張德軒

摘要：在學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)的學(xué)科，既是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理科的基礎(chǔ)，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的重要方法。在現(xiàn)代化的教育背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展要通過教學(xué)效率的提高，提升學(xué)生整體數(shù)學(xué)能力的同時(shí)促進(jìn)現(xiàn)代人才的培養(yǎng)。在本文的研究中，通過對(duì)于當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的歸納與總結(jié)，探究提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的措施，以期為高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué);課堂教學(xué);

數(shù)學(xué)教學(xué)的開展可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于高考的壓力以及應(yīng)試教育的影響，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中往往只關(guān)注于數(shù)學(xué)知識(shí)的講解與分析，而忽視了對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的開展既要提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，通過高效率的課堂教學(xué)實(shí)踐提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，其課堂慣用的教學(xué)方法仍然是講述法。教師在課堂作為知識(shí)的講解者，而學(xué)生作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，課堂上所應(yīng)用的你說我聽的教學(xué)模式也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的方法。

該種講解的教學(xué)模式，雖然有著高效利用時(shí)間的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也有著忽視學(xué)生需求，無法發(fā)揮學(xué)生主體地位的實(shí)際問題。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)需求的忽視，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中存在學(xué)生興趣有限的實(shí)際問題。

而數(shù)學(xué)知識(shí)的理論性以及抽象性，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)際的高中學(xué)習(xí)過程中部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。與此同時(shí)，由于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生缺乏有效的溝通，學(xué)生的不良學(xué)習(xí)情緒難以被有效的疏解，學(xué)生與教師之間存在一定的距離感影響了課堂教學(xué)實(shí)踐的開展。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升策略

面對(duì)當(dāng)前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的功利性強(qiáng)，學(xué)生興趣弱，師生溝通交流不暢的實(shí)際問題，高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升要通過對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的有效分析，在科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法的背景下，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。從實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來看，其可以應(yīng)用的教學(xué)方法有以下幾種：

（一）數(shù)形結(jié)合

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)形結(jié)合是常見的教學(xué)方法，通過數(shù)形結(jié)合的辦法促使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)形成更加直觀的理解，提高課堂的教學(xué)效率。通常情況下，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)形結(jié)合的辦法往往是通過圖像與文字結(jié)合的形式，使得學(xué)生對(duì)于課本上的數(shù)學(xué)關(guān)系形成直觀認(rèn)識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

為了在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，使學(xué)生獲得更好的問題探討效果，教師可以利用信息技術(shù)的形式對(duì)于數(shù)學(xué)問題中的數(shù)學(xué)關(guān)系形成直觀的呈現(xiàn)，以動(dòng)態(tài)化的數(shù)學(xué)關(guān)系呈現(xiàn)解題方法來加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)使其形成對(duì)于數(shù)學(xué)問題的解題思路，提高數(shù)學(xué)解題的效率。

（二）轉(zhuǎn)化思想

從實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)來看，其知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定的系統(tǒng)化與深入化，因此為了有效的提高課堂教學(xué)效率，要通過轉(zhuǎn)化思想的模式使得學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

對(duì)于學(xué)生無法理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以通過轉(zhuǎn)換思想的模式，將不理解的問題轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的知識(shí)，將較復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的知識(shí)，從而便于學(xué)生理解的同時(shí)提高課堂的教學(xué)效率。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，常見的轉(zhuǎn)化思想的方法有類比法，換元法，坐標(biāo)法等。通過該種轉(zhuǎn)換方法的使用，可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中更好的理解解題思路，通過將問題簡(jiǎn)單化來更便捷的解決數(shù)學(xué)問題。

（三）分類討論

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，分類討論作為可以促進(jìn)師生交流的有效方法，在課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。通常情況下，分類討論主要是應(yīng)用于復(fù)雜問題的分析與解答過程中，通過學(xué)生間的溝通交流進(jìn)行解題思維的碰撞，同時(shí)在對(duì)復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分解的過程中得到解答思想的細(xì)化，從而不斷的完善對(duì)于單個(gè)問題的解題思路，最后達(dá)到問題解決的最終目的。

在不同的數(shù)學(xué)問題解答過程中，由于數(shù)學(xué)的特性部分問題無法得到統(tǒng)一的答案，因此在教學(xué)過程中教師可以通過對(duì)于學(xué)生的分類使其形成不同的小組。在分開整理數(shù)學(xué)模型公式的過程中，以小組討論的形式來達(dá)到整個(gè)班集體學(xué)習(xí)背景下的集思廣益，通過想法的整合實(shí)現(xiàn)對(duì)于單個(gè)復(fù)雜問題逐步的突破。

（四）情境教學(xué)

情境化教學(xué)可以通過情境的創(chuàng)設(shè)來提高課堂趣味性的同時(shí)增加課堂的活力。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)抽象、復(fù)雜的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)存在一定的困難，因此教師可以通過情境教學(xué)的模式，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程更加的輕松，同時(shí)通過良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)加強(qiáng)教師與學(xué)生間的溝通，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其在不斷深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐步感受到數(shù)學(xué)的樂趣。

在建立良好師生關(guān)系的同時(shí)，教師要通過對(duì)于學(xué)生情況的有效分析，針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題主動(dòng)的進(jìn)行講解與幫助。通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程中實(shí)際困難的有效解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升，避免在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，出現(xiàn)由于學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳而影響學(xué)習(xí)效率的實(shí)際問題

三、結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展過程中，教師要通過教學(xué)策略與教學(xué)方法的應(yīng)用來提高課堂的教學(xué)效率。數(shù)形結(jié)合，轉(zhuǎn)換思想，分類討論以及情境教學(xué)作為高中數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法，教師可以通過對(duì)于教材的有效分析，合理的選擇不同的教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)的有效性以及針對(duì)性。通過教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐來提升課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生整體數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張?jiān)雒?在高中數(shù)學(xué)課堂中開展自主合作探究教學(xué)的實(shí)踐研究[J].數(shù)理化解題研究，2017.