陳偉

摘要：隨著教育改革的不斷深入與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，數(shù)學(xué)作為小學(xué)義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)不斷變化的必要品格和關(guān)鍵能力是教改中需要落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，尤其可以看出，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有重要的意義，因此，本文作者結(jié)合自身多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);關(guān)鍵能力

中圖分類號(hào)：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）35-0158-01

數(shù)學(xué)是一門與生生密切相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力有利于學(xué)生掌握學(xué)科的內(nèi)在知識(shí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生今后學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的良性發(fā)展，同時(shí)，關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用價(jià)值，然而，在部分地區(qū)的課堂教學(xué)中，教師只是一味的采取灌輸和講授，疏忽對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知和能力提升遇到阻礙，因此，針對(duì)這一問(wèn)題，本文從構(gòu)建情景教學(xué)、深化教學(xué)內(nèi)容以及開展實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)鍵能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析探究。

1.構(gòu)建情景教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息的能力

數(shù)學(xué)知識(shí)大多來(lái)源于實(shí)際生活，最終也應(yīng)用于日常生活中去，運(yùn)用生活化教學(xué)的方法，構(gòu)建課堂教學(xué)情境，有助于學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，也幫助學(xué)生在問(wèn)題的思考中，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息的能力，從而提升課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理構(gòu)建生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題中關(guān)鍵信息的檢索能力，提升課堂教學(xué)的效果。

例如：在“解決問(wèn)題的策略”的教學(xué)中，我利用多媒體投影向?qū)W生出示了一道數(shù)學(xué)問(wèn)題：在教室的角落旁放有兩個(gè)水桶，A桶內(nèi)的水量占A桶重量的23，B桶內(nèi)的水量占B桶重量的45，小明將B桶的水量進(jìn)行稱重，得出28千克，請(qǐng)問(wèn)，B桶的總承水量是多少千克？在提出問(wèn)題后，我引導(dǎo)學(xué)生將題干的信息內(nèi)容進(jìn)行分解，站在問(wèn)題的情景外思考，聯(lián)想這些數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，抓住信息中B桶的重量關(guān)系信息點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)題干中A桶的數(shù)量關(guān)系是無(wú)效的信息，因此，就可以得出“B桶水量的45”與“28千克”有著相互之間的聯(lián)系，進(jìn)而可以快速進(jìn)行解答。通過(guò)對(duì)問(wèn)題信息的情境構(gòu)建，幫助學(xué)生跳出固化的思維模式，找準(zhǔn)題意得關(guān)鍵信息進(jìn)行回答，從而提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息的能力。

2.深化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生掌握關(guān)鍵本質(zhì)的能力

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合教材要求，深化教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系、規(guī)律和形成過(guò)程向?qū)W生進(jìn)行講授，保證學(xué)生達(dá)到“知其然，知其所以然”的學(xué)習(xí)目的，從而促進(jìn)學(xué)生掌握關(guān)鍵本質(zhì)的能力。

例如：在“簡(jiǎn)易方程”的教學(xué)中，為了加深學(xué)生對(duì)等式方程的概念理解，我出示以下幾組數(shù)學(xué)公式，讓學(xué)生根據(jù)概念進(jìn)行分析，判斷哪些是方程，并說(shuō)明原因：

1、6a=5b?2、x=8

在例題1的公式中，學(xué)生一致認(rèn)定是方程，同時(shí)，也加深對(duì)未知數(shù)表示的方法有更深層次的認(rèn)識(shí)，不僅僅只用x、y、z來(lái)進(jìn)行代替，可以是字母、符號(hào)等內(nèi)容，拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍。例題2中，學(xué)生不認(rèn)定這是方程，因?yàn)榉匠淌桨盐粗獢?shù)當(dāng)作已知數(shù)進(jìn)行對(duì)待，加入到數(shù)學(xué)的運(yùn)算當(dāng)中，最終是為了求出未知數(shù)，而x=8已將未知數(shù)的值給出，沒有實(shí)際的運(yùn)算價(jià)值。通過(guò)對(duì)方程式進(jìn)行分析和判斷，進(jìn)而讓學(xué)生把握方程式的本質(zhì)信息，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)關(guān)鍵本質(zhì)的能力掌握。

3.開展實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生解決關(guān)鍵問(wèn)題的能力

課堂上言語(yǔ)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生理解還有些困難，開展課堂小活動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的高效理解，提升課堂學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的能力，有利于學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，感知數(shù)學(xué)運(yùn)算中的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和理解，進(jìn)而幫助學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)節(jié)奏，合理組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，掌握實(shí)際運(yùn)用的技巧，從而提升學(xué)生解決關(guān)鍵問(wèn)題的能力。

例如：在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（二）”的教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾分之一的概念和數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，我先設(shè)置以下幾個(gè)判斷題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中解決問(wèn)題：

（1）12>14?（2）18>12

首先，讓學(xué)生將手中正方形的紙張進(jìn)行對(duì)折，并將對(duì)折12面進(jìn)行涂色，然后，再繼續(xù)對(duì)折并將14面進(jìn)行涂色，隨后，按照此步驟將18面進(jìn)行涂色，最后展開紙張對(duì)問(wèn)題進(jìn)行判斷，學(xué)生利用涂色面積的大小直觀的分辨出12面最大，18面最小，例題1是正確的，例題2是錯(cuò)誤的，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐操作，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生解決關(guān)鍵問(wèn)題的能力發(fā)展。

綜上所述，關(guān)鍵能力的掌握，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活理解，從而達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)目的，同時(shí)，關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)有一個(gè)更深層次的認(rèn)知，便于對(duì)問(wèn)題的解決和處理，因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，以學(xué)生素質(zhì)教育為基點(diǎn)，不斷創(chuàng)新和豐富課堂教學(xué)形式，提升教學(xué)管理水平，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，從而為學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名.發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)[J].教育視界，2018（4）：4-7.

[2]郭萬(wàn)平.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力的培育模式研究[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2017（10）：81-81.