彭東保

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和教學(xué)質(zhì)量改革的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已成為廣大中小學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用的重要教學(xué)輔助手段。通過靈活巧妙地運用多媒體信息技術(shù)，可以有效地提高語文教學(xué)的趣味性，促進學(xué)生對于語文知識的理解和運用，補充和拓展語文教學(xué)內(nèi)容，強化語文教學(xué)效果。本文針對當前初中語文中應(yīng)用多媒體教學(xué)存在的問題進行討論，并就應(yīng)用多媒體技術(shù)有效提升初中語文教學(xué)質(zhì)量提出具體策略，為廣大初中語文教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中語文;教學(xué)質(zhì)量;有效性

中圖分類號：G633.3?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0108-01

初中語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的重要基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生基礎(chǔ)語文知識的了解和掌握，以及學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的形成與發(fā)展具有重要意義。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，人們對于如何有效提升初中語文教學(xué)的質(zhì)量和效率越來越關(guān)注。多媒體信息技術(shù)作為一種先進的靈活的教學(xué)手段，在廣大中小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越越廣泛，受到廣大中小學(xué)師生的熱烈歡迎。與此同時，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不少初中語文教師在教學(xué)中仍然存在多媒體技術(shù)掌握運用不熟練、應(yīng)用教學(xué)刻板機械、缺乏創(chuàng)新等問題，為初中語文教學(xué)質(zhì)量的有效提升帶來了消極效果。因此如何有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以提升初中語文教學(xué)的質(zhì)量，已成為廣大初中語文教育工作者思考的重要課題。

1.當前初中語文中應(yīng)用多媒體教學(xué)存在的問題

1.1?教學(xué)中多媒體應(yīng)用比重過大。

多媒體技術(shù)作為一種便捷的靈活的教學(xué)手段，較以往的板書式教學(xué)模式在效率上有了較大的提升，因此，一些教師在開展語文教學(xué)的過程中，常常集中于使用多媒體進行教學(xué)，習(xí)慣于多媒體與學(xué)生對話，對于傳統(tǒng)板書教學(xué)和面對面教學(xué)往往缺乏足夠的應(yīng)用，然而在初中語文教學(xué)中過于倚重多媒體技術(shù)，也不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高。初中語文作為一門研究學(xué)習(xí)漢語的語言類學(xué)科，本身就需要強化教師與學(xué)生之間的交流引導(dǎo)，而在教學(xué)中過多地使用媒體技術(shù)，可能使教師對于多媒體產(chǎn)生較強的依賴性，從而導(dǎo)致教學(xué)思維局限于多媒體之上，一旦沒有使用多媒體，教師往往會不知所措，無法組織起較為系統(tǒng)的教學(xué)思路，從而不利于初中語文教學(xué)的發(fā)展。此外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，一些教學(xué)課程并不完全適用于多媒體，如果不考慮實際，一味地濫用多媒體技術(shù)，往往會使教學(xué)活動達不到預(yù)期的效果，甚至?xí)鸬椒醋饔谩?/p>

1.2?教學(xué)模式僵化。

在應(yīng)用多媒體技術(shù)開展初中語文教學(xué)的過程中，不少教師往往形成了一種定律，即備課時習(xí)慣于直接從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些相關(guān)的課件，不再自主結(jié)合教材和學(xué)生實際情況，編寫教學(xué)方案，對于網(wǎng)絡(luò)課件照搬照抄，對于一些落后的不符合實際教學(xué)需要的內(nèi)容缺乏及時地刪減更新，進而使得課堂教學(xué)的內(nèi)容往往脫離教學(xué)實際，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。加之一些教師在教學(xué)時缺乏自主靈活運用，只是一味地機械的重復(fù)PPT上的內(nèi)容，也會使得多媒體教學(xué)課程變得單調(diào)乏味，難以吸引學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。

2.應(yīng)用多媒體技術(shù)有效提升初中語文教學(xué)質(zhì)量的具體策略

2.1?運用多媒體打造良好的情境體驗，增強語文課堂趣味性。

語文教學(xué)往往理論內(nèi)容較多，涉及到語法、詞匯等內(nèi)容時，一味地講述時常會使得語文教學(xué)的課堂變得沉悶乏味，學(xué)生在這種壓抑的情景體驗中常常會逐漸失去對教學(xué)的興趣，容易產(chǎn)生注意力分散、困倦等現(xiàn)象，進而導(dǎo)致語文教學(xué)的質(zhì)量有所下降。通過運用多媒體技術(shù)，一方面教師可以對于教學(xué)內(nèi)容做出有效的創(chuàng)新，將一些原本枯燥干癟的文字符號或較為深奧、難以理解的理論知識轉(zhuǎn)化為較為生動形象的動畫、圖片、視頻等等，從而提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，降低教學(xué)的理解難度，進而有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進學(xué)生對于語文知識的理解和掌握。另一方面，隨著課堂教學(xué)時間的延長，學(xué)生在較長時間內(nèi)集中注意力進行學(xué)習(xí)思考，容易產(chǎn)生視覺疲勞和腦力疲勞，這個過程常發(fā)生于教學(xué)的中后段，此時學(xué)生學(xué)習(xí)效率會有所下降，因此教師可以適當運用多媒體技術(shù)，在教學(xué)的中后段根據(jù)學(xué)生整體表現(xiàn)的變化，在課堂上播放一些有趣的小視頻或者一段優(yōu)美的音樂，給學(xué)生一種良好的情境體驗，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)一下緊張的情緒，緩解精神疲勞，從而集中精力進行下一階段的學(xué)習(xí)。

2.2?運用多媒體啟發(fā)學(xué)生思維，促進自主學(xué)習(xí)。

語文教材由于教學(xué)要求、紙張限制等原因，其內(nèi)容編排時往往篇幅有限，簡明扼要，較為緊湊，無法將學(xué)生所學(xué)的知識以學(xué)生的理解認知形式詳細地講解給學(xué)生，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)一些較為復(fù)雜的內(nèi)容時，常常需要加以輔助教材來幫助自己理解掌握，也無法為學(xué)生進行有效地啟迪指引，從而推動學(xué)生辯證思維發(fā)展，提高自主學(xué)習(xí)能力。此時，教師可以運用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課前將一些與教材相關(guān)的資料展示給學(xué)生，幫助啟迪引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2.3?運用多媒體拓展學(xué)生知識視野，提高學(xué)生綜合文化水平。

語文是一門內(nèi)容豐富多樣的綜合性學(xué)科，一篇語文課文可以涉及到天文、地理、歷史、政治等諸多知識。教師可以在講述教材的同時，通過運用多媒體技術(shù)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進行適當課外牽引，類似科普小知識之類的知識拓展，這樣通過豐富多彩的知識穿插，有利于吸引學(xué)生的興趣，在幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文專業(yè)知識的同時，能夠了解到其它方面的知識，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生綜合文化水平。

結(jié)束語

總而言之，多媒體技術(shù)作為一種新穎的靈活的教學(xué)手段，在教學(xué)中應(yīng)用上仍存在許多空間值得廣大教育工作者去研究拓展。通過運用多媒體技術(shù)，可以有效地提高初中語文課堂教學(xué)的趣味性，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，同時還可以幫助教師開闊學(xué)生知識視野，進而有效提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]楊雪花.信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2019（25）：46-47.