古桑卓嘎

摘要：本文對繪本促進良好行為習慣及優(yōu)良品格養(yǎng)成方面進行了探討，并總結了繪本與養(yǎng)成教育整合的策略，以期促進幼兒發(fā)展：一是圍繞“主題”選擇繪本，養(yǎng)成教育更具有針對性;二是家園共育形成教育合力，打造立體繪本教育環(huán)境;三是繪本閱讀聯系實際生活，體現養(yǎng)成教育的生活化。

關鍵詞：繪本;幼兒發(fā)展;養(yǎng)成教育;策略

3-6歲是幼兒良好行為習慣及優(yōu)良品格形成的關鍵期。在幼兒園教育教學過程中，我們應該從不同年齡段幼兒的身心發(fā)育特點與學習規(guī)律出發(fā)，使他們形成科學、正確的道德認知、養(yǎng)成良好的行為習慣及品格。因此我們嘗試用繪本故事進行教學，滿足幼兒學習、習慣及品格養(yǎng)成教育的需求。本文結合繪本故事與幼兒良好行為習慣及優(yōu)良品格培養(yǎng)的具體實踐情況，探究如何利用繪本故事實施養(yǎng)成教育。

一、圍繞“主題”選擇繪本，養(yǎng)成教育更具有針對性

在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣與品格培養(yǎng)方面，教師經常開展主題教學活動，如飲食習慣培養(yǎng)、衛(wèi)生習慣培養(yǎng)、分享品質的培養(yǎng)、合作意識的培養(yǎng)，等等。在繪本與養(yǎng)成教育整合的過程中，我們可以圍繞養(yǎng)成教育的主題進行繪本選擇，從而可以使教育更具有針對性。以圍繞“培養(yǎng)良好的飲食習慣”這個主題進行繪本教學為例，我們就可以從主題出發(fā)來選擇繪本，像《漢堡男孩》《云彩面包》《肚子里有個火車站》《我絕對絕對不吃番茄》《不吃糖，不許吃蔬菜》《吃掉你的豌豆》《誰吃了我的粥》等。在午餐準備活動中，教師可以利用多媒體來播放繪本的插圖，一方面使幼兒把注意力集中到“吃飯”上來，另一方面也可以有效激發(fā)幼兒的食欲。最為重要的是，在吃飯的時候，孩子們還會看著蔬菜回憶繪本中的內容，幫助幼兒進一步理解繪本故事，使他們更加注意均衡飲食。孩子們的口味不一，養(yǎng)成的不良習慣也不一樣，有的不愛吃豆腐，有的不愛吃土豆，有的不愛吃番茄，有的不愛吃青菜等，我們可以根據每個孩子的不同情況向他們推薦適宜的繪本進行閱讀，如《原來，土豆很好吃》《豆腐哥哥我愛你》《我絕對絕對不吃番茄》《愛吃青菜的鱷魚》等。

二、家園共育形成教育合力，打造立體繪本教育環(huán)境

在培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣及優(yōu)良品格時，家庭教育也應該參與其中，通過家園合作，形成教育合力，提高養(yǎng)成教育的效果。但是在教學實踐中，我們發(fā)現有些家長利用繪本對孩子實施養(yǎng)成教育時，指導能力不足、經驗有限，因此沒有充分發(fā)揮繪本的教育價值。為此，幼兒園教師應該發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，對幼兒家長進行繪本閱讀教育指導，或者舉辦繪本閱讀與養(yǎng)成教育指導沙龍，邀請有經驗的家長“現身說法”，因此也提高了家長的參與度，大家一起討論繪本閱讀與養(yǎng)成教育方面存在的問題，說一說自己的困惑，對于有爭議的問題再一起討論討論，不僅提高了家園共育的實效性，還解決了家長遇到了各種難題。同時我們還要培養(yǎng)具有繪本閱讀教育特色的教師團隊，大家一起努力，提高進行繪本閱讀教學的能力，共同關注繪本閱讀與養(yǎng)成教育的整合實踐，形成整個幼兒園形成共讀繪本的氛圍，普遍提高幼兒教師與家長溝通交流的能力，積累豐富的家園共讀繪本活動經驗，從而在培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣的基礎上，促進幼兒良好習慣與優(yōu)良品格的形成。

三、繪本閱讀聯系實際生活，體現養(yǎng)成教育的生活化

教育家贊可夫指出，誰的教學撥動了學生的情感之弦，誰的教學就是成功的。在繪本與養(yǎng)成教育整合教學的過程中，我們也要想辦法調動幼兒的情感，促使他們積極主動地參與到繪本閱讀與養(yǎng)成教育活動中來。針對琳瑯滿目的繪本，我們要選擇那些與幼兒日常生活有著緊密聯系的繪本故事，并采用生活化的教學方法。因為繪本故事貼近幼兒的實際生活，那么就容易引起幼兒對自己熟悉的生活情境的聯想，促使他們積極主動地參與到活動中來，并有利教師創(chuàng)設一種直觀、具體的教學環(huán)境，使繪本故事更容易理解，也更容易收到應有的教育效果。如每個小朋友都會在不同的時刻結交一兩個甚至更多的新朋友，但是孩子們交友經驗有限，又常常以自我為中心，因此經常發(fā)生各種各樣的矛盾與糾紛，產生種種困惑。為此，我們可以選擇《貝爾熊的新朋友》這個繪本，其以“友情”為主線，可以讓孩子們感受到主人公與新朋友之間的友誼，在閱讀過程中教師可以通過提問等多種方式引導幼兒回憶自己結交新朋友的經歷，培養(yǎng)他們養(yǎng)成正確的交流方式，等等。

我國著名的教育家陳鶴琴先生曾經說過，習慣養(yǎng)成的好，可以讓其受益終生。幼兒時期正是良好行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，我們應該采取有效措施開展養(yǎng)成教育活動，以期為幼兒健康發(fā)展打下良好的基礎。在幼兒園課程實施的過程中，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，需要從幼兒的認知水平、理解能力及思維發(fā)展特點出發(fā)。在幼兒養(yǎng)成教育的實踐與探索中，我們發(fā)現繪本是一種有效的載體。本文將結合繪本與良好行為習慣養(yǎng)成教育的實踐情況進行探討，以期為相關教育實踐提供有價值的參考。

參考文獻：

[1]孟軍惠.淺談繪本故事對幼兒行為習慣的影響.學周刊：上旬，2016（9）：229-230.

[2]曾紹琴.淺談借助繪本幫助小班幼兒養(yǎng)成良好的進餐習慣.教師，2017（33）：27-28.