魏薇

曾有調(diào)查顯示，相當(dāng)大比例的中國兒童的閱讀興趣、習(xí)慣以及能力仍未形成。當(dāng)前，兒童閱讀量不夠的原因主要有兩點(diǎn)。一是應(yīng)試教育的困擾。在中國，中考和高考仍是大多數(shù)兒童必須跨越的門檻。為了在選拔考試中勝出，學(xué)業(yè)永遠(yuǎn)是頭等大事，應(yīng)試?yán)卫握紦?jù)了近乎全部的學(xué)習(xí)時(shí)間。我們必須正視的現(xiàn)實(shí)是，高壓的應(yīng)試教育并沒有培養(yǎng)出兒童熱愛閱讀的趣味和勝任閱讀的能力。二是新社交媒體的襲擾。信息社會(huì)以手機(jī)為代表的移動(dòng)通信設(shè)備，真正實(shí)現(xiàn)了人們隨時(shí)隨地與虛擬世界互動(dòng)的意愿。于是，在應(yīng)試性的學(xué)習(xí)之外，專注于游戲、娛樂、刷抖音的兒童隨處可見;有限的閱讀時(shí)間也常常沉浸于碎片化閱讀和膚淺化的拇指閱讀之中。盡管碎片化閱讀比不閱讀好，但是毫無規(guī)劃的閱讀、沒有深度的閱讀可能獲得了來自四面八方的信息，卻浪費(fèi)了大把時(shí)間，消磨了一個(gè)人的意志。真正的閱讀，應(yīng)是廣泛、系統(tǒng)和深入的。

除了閱讀量不夠，我們還要正視數(shù)字化閱讀的負(fù)面影響。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，數(shù)字閱讀以更便捷和易得的方式進(jìn)入千家萬戶。如果學(xué)齡兒童依賴數(shù)字閱讀，我們就要特別警惕。數(shù)字閱讀是用聲音對文本進(jìn)行了加工和塑造，增加了閱讀的趣味性和感染力，相較于紙質(zhì)閱讀需要閱讀者自己用心去轉(zhuǎn)換文字的內(nèi)涵和意境來說，數(shù)字閱讀變得容易得多。但是，長此以往易使閱讀膚淺化，閱讀者會(huì)喪失獨(dú)立自主閱讀的能力。

在一個(gè)文明的社會(huì)里，廣泛的閱讀是成長的必由之路。如何使閱讀成為兒童的經(jīng)常行為，最終形成習(xí)慣和能力，一生與書結(jié)緣、以書為伴，取決于持之以恒地閱讀和訓(xùn)練。家長恐怕都知道孩子受教育和讀書的重要性，各種校外閱讀機(jī)構(gòu)也如雨后春筍般地順勢發(fā)展起來。暫且不論這些閱讀機(jī)構(gòu)作用有多大，家長應(yīng)該明白，掏錢買教育不如營造書香家庭氛圍來得更實(shí)際。父母是孩子的榜樣。茶余飯后、假日閑暇，父母是選擇手機(jī)、電視還是捧起一本書看，給孩子傳遞的力量是不一樣的。許多父母在孩子教育上習(xí)慣于把最重要的責(zé)任推給學(xué)校和社會(huì)，拼命為孩子找好學(xué)校好老師，不惜重金讓孩子出國讀書，殊不知花費(fèi)最少卻無價(jià)的是父母的示范和陪伴。其實(shí)最好的閱讀習(xí)慣是父母做給孩子看，自然就營造了書香家庭的氛圍。當(dāng)孩子愿意親近書籍，就沒有了“摁著孩子的腦袋讀書”的煩惱，耳濡目染的教育最是終身受益。

給兒童閱讀什么書也同樣重要，“開卷有趣”是把兒童引向閱讀之門的鑰匙。好的文學(xué)作品是兒童喜聞樂見的。小說的可讀性比較強(qiáng)，容易吸引注意力，激發(fā)閱讀興趣，還能夠潛移默化地提升兒童的獨(dú)立思考能力，幫助兒童解讀人生基本問題，讓兒童成為更加優(yōu)秀的個(gè)體。閱讀習(xí)慣是閱讀的基石，會(huì)影響人一生的發(fā)展。有研究表明，小學(xué)階段是兒童閱讀習(xí)慣形成的時(shí)期，這個(gè)年齡段的兒童開始喜歡有一定文化含量的人物傳記和科學(xué)幻想類書籍。此時(shí)的兒童如果愿意與書結(jié)下緣分是極為可貴的，閱讀習(xí)慣便會(huì)扎根。若錯(cuò)過這個(gè)階段，兒童就會(huì)陷入閱讀的“消退期”。語文教師對學(xué)齡兒童的影響力同樣巨大，教師的閱讀素養(yǎng)、對閱讀的重視程度都會(huì)變成學(xué)生的閱讀行動(dòng)。語文教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)向少講、精講，致力于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，把更多的時(shí)間留給學(xué)生閱讀。學(xué)校也要致力于營造書香校園，開展系列閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在共讀、眾讀中相互影響、彼此支撐，種下讀書的種子，讓閱讀成為每個(gè)人的生活方式。

（作者系山東師范大學(xué)教育學(xué)部教授）

責(zé)任編輯：王妍妍