，幼兒教師應(yīng)在緊密結(jié)合自身實(shí)際的基礎(chǔ)上，深入探究在科學(xué)活動(dòng)區(qū)域投放材料的有效方法和策略，使幼兒的求知欲和探究欲得以被充分激發(fā)出來(lái)，從而為科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的順利進(jìn)展創(chuàng)造有利的條件。

一、選擇趣味性材料，引發(fā)幼兒探究熱情

興趣是引發(fā)幼兒探究行為的興趣和動(dòng)力。對(duì)于年齡較小且本身認(rèn)知能力較差的幼兒來(lái)說(shuō)，興趣的重要性更是不言而喻。為此，在幼兒科學(xué)區(qū)域投放活動(dòng)材料時(shí)，教師應(yīng)從培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究興趣為根本出發(fā)點(diǎn)，精心選擇一些趣味性較強(qiáng)且幼兒感興趣的活動(dòng)材料讓幼兒自主操作，激發(fā)幼兒對(duì)所學(xué)科學(xué)知識(shí)強(qiáng)烈的探究欲望，促進(jìn)幼兒在主動(dòng)參與的過(guò)程中更為深刻的了解所學(xué)科學(xué)知識(shí)。

例如，以“水的秘密”這課內(nèi)容的教學(xué)為例，本課的教學(xué)目標(biāo)在于讓幼兒了解并認(rèn)識(shí)到哪些東西放到水里是沉的，哪些是漂浮著的。同時(shí)，給幼兒提供了各式各樣的物品，如小木塊、勺子、石頭、橡皮、海洋球、大頭釘?shù)鹊?，以及?shí)驗(yàn)所需用到的盛水的玻璃缸，讓幼兒以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果完整地記錄下來(lái)。除此之外，為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性，教師還可鼓勵(lì)幼兒將自己知道的其他一些材料運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，從而更好地了解哪些物品是沉下去的，哪些是漂浮在水面上的，并總結(jié)出這些物品的共性，從中了解物品沉浮的條件。如此，通過(guò)多樣化富含趣味性材料的運(yùn)用，提升了幼兒參與課堂探究活動(dòng)的興趣和動(dòng)力，增強(qiáng)了幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的深入了解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了科學(xué)探究活動(dòng)的深入進(jìn)展和實(shí)施。

二、借助生活化材料，激活幼兒形象思維

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園科學(xué)教育應(yīng)以幼兒的實(shí)際生活為依據(jù)，引導(dǎo)幼兒利用身邊常見(jiàn)的事物展開(kāi)科學(xué)探究活動(dòng)。因而借助生活化材料開(kāi)展科學(xué)教學(xué)，將單調(diào)、抽象的科學(xué)知識(shí)以幼兒熟知的生活化方式呈現(xiàn)出來(lái)顯得尤為重要。為此，幼兒教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)的抽象性以及幼兒思維的形象性，以及二者之間的矛盾，巧妙運(yùn)用幼兒熟知的生活化材料開(kāi)展教學(xué)，便于幼兒更好地透過(guò)這些熟知的事物來(lái)了解新知識(shí)并獲取新經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

例如，以“揉面團(tuán)”的教學(xué)活動(dòng)為例，為了增強(qiáng)幼兒對(duì)面團(tuán)形成過(guò)程的了解和認(rèn)識(shí)，教師可以給幼兒提供生活中常見(jiàn)的面粉、水、盆子等活動(dòng)材料，讓幼兒通過(guò)親自操作的形式感受面團(tuán)的形成過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)有的幼兒因缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)而用水過(guò)多，導(dǎo)致面團(tuán)成為面糊，而有的幼兒則憑借自身的經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)往面糊中加面粉并繼續(xù)揉面，最終形成面團(tuán)。這種與幼兒實(shí)際生活密切相關(guān)的材料和活動(dòng)是幼兒喜愛(ài)且樂(lè)于參與的，也極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒的形象思維得以不斷形成和發(fā)展。

三、投放自然性材料，培養(yǎng)熱愛(ài)自然意識(shí)

自然性材料是來(lái)自于大自然的純天然的材料，如樹(shù)葉、石頭等等。這種類型活動(dòng)材料的投放能夠極大地降低科學(xué)探究的成本，且在增強(qiáng)幼兒對(duì)大自然理解和認(rèn)知能力方面發(fā)揮著重要的作用。為此，在開(kāi)展幼兒科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注重自然性活動(dòng)材料的投放，積極從大自然采集一些與科學(xué)探究活動(dòng)相關(guān)的材料并合理投放其中，激發(fā)幼兒親近、熱愛(ài)大自然的意識(shí)和情感，使科學(xué)探究活動(dòng)得以更好地進(jìn)展下去。

例如，以“小種子”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)目標(biāo)在于讓幼兒了解并認(rèn)識(shí)到植物尤其是種子的生長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光、空氣和水。為了幫助幼兒更好地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，教師可以給幼兒提供自然界中常見(jiàn)的各種植物的種子，如玉米種子、大豆種子等等，讓幼兒利用這些種子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，即通過(guò)設(shè)置不同條件下生長(zhǎng)的植物種子來(lái)探究種子生長(zhǎng)所需的條件。在教師的引導(dǎo)下，幼兒可以設(shè)置幾種不同的實(shí)驗(yàn)方案，比如在有充足陽(yáng)光和水但缺乏空氣條件下的種子實(shí)驗(yàn)裝置，還有缺乏陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)裝置，以及三種條件全都具備的實(shí)驗(yàn)裝置等等，放置一段時(shí)間后觀察每種裝置下種子的生長(zhǎng)情況，并從中得到結(jié)果。如此，通過(guò)對(duì)自然性材料的運(yùn)用，增強(qiáng)了幼兒對(duì)自然界常見(jiàn)現(xiàn)象的深刻了解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了幼兒學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)意識(shí)的形成和發(fā)展，使得科學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以不斷優(yōu)化。

總之，活動(dòng)材料作為科學(xué)活動(dòng)的支撐和載體，是提升科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的有力保障。作為幼兒科學(xué)教師，我們應(yīng)在充分了解自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，深入探究對(duì)科學(xué)區(qū)域進(jìn)行材料投放的有效方法和策略，使幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦能力得到有效鍛煉，在深入探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

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