薄文停

玉樹(shù)州，位于世界的屋脊青藏高原，高寒、干燥、缺氧，平均海拔在4200米以上，距離我的家鄉(xiāng)有萬(wàn)里之遙;我，首都教師，一個(gè)生長(zhǎng)在東海邊的南方姑娘，和玉樹(shù)本無(wú)“瓜葛”，但援青卻將我們緊緊連在一起。

初臨玉樹(shù)，經(jīng)歷高反

一個(gè)晴朗的中午，我們抵達(dá)了玉樹(shù)機(jī)場(chǎng)。一下飛機(jī)，目光所及，一切都是那么明凈、清澈。我貪婪地吸入空氣，似乎忘記了身處何方。正當(dāng)我沉浸其中，欲誦“走馬西來(lái)欲到天”時(shí)，忽然一陣頭疼襲來(lái)，腳下發(fā)軟，像踩著棉花——高原反應(yīng)來(lái)了，白天還好些，夜晚才真是“噩夢(mèng)”：剛躺下幾分鐘，胸口便如同壓著大石，呼吸也變得急促，盡管我用力吸入空氣，卻絲毫不能緩解缺氧帶來(lái)的痛苦。

好在高反時(shí)間并不長(zhǎng)。后來(lái)我得知，我們還算幸運(yùn)。第一批援青的前輩們來(lái)玉樹(shù)時(shí)，這里還是一片工地，人們都住在臨時(shí)搭建的板房里，經(jīng)常是外面大雨、里邊小雨，外面大風(fēng)、里邊小風(fēng)……就是在這樣高寒缺氧的環(huán)境中，前輩們依靠著意志和決心，換來(lái)了如今的玉樹(shù)新顏。

改變定式，激活課堂

我支教的學(xué)校是玉樹(shù)州民族第四高級(jí)中學(xué)。未開(kāi)課前，我與當(dāng)?shù)亟處熈奶?，希望更多地了解學(xué)校學(xué)生的情況，他們給我的反饋是“這里的學(xué)生基礎(chǔ)太弱”。開(kāi)課后，我走進(jìn)課堂，發(fā)現(xiàn)課堂上很“安靜”——沒(méi)有疑問(wèn)、沒(méi)有討論、沒(méi)有觀點(diǎn)表達(dá)、沒(méi)有不同想法……“為何不設(shè)置些活動(dòng)，讓學(xué)生參與一下？”答曰：“學(xué)生基礎(chǔ)太弱了，參與不了?！?/p>

要改變學(xué)，必須先改變教。我決定打破學(xué)校固有教學(xué)模式，讓課堂“活起來(lái)”，讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”。我提出嘗試探究式教學(xué)，并與學(xué)校老師展開(kāi)了“大討論”。很多教師認(rèn)為我的想法太“高大上”，不符合當(dāng)?shù)氐膶W(xué)情。為此，我在高二年級(jí)開(kāi)展了探究式教學(xué)的研究課，親自實(shí)踐教學(xué)。結(jié)果學(xué)生們討論熱烈、發(fā)言積極，而且表達(dá)思路清晰、語(yǔ)言流暢，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生們的表現(xiàn)超出了教師們的預(yù)想，證明了探究式課堂可以在校園生根發(fā)芽。

“徒弟”魯老師剛剛畢業(yè)，他對(duì)探究式課堂很認(rèn)可，但苦于不知如何開(kāi)展。我倆從備課開(kāi)始，一起研究歷史新課標(biāo)、分析教材、收集史料，一起設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、制作多媒體課件。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們通常要至少修改三遍，有時(shí)在辦公室一談就是半天。下班后，我們還通過(guò)微信繼續(xù)討論，經(jīng)常討論到子夜。慢慢地，魯老師的課堂也“活”起來(lái)了。

創(chuàng)立社團(tuán)，寓教于樂(lè)

唐蕃學(xué)社是我在玉樹(shù)州第四民族高級(jí)中學(xué)創(chuàng)辦的歷史社團(tuán)，也是學(xué)校第一個(gè)歷史社團(tuán)。玉樹(shù)，素有“唐蕃古道”之稱(chēng)，是漢藏文化交流的重要通道。歷史社團(tuán)基于漢藏兩地文化的研究與交流，立足學(xué)生興趣的培養(yǎng)與家國(guó)情懷的滲透。經(jīng)過(guò)精心策劃和認(rèn)真籌備，《文成公主進(jìn)藏》歷史劇與大家見(jiàn)面了。

劇本經(jīng)過(guò)學(xué)生的二次創(chuàng)作，增添了許多趣味情節(jié)，人物形象更加生動(dòng)活潑。表演中，學(xué)生演員們非常敬業(yè)，熟練背誦臺(tái)詞，表情、動(dòng)作充滿了想象力和創(chuàng)造力。尤其是用鉆孔的蘋(píng)果充當(dāng)“九曲明珠”，更是凸顯了學(xué)生的創(chuàng)造力。一場(chǎng)歷史劇，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并使其體會(huì)到了漢藏文化交流的魅力。

捐贈(zèng)圖書(shū)，傳遞友誼

為開(kāi)闊當(dāng)?shù)貙W(xué)生的視野，我向北理工附中通州校區(qū)的全體師生發(fā)出向玉樹(shù)第四高中捐書(shū)的倡議，倡議很快得到了響應(yīng)，北理工附中通州校區(qū)全體師生共捐贈(zèng)了2000多冊(cè)精選圖書(shū)。為此，玉樹(shù)第四高中還專(zhuān)門(mén)組織了贈(zèng)書(shū)儀式，學(xué)生們向我獻(xiàn)上了潔白的哈達(dá)。為妥善保管這批書(shū)籍，學(xué)校專(zhuān)門(mén)為每個(gè)班級(jí)定制了書(shū)架，以供圖書(shū)存放。

以上是我援青生活的片段。在這些看似平凡的日子里，我感受到了一個(gè)學(xué)校新建之初的百業(yè)待興，感受到了雪域教師的堅(jiān)韌，感受到了高原學(xué)子的熱情……他們的堅(jiān)韌與熱情，鼓勵(lì)我用百倍的激情去詮釋教育使命，用堅(jiān)定的意志去守護(hù)這份執(zhí)著。

我想，在將來(lái)某個(gè)大雪紛飛的夜晚，遙望著西北的天際，我定會(huì)發(fā)出這樣的感慨：遙憐瓊玉屑，應(yīng)來(lái)玉樹(shù)州！