佘春霞

一場猝不及防的疫情，讓我們開始嘗試新的教學方式?？焖俳邮?、快速掌握、快速實踐，我們在疫情中“搶占”知識傳播的時間。由老師到“主播”，由教室到“云端”，由學生到“觀眾”，教學空間、教學身份、教學方式迎來一個新的挑戰(zhàn)。

機遇與挑戰(zhàn)并存。作為一個有著十幾年一線教學經驗的傳統(tǒng)老師，面對突如其來的“網課”，因為沒有過硬的信息技術能力儲備，實在有些心虛。再加上沒有貌美如花的面容和清脆悅耳的聲音，這網課該如何吸引學生呢？一如之前靠老師身份的威嚴震懾，顯然是不再適用的了。

可處于變革的前沿，要讓學生被你的“云課”吸引，還是要積極地做出一些改變。網課，老師像線下課堂一樣組織一些學生活動還是比較困難的。而如果只是一味地開講，一是上課形式過于單一，還有就是很難讓學生長久保持高度的專注力。于是，我結合現(xiàn)在網課教學現(xiàn)狀與云端教學經驗，巧用他山之石來攻玉——借助合適的網絡視頻資源，調動學生積極性，淺顯突破課堂難點，吸引學生興趣，增加自身課堂的魅力與厚度。

一、循循善誘添風趣

選用風趣的視頻資源，淺易突破課堂難點。

在教學《游山西村》這一首古詩時，涉及到詩人陸游創(chuàng)作這首詩的背景及緣由。只有了解了這個，才能讓學生更好地理解詩人如何從抑郁寡歡的心境到豁然開朗的變化。如果是在線下教學，一般常規(guī)的做法，我們就是把背景資料通過文字顯示在ppt，通過老師的講解，讓學生有個大概的了解。那么線上教學，如果也是這樣，師生之間又缺乏聲情并茂地情感交流，學生看著屏幕上的冷冰冰的文字，難免會覺得枯燥無味，也無法深入體會作者的真實情感體驗。為此，我找了一個介紹陸游創(chuàng)作這首詩動漫微課。6分鐘的內容，重點介紹了詩人創(chuàng)作這首詩的初衷，及他心境因為出游的前后變化。視頻采用的是動畫的形態(tài)，人物形象憨萌可愛，表情夸張靈動，很受學生的喜愛。再加上生動有趣的語言介紹，學生聽來倍感津津有味。作為老師，我則是從旁適時穿插補充講解，同時提醒視頻中出現(xiàn)的重要信息節(jié)點，讓學生了解這個地方是重點內容，需要記筆記。

這樣老師的講解與視頻資料的互相有機結合起來，很容易就突破了陸游被貶壓抑無法紓解的心情，在出游后，感受到村里人淳樸的民風后自然而然開朗的心境變化。

二、深情底理顯人文

挖掘貼近文本的相關資源，增加你的課堂厚度。

阿長與山海經，講述的是少年魯迅與保姆長媽媽之間平常而又不經意的相處?，F(xiàn)在的孩子一是不見得都有保姆伺候，二是初中階段的孩子，年齡還不到感受有愛心的保姆默默付出無私奉獻的情感。所以怎么讓他們有感同身受的體驗呢？之前在線下教學的時候，我是讓學生替換人物來體驗這種感情，把長媽媽換成你最親近的人，比如父母爺爺奶奶等。這么一說，學生大抵能夠體會平時默默陪護在身邊讓自己習以為然的親人，感恩他們的付出?？墒?，毫無血緣關系的人呢？

在搜索網絡資源的時候，突然想起了很多年前看過的香港電影《桃姐》，講的也正好是保姆幾十年的照顧與陪伴。濃濃的溫情娓娓而談，與課文內容非常相似。鑒于此，我就在課文拓展環(huán)節(jié)推薦看這部電影。要是在線下教學，我可能就是把一些文字介紹和這部電影的獲獎信息及影響告知學，讓學生線下自己去看。學生可能也就這么初步了解下，課后去看的機會也不大。但是在線上，有很多說電影的網絡視頻資源。我就播放一個五六分鐘說電影的視頻讓學生去觀看。通過說電影微視頻的介紹，學生更直觀地了解了這部電影的一些具體信息。也通過初步了解了電影內容更大程度激發(fā)了學生去觀看這部電影的欲望，從而更進一步體會了課文的內容。通過我在課后布置的小練筆《我心中的“長媽媽”或者“桃姐”》來看，很多孩子引用了“桃姐”這一形象。

這節(jié)課的成功有兩點，一是借助了學生喜歡的電影方式，且電影是學生熟悉的演員主演的，極大地吸引了他們的興致;二是借助了和課文內容相似的資源內容，使得文本內得以鞏固課。學生借助了電影資源，更直觀地感受到文本里表達的對一個保姆真摯含蓄的感激懷念之情。

三、資源整合巧借力

借助名家實力，提升你的課堂魅力。

語文教學，其實不管是何種文體的教學，朗讀一定是必不可少的環(huán)節(jié)。“語文課堂應該是書聲朗朗的課堂?！泵鎸W絡教學，如果和讓學生原意開口讀是一個難題。

在教學《登飛來峰》這首詩歌之時，我偶然搜到《朗讀中國》關于這首詩歌的朗讀。詩歌本身就是要注重朗讀。如果在線下教學，老師可以范讀，讓學生多讀進行點評，改進后再讀等多方式讀。朗讀環(huán)節(jié)可以你來我往，熱鬧之余還氛圍濃烈?？墒蔷€上教學，中間隔了介質，老師的朗讀和學生朗讀反饋，都只能通過聲波的傳遞。有些孩子靦腆又不愿意連麥更不用說露臉了。那怎么激發(fā)孩子的朗讀興趣呢？

名家朗讀視頻很大程度解決了這個問題。引用名家朗讀視頻，第一，可以讓學生充分的模仿。第二，視頻里有一詞一句的細致指導，學生可以根據(jù)自己的進度調整重點訓練自己朗讀不到位的地方。第三，視頻可以反復看。學生感興趣的話，不管是在課上還是課下，都可以反復播放對自己的閱讀進行訓練。這樣一來，課堂朗讀環(huán)節(jié)就可以延申到課下，不受時間和空間的限制。

其實，不管是線上還是線下教學，每個老師的能力都不可能是超級全能的。一個優(yōu)秀的老師都該懂得借用其他優(yōu)秀老師的可取之處來補充自己的課堂短板和提升自己的課堂魅力。這樣不僅豐富了課堂內容，更重要的是讓學生能夠借助你的課堂，最大化地學習了更多優(yōu)質的學習資源。

茫茫網絡世界，資源千千萬萬，總有一款適合你的云課堂。作為有一定線下教學經驗的老師在面對這種新型課堂的時候，教材、學生可能不需要花費你很多時間，但是需要花精力與時間去搜索適合你課堂的網絡資源，來增添你課堂的容量與魅力。這才能在云課堂的新式課堂中更吸引你的學生，讓他們對這個老師以及對這個老師的云課堂“一網情深”。