劉伯初

摘要：課外閱讀可以影響孩子的一生，促進(jìn)孩子們的健康發(fā)展、全面發(fā)展，使他們養(yǎng)成主動(dòng)積累的好習(xí)慣，進(jìn)而創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生。因此……

關(guān)鍵詞：低年級(jí);課外閱讀;習(xí)慣;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）35-0291-01

習(xí)慣需要反復(fù)訓(xùn)練才能養(yǎng)成，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，對于小學(xué)生綜合素質(zhì)以及綜合能力的雙向發(fā)展，身心的健康成長而言大有助益。先入為主，因此，加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)的課外閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生們課外閱讀、養(yǎng)成習(xí)慣、突破自我，是語文教師必須做好的重要工作。鼓勵(lì)小學(xué)生課外閱讀與思考，使他們發(fā)現(xiàn)課外閱讀的最大樂趣，愛上語文知識(shí)的主動(dòng)探究，后續(xù)育人計(jì)劃的具體執(zhí)行也將變得異常順利。培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，筆者應(yīng)用了以下策略：

1.立足課堂，教會(huì)方法

1.1?展開經(jīng)常性的閱讀指導(dǎo)。

課堂是進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的基本陣地，傳授低年級(jí)小學(xué)生閱讀的技巧，激發(fā)他們濃厚的閱讀興趣，徹底打破傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，閱讀指導(dǎo)工作才能走向更大的成功。例如：教學(xué)古詩詞時(shí)，我組織了“情感朗讀”活動(dòng)，通過多媒體展示圖畫，幫助學(xué)生深深體會(huì)古詩詞語言，借此激發(fā)他們濃厚的閱讀興趣;緊接著，我特意布置了背誦任務(wù)，要求學(xué)生每周背誦一篇古詩，期末進(jìn)行統(tǒng)一檢查。這樣的做法，使低年級(jí)學(xué)生主動(dòng)閱讀、長期閱讀，促進(jìn)他們閱讀能力的不斷提高。一段時(shí)間以后，小學(xué)生對于閱讀活動(dòng)充滿期待，經(jīng)常性的閱讀指導(dǎo)非常必要。

1.2?重視課內(nèi)課外有效銜接。

不斷挖掘課內(nèi)閱讀的“拓展點(diǎn)”，主動(dòng)探索課外閱讀的“結(jié)合點(diǎn)”，是教學(xué)指導(dǎo)工作取得成功的“關(guān)鍵”。必須構(gòu)建課外閱讀以及課外閱讀的共通體系，實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)和課外閱讀指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，不斷激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)閱讀動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們多讀感興趣的書籍，為了綜合能力的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

2.家長理解，給予支持

我會(huì)定期召開家長會(huì)，通過大量的事例，提高家長對于低年級(jí)小學(xué)生課外閱讀的重視程度。家長監(jiān)督孩子課外閱讀，積極配合老師工作，會(huì)議上列舉更多成功案例，應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的家庭情況，為其布置不同類型的任務(wù)。比如：完成家庭作業(yè)以后，應(yīng)在睡前自覺閱讀15-20分鐘，家長必須關(guān)掉手機(jī)，靜靜陪孩子課外閱讀，或者加入閱讀活動(dòng)，給孩子做好示范。再如：在條件允許的情況下，每個(gè)月帶領(lǐng)孩子逛一次書店，耐心解答孩子的疑問，為孩子購買喜歡的書籍。還如，半學(xué)期組織一次親子活動(dòng)，需要家長主動(dòng)閱讀孩子閱讀過的書籍，然后暢談自己的看法。語文教師應(yīng)有計(jì)劃、有目標(biāo)的配合學(xué)生家長，定期推薦適合低年級(jí)小學(xué)生閱讀感悟、理解記憶的優(yōu)秀讀物，這樣的“量身定做”，輕松打開學(xué)生們的課外閱讀之門，在家長監(jiān)督、老師鼓勵(lì)下，孩子課外閱讀獲取到了不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)，他們感到讀書的最大樂趣，今后的學(xué)習(xí)與生活中變得積極主動(dòng)，個(gè)性化發(fā)展之路就能走的一帆風(fēng)順。

3.閱讀積累，提升水平

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了語言積累的重要性。課外閱讀不僅是語言積累的最好途徑之一，還有利于低年級(jí)學(xué)生視野范圍的開闊，認(rèn)知水平的提升，主動(dòng)探究積極性的發(fā)展。從一年級(jí)開始，不斷地閱讀、不斷地積累，學(xué)生們達(dá)到“不會(huì)作詩也會(huì)吟”的境界，而后參與中高年級(jí)的閱讀活動(dòng)，輕松實(shí)現(xiàn)語言能力的提高，期待他們大膽想象、大膽創(chuàng)造，最終成為不可多得的優(yōu)秀人才。古詩背誦是低年級(jí)語文教學(xué)的重要板塊，期間積累大量的成語、名言警句，日漸豐富的語言材料，可讓后續(xù)的寫作練習(xí)“思如泉涌”，同時(shí)促進(jìn)低年級(jí)小學(xué)生背誦能力、閱讀能力、語言能力、寫作能力的綜合發(fā)展，這樣的語文教學(xué)實(shí)踐獨(dú)具特色。例如：我要求班級(jí)學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)“采蜜本”，將平時(shí)閱讀看到的好詞佳句及時(shí)抄錄在本子上，并不要求“數(shù)量”，需要保證“質(zhì)量”，定期檢查給予他們鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，相信，更多學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)摘抄的好習(xí)慣，也將產(chǎn)生終身的閱讀意識(shí)。抄錄的內(nèi)容多了，豐富了語言材料，提升了低年級(jí)小學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，他們不再處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)，熱愛閱讀、自覺閱讀、廣泛閱讀，課外閱讀為他們的個(gè)性化發(fā)展提供了有利條件，低年級(jí)學(xué)生語言能力、認(rèn)知水平得以更大程度的提升，才有機(jī)會(huì)挑戰(zhàn)自我、超越自我，這也充分證明了課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)工作有序推進(jìn)的必要性。

4.組織活動(dòng)，分享收獲

有效開展課題相關(guān)的課外閱讀活動(dòng)，旨在為低年級(jí)小學(xué)生成功搭建讀書成果的展示平臺(tái)，一方面檢查他們的閱讀能力發(fā)展情況，另一方面優(yōu)化后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)緊扣，高效實(shí)踐，必然取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。比如，充分發(fā)揮學(xué)校圖書室的資源優(yōu)勢。及時(shí)根據(jù)學(xué)校圖書館的藏書情況，鼓勵(lì)學(xué)生們廣泛搜集相關(guān)資料，課外閱讀不斷積累，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人人有書讀，個(gè)個(gè)讀好書，達(dá)到博覽群書的目的。再如，布置下手抄報(bào)的設(shè)計(jì)任務(wù)。要求低年級(jí)學(xué)生每閱讀一本課外書，就發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力等，設(shè)計(jì)整潔美觀的手抄報(bào)，全班展示優(yōu)秀作品，增強(qiáng)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)積極性。還如，積極開展“讀書讀報(bào)”交流會(huì)，教師扮演好“引導(dǎo)者”的角色，啟發(fā)學(xué)生小組交流課外閱讀的感受，講一講近期讀過的好書，通過總結(jié)自己的閱讀收獲，主動(dòng)與其他同學(xué)分享課外閱讀的經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生熟練掌握更多的閱讀方法，使其達(dá)到溝通交流、共同進(jìn)步的目的。

薛瑞萍老師在回答家長關(guān)于“大部分的詩歌，孩子背過之后就忘了”的疑惑時(shí)，曾經(jīng)說過這樣一段話：“當(dāng)細(xì)雨灑向大地，也許并未留下混跡，當(dāng)有芽兒從黑土地里冒了出來，我們才會(huì)記起雨的光臨。”就讓我們一起體驗(yàn)閱讀的快樂吧！讓閱讀潛移默化地滋潤我們的心靈，讓我們像雨后的春芽一樣茁壯成長吧！

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳玉妹.小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及對策[J].教育評(píng)論，1999，03：85.