魏陽

【摘要】思維導(dǎo)圖作為一種圖像式思維的工具，能夠很好地將思維活動(dòng)充分體現(xiàn)，進(jìn)而輔助知識輸出，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行知識的傳遞。因此，在教育教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖非常必要。思維導(dǎo)圖是信息技術(shù)和學(xué)科整合的一種方式，在學(xué)科滲透上具有優(yōu)勢思維導(dǎo)圖可以將信息技術(shù)與學(xué)科結(jié)合起來這不僅僅提升了我們的信息技術(shù)能力，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)科知識的理解和交流，促進(jìn)了信息技術(shù)和學(xué)科的整合。

【關(guān)鍵字】思維導(dǎo)圖 信息技術(shù)

【正文】

一、了解思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是英國心理學(xué)家東尼·博贊于1997年創(chuàng)立的，孫易新博士將思維導(dǎo)圖首次引入華人的世界。思維導(dǎo)圖又稱腦圖，是一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考輔助工具，思維導(dǎo)圖應(yīng)用圖文兼具的方式把各個(gè)主題內(nèi)容的關(guān)系用相互隸屬關(guān)系與相關(guān)的層級圖呈現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像，顏色等構(gòu)建記憶鏈接。充分利用左腦、右腦的功能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，幫助我們在科學(xué)與藝術(shù)，邏輯與想象之間均衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

二、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的重要作用

1、優(yōu)化知識，促進(jìn)思維發(fā)散

利用直觀形象的圖把零散的知識圍繞一個(gè)主題組織起來，比以文本的形式傳遞給學(xué)生更加具體和形象，且更易于學(xué)生接受，易于優(yōu)化知識，促進(jìn)思維的發(fā)散，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)績效。

2、提高教學(xué)效率，引發(fā)學(xué)生的“頭腦風(fēng)暴”

圍繞一個(gè)主題把復(fù)雜零散的知識有序地組織起來，通過主題和各分主題之間的連接可以很容易地發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，從而引發(fā)學(xué)生的“頭腦風(fēng)暴”，加深學(xué)生對知識的內(nèi)在把握和有效學(xué)習(xí)。

3、實(shí)現(xiàn)知識的“導(dǎo)航”

在思維導(dǎo)圖的制作中，往往是按照課堂知識的邏輯順序來進(jìn)行安排的，通過這一邏輯順序易于組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作。

4、培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

通過直觀的圖示形式展現(xiàn)抽象復(fù)雜的理論學(xué)習(xí)知識，更加有利于學(xué)生進(jìn)行知識的內(nèi)化和對知識的遷移學(xué)習(xí)，同時(shí)通過一個(gè)主題的發(fā)散，對課堂所要講授的全篇文章有系統(tǒng)的把握，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、思維導(dǎo)圖助力學(xué)習(xí)成果

1、使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力

根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。巴贊說：“傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因?yàn)樗饕褂玫氖沁壿嫼椭本€型的模式?！彼裕瑘D像的使用加深了我們的記憶，因?yàn)槲覀兛梢园殃P(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就使用了我們的視覺感官。

2、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，增加師生交流，促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的提高

在教學(xué)中，一方面學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主動(dòng)能動(dòng)主觀能動(dòng)性，按照自己的思維方式繪制出自己的思維導(dǎo)圖，教師應(yīng)及時(shí)做出評價(jià)，這樣學(xué)生的知識體系越來越縝密。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以加深對知識的理解以及加強(qiáng)新舊知識的銜接。另一方面，可以從一定程度上改善師生交流障礙的狀況，教師可以從學(xué)生的思維導(dǎo)圖中了解學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和認(rèn)識程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生規(guī)定的知識體系是否有問題，收到關(guān)注整體教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也能夠關(guān)注個(gè)體情況，關(guān)注不同層次學(xué)生的成長，針對學(xué)生的特點(diǎn)做到因材施教。

3、增強(qiáng)知識點(diǎn)的歸納與總結(jié)

在每節(jié)課的小結(jié)部分，教師可以利用思維導(dǎo)圖與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容，首先讓學(xué)生簡單說本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識？教師在白板上輸入關(guān)鍵詞形成簡單框架，加上不同的顏色，使學(xué)生加深鞏固。如平面設(shè)計(jì)課中《圖層樣式的應(yīng)用》的知識點(diǎn)很繁瑣，通過導(dǎo)圖（下圖）指引，對課程內(nèi)容的幾方面知識學(xué)習(xí)起來更有條理性。

四、對思維導(dǎo)圖應(yīng)用的幾點(diǎn)思考

1、思維導(dǎo)圖作為一種思維方式，應(yīng)該是逐漸養(yǎng)成的。讓學(xué)生學(xué)會(huì)逐步養(yǎng)成這樣的思維方式，用思維導(dǎo)圖的方式來清晰表達(dá)知識層次。

2、思維導(dǎo)圖是信息技術(shù)和學(xué)科整合的一種方式，在學(xué)科滲透上具有優(yōu)勢思維導(dǎo)圖可以將信息技術(shù)與學(xué)科結(jié)合起來，這不僅僅提升了我們的信息技術(shù)能力，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)科知識的理解和交流，促進(jìn)了信息技術(shù)和學(xué)科的整合。

3、思維導(dǎo)圖作為一種輔助教學(xué)的工具，課堂上講述的重難點(diǎn)內(nèi)容可以利用思維導(dǎo)圖來輔助，更有利于整合單元內(nèi)容或者聯(lián)系緊密的幾章知識點(diǎn)的整理，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

我國古代學(xué)者曾提出了“學(xué)以思為貴”;“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，可見思維能力在學(xué)習(xí)中的重要性。因此，我們要充分利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，來服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)！

【參考文獻(xiàn)】

【1】托尼·巴贊.思維導(dǎo)圖.化學(xué)工業(yè)出版社

【2】劉曉寧，我國思維導(dǎo)圖研究綜述【J】.四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009

【3】楊凌，思維導(dǎo)圖的結(jié)合對教與學(xué)的輔助性研究【J】.電化教育研究.2006