趙骎

建設特色學校，不僅是新時期深化學校改革發(fā)展的重要途徑，更是學校謀求發(fā)展、適應競爭的必然要求，也是學校實施素質教育、促進內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)在需求?！爸ヌm生幽谷，不以無人而不芳，君子修道立德，不為窮困而改節(jié)”，蘭文化對中國人的行為習慣、思維方式有著深刻的影響，進而帶來價值觀念和道德規(guī)范的升華。浙江省杭州市丁蘭實驗中學（以下簡稱“丁蘭中學”）努力構建素凈雅致的蘭文化特色校園文化體系，促進師生綜合素養(yǎng)的提高和學校品牌文化的創(chuàng)建。

創(chuàng)設蘭文化校園環(huán)境

校園環(huán)境的美化、綠化、亮化、凈化對陶冶學生情操，健全學生人格起著不可替代的作用。丁蘭中學在校園環(huán)境文化的打造上，充分體現(xiàn)了“一墻一角皆文化，一草一木蘊教育”。學校雖僻居一隅，然幽幽蘭香浸潤校園，棵棵蘭草茁壯成長。圍繞“蘭”這一核心，學校積極營造蘭香馥郁的校園環(huán)境，以蘭花作為主體部分的設計元素，以蘭花高潔、清雅、謙和、堅韌的品性陶冶師生的情操，激發(fā)師生的工作、學習熱情。

蘇霍姆林斯基曾說：“要使學校的每一面墻壁說話，發(fā)揮出人們期望的教育功能。”學校的辦學思想、育人模式、校訓、教風、班風、學風以多種形式在校園內(nèi)的墻壁上呈現(xiàn)。在教學樓樓道及走廊的墻面上，通過“識蘭、說蘭、賞蘭、贊蘭”等主題的圖文展示，對學生進行蘭文化內(nèi)涵和精神的熏陶。

丁蘭中學致力于打造具有蘭文化內(nèi)涵的生態(tài)型校園。為確保學生健康成長的環(huán)境，學校安裝植物新風系統(tǒng);校園綠色新風系統(tǒng)以蘭花美化環(huán)境的同時還為學生提供植物栽種的實踐基地;校園內(nèi)設置都市生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，依托生態(tài)牧場與屋頂農(nóng)場引導學生進行垃圾分類;結合“蘭文化”，開設“蘭行”實踐課程、“蘭博”知識課程、“蘭華”藝術課程;智慧生態(tài)校園場館集植物種植、環(huán)境監(jiān)控、參觀體驗與實踐活動為一體，在場館中學生會對蘭花種植的過程進行記錄，對蘭花、果蔬等植物進行溫度、光照、水分、土壤酸堿度等系列的科學小實驗，利用Pad完成蘭花及眾植物生長觀察日記和科研小報告，真正了解環(huán)境變化對植物生長的影響。

推動蘭文化少年成長

丁蘭中學希望每位丁蘭學子身上都能具有如蘭花般簡樸、優(yōu)雅、善良的精神品質，成為具有“質樸如蘭、執(zhí)著如蘭、自管自立、自信自強”品質的自主型學生。

育人，以重責為本;求索，當厚德為根。學校以“蘭之慧”為載體教會學生創(chuàng)新的思維和方法，幫助學生自主吸納知識，在團隊合作學習的基礎上進行積極思考和探索，啟迪智慧，成為有用之才，這是“重責”。學校以“蘭之德”為教育載體激發(fā)學生追求高尚品德的意愿，引導學生拒絕平庸低俗，這是“厚德”。學校是師生和、心靈美、語言諧、行為善、環(huán)境雅等一切“和諧”的發(fā)祥地，應該讓學生崇尚美好，追求完美，這就是“蘭之和”。

丁蘭中學以“蘭”為核心，先后開展以“一月一養(yǎng)成”“質樸如蘭”“執(zhí)著如蘭”“自管自立”“自信自強”為主題的蘭心少年評選活動，將蘭心少年基本規(guī)范納入學生評價體系，培養(yǎng)學生的護校情懷和國際視野，提升學生“蘭之德”。通過課程、活動與“蘭”文化進行整合，使蘭品質深入人心。

“十里皋亭，孝道丁蘭”，丁蘭中學所在的丁橋是“二十四孝”之一孝子丁蘭的故鄉(xiāng)，有著豐富的孝文化資源。因此，學校著力打造了“蘭孝”德育課程，包括紅色孝心、綠色孝行和藍色孝思。此外，學校還提出了丁蘭學子新“二十四孝”，融入許多接地氣、貼近生活的現(xiàn)代元素。

打造蘭文化教師團隊

蘭之高雅，清香悠長;師如蘭花，品行清韻。蘭文化教師，內(nèi)外兼修，學校希望每位教師都具有“陽光、拼搏、蘭雅、博學”的優(yōu)秀品質，致力于建設一支“師德高尚、業(yè)務過硬、合作探索、創(chuàng)新高效、愛崗敬業(yè)”的可持續(xù)發(fā)展的學習型教師隊伍。

創(chuàng)新“兩分三制四環(huán)”青年教師培養(yǎng)模式。學校以陽光學苑為特色載體，借助現(xiàn)代信息技術，采用“陽光菜單”培訓模式;深化與杭州師范大學合作項目，引專家進課堂，手把手指導，促進教師專業(yè)化發(fā)展;以“蘭之慧”為背景，大力開展“有意義，有興趣”的課堂教學實踐探索，每一位教師要充分研究自我課堂的優(yōu)點與不足，研究學生的特點，以“有意義，有興趣”為導向，形成組內(nèi)統(tǒng)一的意趣課堂模式，在階段實施的基礎上，提煉形成學科特點的課堂操作模式，最終達成學校層面的意趣課堂建設;以“創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學模式”為主題，開展“創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學模式”課堂展示活動，打造“創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學”丁蘭課堂教學品牌;布局學科教學帶頭人、名師工作室研究網(wǎng)絡。

探索更有效的教師專業(yè)發(fā)展指導模式。首先，以研促教，充分發(fā)揮教研組、備課組、教師三者的合力，把教師隊伍建設與重點教研活動充分結合起來。其次，啟動陽光學苑，通過潛心研究課堂教學打造“陽光教師”，攜手杭州師范大學助力“陽光教師”，借助各地專家指引“陽光教師”提升其科研能力，借助主題班會研討展示“陽光教師”，提升其教育能力。

構建“馨蘭”“青蘭”“蕙蘭”教師品牌模式。首先，學校組織開展“馨蘭杯”課堂教學評比活動，推出“青蘭杯”復習研討展示課，示范“蕙蘭杯”骨干教師領雁展示課。其次，學校集中打造“馨蘭”“青蘭”“蕙蘭”課堂品牌，形成青年教師展示、骨干教師點撥的課堂研究氛圍。落實“聽課—模課—備課—磨課—悟課—品課”的研訓方式，提升青年教師教學技能。再次，學校積極探究“理論+實踐”雙重發(fā)展模式，抓住研訓機會，提升教師品質。

在蘭文化的創(chuàng)建中，丁蘭中學形成了校園和諧、人際幸福的良好氛圍。學校人際關系融洽體現(xiàn)在教師與教師、領導與教師、領導與領導、教師與學生、學生與學生之間關系的融洽。校園人際友好，幸福度高。教學與學習中師生和諧共處，彼此之間寬容度較高，教師和學生對家長的了解和理解也不斷加深。

丁蘭中學致力于加強學校幽雅的校園內(nèi)涵環(huán)境建設。學校明確以學生為主體，確定了“以課程改革為抓手，推動‘意趣課堂生成;以教育質量為核心，履行‘蘭蕙少年使命;以管理創(chuàng)新為依托，激發(fā)‘蘭雅教師激情;以現(xiàn)代開放為手段，實現(xiàn)學校社會責任”的學校發(fā)展策略。秉承“厚德勵志和諧創(chuàng)新”的校風、“靜心篤學執(zhí)著厚實”的教風、“明志崇孝善思樂學”的學風，積極落實“以蘭養(yǎng)心、以蘭養(yǎng)性”的德育工作方針，豐富“意趣課堂”內(nèi)涵，不斷提高教學質量，大力推進“科研強師、科研強教、科研強?！惫こ?，努力加強學校軟硬環(huán)境建設，成為蘭文化特色優(yōu)質品牌學校。

丁蘭中學，以蘭文化為背景，找到了文化與育人的契合點，在原有“綠色低碳”的特色上深入挖掘“蘭”的精神內(nèi)涵，抓住“花中真君子”德行高雅、淡泊自足、堅持操守、獨立不遷的豐富內(nèi)涵，努力構建經(jīng)典、高雅的蘭文化特色校園文化體系，促進師生綜合素養(yǎng)的提高和學校品牌文化的創(chuàng)建，提升學校知名度，打造具有蘭文化特色的優(yōu)質學校。

（作者單位：浙江省杭州市丁蘭實驗中學）

責任編輯：李香玉