普榆然

摘要：思維力是人腦對于客觀事物進(jìn)行概括、分析為主的反映能力。通過觀察事物，嘗試分類歸納，概括總結(jié)的過程中積累知識經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)思維水平的提升，思維能力的發(fā)展至關(guān)重要。小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的組織，必須進(jìn)行小學(xué)生思維力的有效培養(yǎng)，教師尊重學(xué)生、理解學(xué)生的同時，幫助他們養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣，教學(xué)工作質(zhì)量更高，學(xué)生們才可以實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展的目標(biāo)。本文具體總結(jié)了小學(xué)語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生思維力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);思維力;分析研究

中圖分類號：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0097-01

引言

思維力作為智力的構(gòu)成要素，強(qiáng)化培養(yǎng)了小學(xué)生的思維力，更利于他們核心素養(yǎng)及綜合能力的發(fā)展。語文課堂特色盡顯，師生關(guān)系變得和諧，互動問題得到妥善解決后，通過客觀事物引導(dǎo)學(xué)生觀察，鼓勵他們大膽想象、積極思考、學(xué)以致用，是語文教師必須完成的重要任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)工作的有序推進(jìn)，筆者特意憑借多年經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于小學(xué)生思維力的有效培養(yǎng)簡單闡述了幾點(diǎn)自己的看法，僅供其他教師參考，期待打開語文教育的新局面。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，有效培養(yǎng)思維力

興趣屬于一種積極的心理傾向，學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，才能參加實(shí)踐活動，在良好的課堂氛圍里展開主體創(chuàng)造，最終成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。小學(xué)語文教師應(yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)作用，合理安排課堂教學(xué)，結(jié)合小學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平、思維發(fā)展規(guī)律，利用有價值的教學(xué)內(nèi)容打開學(xué)生們的興趣之門[1]。在活躍的教學(xué)氛圍里，學(xué)生思維碰撞擦出精彩的火花，興致勃勃，動力十足，能夠保持積極主動的狀態(tài)，在形式多樣的探究活動中自信表現(xiàn)，他們的思維力隨之增強(qiáng)，語文學(xué)科成績將有更大的進(jìn)步空間。比如，在講授課文《葡萄溝》時，先用多媒體播放《我們新疆好地方》歌曲，營造出良好的課堂氛圍?？吹綄W(xué)生們不自覺的跟隨節(jié)奏動起來，扭扭脖子，擺動手臂，就給新課知識的教學(xué)指導(dǎo)做了一定鋪墊。針對“五光十色”、“一大串一大串”等詞語進(jìn)行介紹時，可以配合相關(guān)圖片的展示，刺激到小學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主動性，同時詢問：“小朋友們，葡萄溝的葡萄有綠色的、紫色的、白色的、灰色的，你們想去看看嗎？”收到學(xué)生反饋以后，教學(xué)工作繼續(xù)推進(jìn)，良好的“互動”效果呈現(xiàn)出來，小學(xué)生興趣盎然的探究思考，遠(yuǎn)比一味灌輸好得多。視頻資料越豐富，教學(xué)活動越有趣，引導(dǎo)小學(xué)生在特定情境中充分地活躍語文思維，其思維力的培養(yǎng)工作即將走向新的成功。

2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩，增強(qiáng)思維深刻性

小學(xué)語文教材中的文章閱讀價值非常高，學(xué)生們嘗試突破重點(diǎn)難點(diǎn)，深入分析中心思想，全文理解能力的迅速提高，對于他們綜合能力的全面發(fā)展來說大有助益。語文教師要給學(xué)生有效啟迪，幫助他們深刻地領(lǐng)悟文章主旨，并深層地研究中心思想內(nèi)涵[2]。在學(xué)生展開細(xì)細(xì)揣摩的同時扮演好“監(jiān)督者”的角色，觀察他們的課堂表現(xiàn)，積極改進(jìn)不足之處，這樣的語文教學(xué)更具“生本教育”特色，有助于小學(xué)生思維品質(zhì)的完善和思維深刻性的提高。比如，教學(xué)《賣火柴的小女孩》這篇課文的時候，因?yàn)椤靶腋！倍值暮x不同，所以可被看作學(xué)生對比思考的一個主題。教師不妨結(jié)合不同學(xué)生的思維水平，大膽提出：（1）幸福的反義詞是什么？（2）小女孩的命運(yùn)過于悲慘，死前臉上的笑容和其他人露出的笑容是一樣的嗎？（3）幸福是那么短暫，如何過上自己向往的生活呢？等等問題，促進(jìn)他們深刻感悟。一些鮮明的對比容易引入深思，小學(xué)語文課堂教學(xué)中善用對比教學(xué)法，提高了學(xué)生的思維力后，整體教學(xué)會更精彩。

3.鼓勵學(xué)生推敲，建立好思維邏輯

要想提高小學(xué)生的思維邏輯性，就要引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟中發(fā)現(xiàn)、在揣摩中品味、在推敲中持續(xù)學(xué)習(xí)。教師輔助學(xué)生細(xì)細(xì)推敲，促進(jìn)他們思維邏輯的不斷生長，這樣的語文教育才算成功。關(guān)于字詞的推敲學(xué)習(xí)，可以設(shè)置不同的思考題，傳授學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)方法，來達(dá)到課堂有效教學(xué)的目的[3]。比如，在《黃河的主人》一課內(nèi)容的教學(xué)過程中，要求學(xué)生品味“如履平地”這一詞語，并在思考問題的同時熟練掌握推敲學(xué)習(xí)的正確方法?！奥摹笔鞘裁匆馑?？艄公如何做到“如履平地”的？如果是你，你也會有類似的反應(yīng)嗎？在領(lǐng)悟詞語、理解課文后，大膽發(fā)言表述自己的閱讀感受，實(shí)現(xiàn)整體思維邏輯性的提升。只有建立邏輯思維，善于推敲詞語、段落及文本，小學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識后，才有機(jī)會在個性化發(fā)展的道路上走得越來越遠(yuǎn)。

結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的思維力不可能一蹴而就，語文教師完成課堂教學(xué)任務(wù)，有序推進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)工作時，應(yīng)該堅(jiān)持因材施教、有的放矢等原則，幫助學(xué)生們突破自我、完善自我，促使他們大膽的挑戰(zhàn)未知，最終實(shí)現(xiàn)思維升華，開闊視野范圍，得以在語文知識的海洋中盡情遨游。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宇.通過語文課堂教學(xué)中的質(zhì)疑問難培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（05）：100-101.

[2]褚建.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生思維力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（30）：289-290.

[3]程月明，張海蘭.如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)科的思維力[J].少兒科學(xué)周刊：教育版，2018（21）：46-47.