王裔雯

摘要：目前初中語文教學(xué)中，大多數(shù)語文教師深受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中存在著許多不足之處，而多元化的教學(xué)手段可以有效的激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和主動性?；诖?，本文從初中語文多元化教學(xué)方法的積極作用與相關(guān)應(yīng)用兩個方面進(jìn)行分析，望對初中語文教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化;教學(xué)方法

由于應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致初中語文課堂變成了教師一個人的“獨角戲”，教學(xué)氛圍非常的壓抑，使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和主動性逐漸的消退，間接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。對此，初中語文教師在教學(xué)中，需要積極運用多元化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠更好地學(xué)到語文知識和相關(guān)技能，并在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高初中語文教學(xué)的效率。

1初中語文多元化教學(xué)方法的積極作用

1.1提高教育質(zhì)量

語文教學(xué)的核心在于幫助學(xué)生積累更多地詞匯和描述的方法，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，也能進(jìn)一步地促使學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但在近幾年教育體系中，初中語文教學(xué)采用的普遍是死板、落后的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于一種被動灌輸和接受各種知識的處境。這種死板、落后的教學(xué)模式，不僅僵化了學(xué)生的知識體系，同時還讓學(xué)生只能通過已有的模式去學(xué)習(xí)知識，對學(xué)生的綜合性發(fā)展產(chǎn)生了一些不好的影響。在我國教育改革的不斷推進(jìn)下，傳統(tǒng)教育的弊端逐漸被顯現(xiàn)出來，因此，教師需要積極探索新的教學(xué)模式，運用多元化教學(xué)方法提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量。這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，在提高學(xué)生的素質(zhì)和相關(guān)能力水平上有著都極為重要的作用，能夠從根本上解決當(dāng)下教育質(zhì)量參差不齊的問題。例如：教師在教學(xué)時，可以創(chuàng)新導(dǎo)人方式，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠盡快地融人到學(xué)習(xí)過程中。另外，教師還需要深層次地了解教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生所喜愛的方式進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

1.2符合現(xiàn)代化教育需求

雖然當(dāng)代教育思想和教學(xué)方法已經(jīng)在逐漸的進(jìn)步并走向普及。將現(xiàn)代教育思想與多元化教育模式相結(jié)合，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建現(xiàn)代化教育體系，通過全新的教學(xué)模式來實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的發(fā)展。初中語文教學(xué)中，教師通過使用多樣化的教學(xué)方法和模式，能夠有效地開拓學(xué)生的眼界，掌握更多的知識和資源，豐富學(xué)生的語文思維。這種模式對于學(xué)生的情感發(fā)展和學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建有著重要的價值，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言興趣的關(guān)鍵點，也是得到了當(dāng)代教育體現(xiàn)的認(rèn)可和肯定。多元化教學(xué)方法包含的教學(xué)方式多樣，比如多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、小組合作教學(xué)等等，在教學(xué)中靈活變換，可以讓初中語文課堂更加豐富多彩，因而更受學(xué)生喜歡。

2初中語文多元化教學(xué)的具體應(yīng)用

2.1優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在應(yīng)試教育的影響下，初中語文教師在課堂上只看重學(xué)生對語文知識的掌握情況，進(jìn)而忽視了學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)的意愿，這種單方面的教學(xué)方式不僅會使課堂氛圍變得嚴(yán)肅、壓抑，還會扼殺學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。常言道：“興趣是最好的老師?！比羰悄茉谡Z文課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣，那么對今后的語文教學(xué)必然是有利無害。因此，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)語文，吸收知識。

例如：《濟(jì)南的冬天》這課，教師便可提前在網(wǎng)上搜集關(guān)于濟(jì)南冬天時的圖片或者視頻，將其制作成PPT，在課堂上播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生能夠全身心地投入到文章中。通過這樣多元化的教學(xué)方式，不僅能加深學(xué)生對課文的理解，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語文成績。

2.2運用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)

在以往的課堂教學(xué)中，教師都是依靠粉筆、黑板、教材進(jìn)行授課，從而導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高，課堂氛圍過于沉悶。學(xué)生長期在這樣的教學(xué)環(huán)境中，不僅不能提高學(xué)習(xí)效率，而且還會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸情緒。因此，教師在初中語文教學(xué)中，可以借助多媒體設(shè)備，以多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到吸引學(xué)生目光，提高初中語文教學(xué)課堂效率的目的。多媒體可以將課本中的人物、情節(jié)以動態(tài)的圖片、視頻展示給學(xué)生，從而刺激學(xué)生的感官，加深學(xué)生對課文的理解。另外，多媒體設(shè)備還可以活躍教學(xué)氛圍，將原本嚴(yán)肅、壓抑、沉悶的教學(xué)課堂變得生活有趣、積極向上，使學(xué)生能夠一門心思地投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高初中語文教學(xué)的效率。

當(dāng)然，多元化教學(xué)方法并不是只有多媒體這一種，語文教師還可以嘗試著指導(dǎo)學(xué)生做PPT，并鼓勵學(xué)生將其展示到課堂上給其他學(xué)生觀看。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行PPT制作比賽，將學(xué)生的PPT內(nèi)容進(jìn)行點評和打分，以此來激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的各項技能。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師從旁輔助進(jìn)行評價

在初中語文教學(xué)中，教師不能抵觸學(xué)生出錯，而且還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，發(fā)表質(zhì)疑，多出錯，這樣才能讓學(xué)生加深印象，讓學(xué)生不再害怕出現(xiàn)錯誤，進(jìn)而放心大膽地將自己的內(nèi)心想法表達(dá)出來。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，肯定是會出錯的，教師不能一味的指責(zé)學(xué)生的錯誤，而是要做好傳道解惑的工作，幫助學(xué)生尋找合適的方式解決疑惑。當(dāng)然，這個方式需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取不同的方式對學(xué)生進(jìn)行點撥進(jìn)而解決問題。雖然教師的幫助與點評對于學(xué)生而言是非常重要的，但最為重要的卻是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)是一個長久的過程，教師的幫助與指導(dǎo)并不是長久的，常言道：“授人以魚不如授人以漁”。教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式才是教學(xué)中的重點內(nèi)容，讓學(xué)生能夠運用科學(xué)合理的方法吸取知識，并結(jié)合他人的思維完善自身的思維，從而提高自學(xué)的能力。

3結(jié)束語

總之，多元化教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，它能夠滿足新課改的要求，也具有一定的教學(xué)優(yōu)勢，而且符合初中生的學(xué)習(xí)需求，能夠有效地促進(jìn)初中生健康全面的發(fā)展。因此，教師在初中語文教學(xué)中，需要多加運用多元化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，降低語文學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，并在此過程中使學(xué)生能夠塑造良好的道德品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的語文文化水平，提高初中語文教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]賴水玉，初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探究[J].讀與寫（教師），2020（01）：0178-0178.

[2]張建鋒，探討初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（28）：10-11.