王宇新

2020年初，伴隨著新冠肺炎的出現(xiàn)，全國人民與病毒展開了一場生死之戰(zhàn)。同時，作為一名人民教師，我盡最大努力做出改變，開啟了人生中的第一次“主播”之旅。

根據(jù)上級要求，本著“不講新課”的原則，與備課組一起備課后，我們決定把第一節(jié)課的內(nèi)容定位在病毒知識的回顧。于是，我把我的第一講命名為“新冠肺炎與生物學知識”。以下是我在此課中對于如何提高教學有效性的幾點體會。

從學生感興趣的話題引入

網(wǎng)課的難點在于不能及時了解學生的學習狀態(tài)，不能時刻監(jiān)督學生們的學習。所以在制作課件時，我感到很茫然。如果上課開始就搬上病毒的知識會不會使學生很反感？或者對于遺忘的知識學生會不會提不起學習興趣，進而造成課堂上越來越多的學生流失掉？在開學的第一次教研中，教研員劉老師說：“網(wǎng)課期間的難度在于我們無法面對面了解學生的狀態(tài)，所以教師應思考如何能夠吸引學生，讓他們對所講內(nèi)容感興趣?！苯萄泻螅壹皶r調(diào)整了課件的內(nèi)容，我把第一張幻燈片換成學生們假期中的生活狀態(tài)的卡通圖片。

上課時，看到此圖片后學生們不斷在交流區(qū)互動，紛紛表示這是他們此刻的真實情景，有的同學表示很享受，有的同學在訴苦，有的同學舉手發(fā)言：過年期間都沒出門，現(xiàn)在已經(jīng)變成了野人。趁著學生們的熱情勁兒，我接著提問出現(xiàn)這種狀態(tài)的原因以及為什么我們看不見病毒。這樣很自然地引入到了要復習的病毒的內(nèi)容。誠然，在交流中有些同學是湊熱鬧，有些同學是出于閑聊的目的，但學生們愿意把他們的感受和大家分享，說明他們對于此話題感興趣，這樣就收到了吸引學生們注意力的效果，進一步可以使學生更多時間留在課堂。

設計更多需要動手做的問題

平時授課時，不用過多的語言，有時學生的一個眼神我就會知道他們有沒有聽懂所講的知識。但網(wǎng)課的難點之一在于無法把握學生的學習狀態(tài)，對于某些知識教師無法身臨其境的感覺到學生們的接受狀態(tài)。此時，學生們的表達才是最有效的，也只有通過學生的表達，才能讓教師了解到知識的落實是否到位。例如在講到病毒很小時，為了讓學生們感受到病毒到底有多小，我出示了一個關于頭發(fā)直徑的小資料，里面包括了能使學生形成感性認識的數(shù)字材料，然后再提出問題：如果我們的頭發(fā)上分布病毒，一根頭發(fā)直徑上可以容納多少個？

學生們很積極地投入到計算中去，很快在交流區(qū)出現(xiàn)了一個又一個學生計算的結果。我挑了幾個典型的答案讓學生分享計算過程，這時在交流區(qū)學生產(chǎn)生了激烈的辯論。最后，經(jīng)過質疑和釋疑學生們解決了此問題。通過學生們的參與，我感受到了他們的學習狀態(tài)和所存在的問題，對問題及時糾正，對某些想法提出表揚。我想，這也是網(wǎng)課期間能夠集中學生注意力，調(diào)動學生學習積極性，感受學生學習狀態(tài)比較有效的方法。

對習題進行適宜的修改

網(wǎng)課期間，學生可以用的資源很多。這本是一件好事，但上課時我遇到過這樣一種情況：我剛剛布置了一項讓學生們課下查資料的作業(yè)，結果不到一分鐘有的學生就把所查的內(nèi)容發(fā)到了交流區(qū)。很明顯這些孩子是一邊聽課一邊用網(wǎng)絡工具來完成的。由此我想到，如果他們這樣對待課堂練習怎么辦？如果他們完全不經(jīng)思考一邊查答案一邊完成習題，那習題的設計還有什么意義？于是，我把已經(jīng)設計好的課堂練習及時做了修改。例如：在一道考察病毒結構的習題中，原題問哪種生物不具有細胞結構。我把題目改成：下列生物中，哪種生物需要寄生在活細胞中?？疾榈膬?nèi)容不變，只是換了種問法，這樣可以避免學生在網(wǎng)絡上直接搜到答案。在網(wǎng)上搜不到答案，讓孩子們自己認真思考，果然孩子們踏實了許多，反饋的問題也是他們真實存在的問題，我可以更有針對性地進行講解和輔導。

布置開放性作業(yè)

新冠肺炎病毒屬于講過的關于病毒方面的知識，作業(yè)完全可以留一些病毒方面的習題加以鞏固。但考慮到網(wǎng)課期間第一無法有效地檢查學生們習題的完成情況，第二無法有效地做有針對性的講解。我布置了一個開放性的作業(yè)：查找有關病毒的資料，可以從病毒寄主、危害性、傳播途徑、治療方法等方面入手（病毒種類不限），繪制成一張小報。檢查方式：每位同學交給自己組的組長，組長挑選出本組里最優(yōu)秀的兩張交給教師，教師課上展示。

在課上，我讓優(yōu)秀作品的作者來向大家分享他作品的創(chuàng)作思路，再讓其他同學提出自己的疑問，其他同學釋疑，還可以在軟件上舉手交流有關病毒的相關知識。對于學生的回答，我都逐一做出評價。通過課堂和課后的反饋，我發(fā)現(xiàn)，學生們其實很在意自己在老師和其他同學心中的看法，他們的勞動成果得到老師和同學的認可，他們內(nèi)心的成就感是無比巨大的。這種成就感會激勵他們繼續(xù)努力，用更多更好的作品來贏得老師和同學們的肯定。網(wǎng)課期間，這樣的檢查方式可以更好地提升學生的成就感和幸福感。

雖然在網(wǎng)課期間我用了一些方法來提高課堂的有效性，但課堂上仍然有很多問題還未解決。比如如何更大程度地應用網(wǎng)絡資源，網(wǎng)課期間怎樣兼顧各個層面學生，使每個層面的學生都有所提高等等。路漫漫其修遠兮，我會不斷努力，打造更優(yōu)質的網(wǎng)絡課堂，使每一個學生都學有所獲。

（作者單位： 北京市通州區(qū)運河中學）