歐明松

關(guān)鍵詞摘要：本文將結(jié)合初中書法教學實踐，探討如何在書法教學過程中滲透德育的育人教育，通過書法常識、名家鑒賞、課堂臨習、書法進階等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)書法德育的潛移默化，在培養(yǎng)學生書法技能的同時，實現(xiàn)“書以載道，德以育人”的素質(zhì)教育目標，以此促進學生德育和藝術(shù)的共同提升，獲得全面發(fā)展：

全國教育大會上指出，“堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，堅持社會主義辦學方向，……培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育。”

我校在素質(zhì)教育中，本著對學生負責，讓家長放心的辦學宗旨，在“沒有活動就沒有德育”的理念下，通過體育、書法課程活動來促進學生的全面發(fā)展。在書法教學中滲透德育教育，既能促進書寫水平的提高，也能養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)高尚的道德情操。

下面就書法教學活動中育人的具體操作略談一二。

一、促進良好習慣的養(yǎng)成

一位哲人曾說過：播下一個行為，你將收獲一種習慣;播下一種習慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運。這充分說明了習慣的重要，書法教學的字外功效，就是一些好習慣的養(yǎng)成。

首先，形成學生規(guī)范意識。寫字先正姿，這是書寫的前提和保障，沒有一個正確的坐姿，除了形象不佳之外，也是對古人的不敬。在“頭正、身直、臂開、足安”這一端正規(guī)范然的身體動作下書寫，筆下的字才顯得莊重自然。握筆姿勢講求指實、掌虛、腕平，這些要領(lǐng)配合著正確的坐姿，為更好地書寫提供了方便。

同時，寫字之前還需準備相關(guān)的書寫用具：筆墨紙硯。在倒墨、盛水、鋪紙、舔筆的每一步都程序分明，容許不得丁點凌亂，在每次下筆前調(diào)整坐姿、握筆姿勢和準備用具過程中，學生的日常規(guī)范行為就自然而然地形成了。

其次，形成靜心做事，專注沉穩(wěn)的作風。不論是讀帖、臨習還是創(chuàng)作，在整個書寫過程中，都必須在環(huán)境安靜，內(nèi)心寧靜的基礎(chǔ)上，才能有效的進行下去。從疊紙、舔墨到沉穩(wěn)落筆，成就了一次次完美的書寫，也為一氣呵成的作文、縝密推斷的驗算蓄積力量。

二、獲取學習方法的運用

在我的書法教學進程，與傳統(tǒng)的楷書先入不同，而是采用小篆——大篆——隸書——楷書這樣的書法進階，小篆線條纖細柔美，富于彈性，運筆中采用束毫的方法;大篆的用筆豪邁奔放，采用鋪毫的方法才能達此效果。做到先收后放、能提能按的方法技巧，為后面的隸書、楷書學習奠定了基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)良好品德修養(yǎng)

在書法教學中，將字法和筆法的講解，與書法相關(guān)的其他方面有機結(jié)合起來，充分挖掘書法教學中的育人因素，有效地對學生實施情感品德教育，大大增加書法教學的附加值，獲得書法技能之外更加珍貴的東西。

第一，獲得愛國主義情感熏陶。“寫好中國字，做好中國人”，這句樸實的話語是學書人強烈的愛國主義情感的最直白的體驗。中國書法具有三千多年的歷史，是中國文化的重要組成部分，也是中國獨有的藝術(shù)門類。全世界文字書寫能成為審美藝術(shù)的，唯有中國書法。當我們一提到中國書法，就會讓學生油然而生一種民族自豪感，那在寫字過程中自然心懷感恩，虔誠書寫。

第二，得到尊重他人、珍視勞動成果的切身體驗。當今的不少學生，從小就缺少一種敬畏之心，在面對法帖，讀到書家時，會由衷升起敬意。每臨習一種法帖，就首先了解書法家生平，讓學生感受其高尚的人格魅力。書法強調(diào)書品即人品，要寫好字先做好人，書法史上一些有名的書法家都有著高尚品質(zhì)和人格魅力。在我的課堂上，給學生傳授書法技能的同時，介紹歷代書法家學書的故事，既提高了寫字的興趣，也提升尊重他人、善待身邊人的情感。對他們形成良好的道德品質(zhì)起著重要的作用。歷史上有名的書家，如王羲之、柳公全、蘇軾等，不僅書藝精湛，而且具有極高的人格魅力。柳公權(quán)就是典型代表，他的人品很高，不僅是忠臣，而且是孝子，當時公卿大臣家中的書法收藏，如果沒有柳字，就被看成不孝。可見時人對書家的敬畏和對精品的珍視。

第三，培養(yǎng)吃苦耐勞的意志力。在學生有序的書法進階中，對每一階段的學習都須付諸實際行動，教師要暗示學生，或讓學生在臨習和創(chuàng)作中，必須養(yǎng)成持之以恒的學書理念。正所謂“功到自然成?！蹦窃趺床攀恰肮Φ健?，書家勤學精神的故事不得不學，這就是要透過經(jīng)典看人生。王羲之小的時候，練字十分刻苦。據(jù)說他練字用壞的毛筆，堆在一起成了一座小山，人們叫它“筆山”。他家的旁邊有一個小水池，他常在這水池里洗毛筆和硯臺，后來小水池的水都變黑了，人們就把這個小水池叫做“墨池”。

第四是競爭意識和拼搏精神的點滴滲透。初中生的好奇心和進取心比較強烈，在教學中，對學生作業(yè)點評以激勵為主，時常將比較優(yōu)秀的作業(yè)張貼到 “學習園地”，給個人固定一個位置，并不斷重疊，從上榜的張數(shù)來看進步，教室內(nèi)外的墻壁上，懸掛的都是學生的原生態(tài)作品。凡是有書法展示的機會，學生都會努力把握。通過參加校內(nèi)外各級各類比賽，在班級形成了你追我趕的競爭勢頭，同時也為其它科目的學習營造了競爭的氛圍。

總而言之，在書法教學活動育人過程中，學校取得了優(yōu)異的成績，直接受益于學生。學校課程設(shè)置常規(guī)的寫字課，自發(fā)組織的學生書法沙龍，參加少年宮社團活動，讓學生多渠道發(fā)展。不僅如此，學校還為學生提供了繪畫、篆刻、傳拓、泥塑、扎染等藝術(shù)形式，營造了更佳的育人環(huán)境，讓學生參與其中，大大豐富了學生的學習生活，得到藝術(shù)熏陶的同時，也促成良好行為習慣的養(yǎng)成和道德品質(zhì)的提升。通過全體師生特別是書法人十多年的艱辛努力，學校取得了豐碩的成果，成為了全國寫字實驗學校、校園文化特色學校、北京大學美育基地，2014年學校被中國書法家協(xié)會命名為“蘭亭中學”。

成績的背后，是艱辛的努力和大膽的嘗試。學校書法特色教育緊扣“五育并舉，立德樹人”的辦學思路，以教育學生“規(guī)規(guī)矩距寫字，堂堂正正做人”為首要前提，將書法教育滲透學校教育的各個領(lǐng)域，開創(chuàng)了一條獨特的校園文化建設(shè)之路，實現(xiàn)了技能與育人雙贏的目標。