龔怡筠

導言：音樂教育學是研究音樂教育的實踐及其理論的一門學科。音樂教育學作為音樂學和教育學相結(jié)合的一門新興邊緣學科，它研究音樂教育的全過程，揭示音樂教育規(guī)律，注重實踐性與理論性相結(jié)合，從而全面指導音樂教育的實施。而中國音樂教育史是中國音樂史的重要組成部分，是對于中國音樂的繁榮與發(fā)展，既具有理論思考價值，又具有實踐參考作用的。中國音樂教育經(jīng)歷了中國古代音樂教育史、中國近代音樂教育史、中國現(xiàn)代音樂教育史三個時期。在這個漫長的歷史發(fā)展中，隨著社會進步、國際教育改革的趨勢，中國音樂教育也在不斷地摸索、改革、創(chuàng)新。本文從音樂教育對于中國發(fā)展的重要意義、在國際中的地位、應(yīng)當如何進行音樂教育等方面進行分解剖析，找出在中國音樂教育發(fā)展歷史中存在的問題并提出一些對策。

中國的音樂教育，歷史十分悠久，早在夏、周時代，就已經(jīng)出現(xiàn)了學校。音樂教育家李叔同曾在日本東京學習音樂與繪畫。1911年歸國后，任教于浙江兩級師范、南京高等師范等學校，教授音樂、繪畫等課程，用外國歌曲配制新詞作。對中國近代的音樂教育，起到了啟蒙、奠基作用。20世紀初學堂樂歌的興起和發(fā)展是我國近現(xiàn)代學校音樂教育起源與發(fā)展的主要標志。清末政府的教育思想是“中學為體，西學為用”，“廢科舉，興學校，養(yǎng)人才，強中國”，學習西方文化科學知識，創(chuàng)辦新式學堂，成為一種歷史趨勢。學堂樂歌產(chǎn)生于清末民初的戊戌變法時期和辛亥革命時期。在這樣的歷史大背景中，它的大多數(shù)作品表現(xiàn)了時代的要求，人民的需要，反映了中國人民的愛國主義精神和民主思想，以及反帝反封建的革命要求。這一時期的音樂教育理論研究為我國音樂教育學學科建設(shè)開啟了先河。

20年代陶行知先生提出以“教學法”代替“教授法”，認為傳統(tǒng)的教授法只研究教師如何“教”，對于學生的“學”未給予足夠的重視，而教學法則立足于教與學的雙邊關(guān)系，不但研究教師如何“教”，也研究學生如何“學”。這樣更符合教學規(guī)律。

我有這樣一個體會，我們中國的音樂教育從20世紀40年代起，就已經(jīng)奠定了一個基礎(chǔ)，形成了基本的框架并一直延續(xù)到現(xiàn)在。1927年成立的上海國立音樂學院，標志著中國的專業(yè)音樂教育已經(jīng)走向體系和規(guī)范化。蕭友梅還提出了“輸入世界音樂，整理我國國樂”，是北大音樂研究會思想的延續(xù)，并一直延續(xù)到現(xiàn)在。改革開放至今，是中國音樂教育發(fā)展最快的時期。20世紀初50年代，九所專業(yè)音樂學院紛紛成立，辦學的基本方向，是教學、科研、實踐三結(jié)合。辦學宗旨也是“中西合璧——兼容并包”。關(guān)于專業(yè)音樂院校的平衡發(fā)展假如說文革以后的80 ～90年代，中央音樂學院和上海音樂學院在全國九所音樂院校中，有比較明顯的優(yōu)勢的話，到了21世紀，我們是否應(yīng)該反思一下？沒有以前老一輩的優(yōu)秀的教授、音樂家，現(xiàn)在的青年教師是否還依然在全國音樂教育中占絕對的優(yōu)勢呢？

從中國音樂教育發(fā)展歷史來看，針對當代的音樂教育，我個人總結(jié)了一些其中存在的問題：（1）：隨著市場經(jīng)濟的沖擊，大學生就業(yè)的困難度增高，學音樂的學生越來越多，占所有學科學生的比例也越來越大，其中有很大一部分學生并不是單純的因為喜歡音樂而學音樂，而是為了能考上大學，畢業(yè)出來好就業(yè);（2）：在教學趨勢上出現(xiàn)了一種大眾化的現(xiàn)象。以前專業(yè)音樂教育是精英教育，招的學生都是精英，而現(xiàn)在隨著擴大招生的趨勢，學生越招越多，教學質(zhì)量相對的就變差了。（3）：教學的質(zhì)量差距太大，包括中央音樂學院在內(nèi)，學生的專業(yè)和素質(zhì)參差不齊，有的很好，有的卻很差;而教師的教學質(zhì)量和科研成果也差距很大。（4）：教師隊伍的基本素質(zhì)和國際標準相差大，包括教師自身的技能水平和實際教學經(jīng)驗。（5）：課程的設(shè)置依然陳舊。新興學科的課程設(shè)置還相當貧乏。雖然音樂教育在不斷的改進措施，提高質(zhì)量，但遺憾的是，我國在解放以后，因為百廢待興，急于培養(yǎng)應(yīng)急性技術(shù)人才，導致國家戰(zhàn)略以學習蘇聯(lián)各類型技術(shù)為主，未能全面吸取蘇聯(lián)優(yōu)秀的人才培養(yǎng)思想，一度的忽視了對人的全面培養(yǎng)，單科式教育思想影響至今，制約了中國當下的國家發(fā)展?jié)摿腿瞬刨Y源實力，這成為我國當前急需要解決的教育戰(zhàn)略問題。

為什么會出現(xiàn)這些問題呢？其中原因是時代造成的。我們現(xiàn)在面臨著市場化、商品化的強烈沖擊，那么進行音樂教育肯定和以前非常不同，以前，中國的音樂這片領(lǐng)地還是一塊沒有播種的土地，只要具備一定的才能，就能很快發(fā)揮作用。而從改革開放至今，音樂教育的市場不斷的擴大，但就業(yè)前景卻不好，就業(yè)市場幾近飽和，再加上嚴肅音樂在全球范圍也在走下坡路，因此我們面臨著極大的困境?，F(xiàn)在有很多報考音樂專業(yè)的學生，只學習很短的時間，有的甚至只有幾個月，那么專業(yè)技能固然不好，音樂素質(zhì)也差，這樣的招生成效肯定不好，那么就會直接影響到畢業(yè)以后的整體水平。而隨之社會上因為招生的擴大，很多大大小小的培訓班，培訓學校層出不窮，他們里面的教師水平大部分都不高，教出來的學生質(zhì)量當然也不高，這樣對每年的招生工作也帶來了很多困擾，因為大批的臨時學習的學生來報考，浪費了招生期間大量的時間。

那么，針對這些問題，我們應(yīng)該緊急的想出有效的，快捷的措施來應(yīng)對，來改變這種現(xiàn)狀。我認為應(yīng)該從以下幾個方面去做：

（一）首先要清楚音樂教育的目的何在？要把每個專業(yè)當前的學科標準及課程設(shè)置搞清楚，學科建設(shè)一定要扎扎實實地去做。

（二）要抓緊、切切實實的整頓教師隊伍。因為我們的音樂院校都是搞專業(yè)的，因此教師一定要加強自身的基本素質(zhì)，才能做好教育工作。

（三）要加強真正意義上的國際間的合作。在教學上，我們應(yīng)該以互相研討、相互滲透來提高我們自身的水平，要學習外國好的東西。

（四）在招生方面，我們應(yīng)該走精品學校的路線。暫時不要擴招，講質(zhì)量，不求數(shù)量。

（五）積極發(fā)展新興學科、邊緣學科、交叉學科，并且跟學院自身的優(yōu)勢結(jié)合起來形成我國自己的辦學特色。

通過以上的這些分析，大家可以看到，在中國音樂教育的歷史中，從開始到現(xiàn)在，有過成效，有過成果，可是時代在進步，世界在進步，國際的趨勢也在不斷的前進，那么要適應(yīng)這些變化，要適應(yīng)社會的沖擊，我們必須，也非常緊急的需要改革，從細節(jié)做起，從微觀到宏觀，促進整個中國音樂教育的進步，才能適應(yīng)目前的現(xiàn)實狀況。

音樂教育史是音樂教育發(fā)生、發(fā)展的歷史，它既是一部音樂史，也是一部教育史、美育史和文明史。如今受到多元化教育思想的影響，很多國家已經(jīng)開始從弘揚本土文化和尊重各種文化兩方面出發(fā)進行了多種教育開發(fā)。作為發(fā)展中的中國音樂教育，應(yīng)當更多的理解國外音樂教育的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，所謂“他山之石，可以攻玉”，我們不但需要學習外來的先進文化，取長補短，還需要緊密的跟蹤世界音樂教育的步伐。我相信，通過這樣的努力，我們一定能搞好我們自己的音樂教育市場，使我們在國際舞臺上繼續(xù)保持不敗的地位！

參考文獻：

《中國音樂教育史的學科性質(zhì)與研究現(xiàn)狀》文獻類型：期刊 ?文獻出處：《中國音樂》

《中國音樂教育學的歷史發(fā)展及其展望》文獻類型：新聞 ? 文獻來源：音樂舞蹈學院

《中國音樂教育史的研究現(xiàn)狀、范疇與方法——從近30年（1980—2010年）研究成果的文獻綜述談起》文獻類型：期刊 ? 文獻出處《音樂探索》

《音樂的跨文化交流與多元文化音樂教育》文獻類型：季刊 ? 文獻出處：《中國音樂》

《多元文化與21世紀的教育改革》文獻類型：期刊 ? 文獻出處：《黃鐘.武漢音樂學院學報》