謝艷艷

摘要：教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，教學(xué)研究的不斷深入，人文素養(yǎng)教育已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科大力倡導(dǎo)的教學(xué)內(nèi)容，廣大教師均在致力于研究人文素養(yǎng)教育的滲透方式。但從現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，其往往過(guò)于傾向于知識(shí)的傳授，人文素養(yǎng)教育存在一定程度的缺失。針對(duì)上述問(wèn)題，本研究以小學(xué)二年級(jí)為例，系統(tǒng)闡述了二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行人文精神滲透的措施與建議，僅供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：人文精神;小學(xué)數(shù)學(xué);二年級(jí)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，人文素養(yǎng)教育的滲透不但能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力、人文素養(yǎng)的全面提升，同時(shí)又能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增加新的活力，進(jìn)而更好的為學(xué)生未來(lái)發(fā)展所服務(wù)。在大力倡導(dǎo)人文素養(yǎng)教育的背景下，廣大教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到人文精神在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透的重要性，充分結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知能力、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求，致力于探索人文精神的滲透方式，使得人文教育能夠融人到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身的可塑性極強(qiáng)，人文精神在數(shù)學(xué)課堂中的滲透至關(guān)重要。

一、氛圍創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

新課程改革明確提倡教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造平等、和諧、民主的師生關(guān)系，為師生之間平等對(duì)話、多元互動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行人文精神滲透來(lái)說(shuō)，其同樣離不開(kāi)良好的師生關(guān)系。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，師生關(guān)系的構(gòu)建對(duì)其未來(lái)發(fā)展的影響重大，教師需要全面提倡和諧、平等，允許學(xué)生向教師提出問(wèn)題，允許學(xué)生的異想天開(kāi)，真正構(gòu)建接納、寬容、平等的教學(xué)氛圍，與學(xué)生之間建立亦師亦友的良好關(guān)系，能夠經(jīng)常性站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，才能夠真正融入他們，能夠與學(xué)生一起評(píng)論、表達(dá)。通過(guò)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才可以為人文精神滲透奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生在輕松、和諧的教學(xué)氛圍中，養(yǎng)成獨(dú)立、自由的精神。筆者在教學(xué)中一直注重與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，通過(guò)采用上述方式創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍之后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)不記名的簡(jiǎn)單調(diào)查，統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)于自身的喜愛(ài)程度，表示喜歡教師的學(xué)生占比達(dá)到了85%，表示喜歡程度一般的學(xué)生占比為10%，僅有5%的學(xué)生表示不喜歡。在此基礎(chǔ)上，筆者再開(kāi)展人文精神滲透，教學(xué)效果自然事半功倍。

二、適當(dāng)滲透，圍繞人文傳授知識(shí)

人文精神在二年級(jí)數(shù)學(xué)的滲透，數(shù)學(xué)本身不再是一種簡(jiǎn)單進(jìn)行知識(shí)傳授的活動(dòng)，教學(xué)并非單純讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)知某些概念，而是讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成積極的態(tài)度、堅(jiān)韌的意志、高尚的品德等。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)充分利用課堂教學(xué)的各種契機(jī)，適當(dāng)滲透一些人文精神，通過(guò)人文精神培養(yǎng)學(xué)生各種品質(zhì)。例如，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分參考二年級(jí)學(xué)生興趣愛(ài)好，實(shí)時(shí)引入各種數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)趣事等，如定理發(fā)明的過(guò)程、發(fā)明的人物，畢達(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)勾股定理并殺了一百頭牛慶祝的故事等，利用故事本身的趣味性，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)歷史的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的魅力，進(jìn)而受到故事中各個(gè)人物精神的熏陶，為學(xué)生品德的發(fā)展、人格的完善奠定基礎(chǔ)。人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元“認(rèn)識(shí)時(shí)間”教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可充分在導(dǎo)人環(huán)節(jié)引入1092年，北宋宰相蘇頌主持建造了一臺(tái)水運(yùn)儀象臺(tái)的故事，讓學(xué)生了解第一個(gè)鐘表發(fā)明的歷史故事，在激發(fā)學(xué)生興趣以后，利用多媒體展示鐘表的發(fā)展歷史，最終引出教學(xué)主題。在引入上述歷史故事之后，超過(guò)一般的學(xué)生在課后表現(xiàn)出濃厚的興趣，紛紛向教師請(qǐng)教有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并主動(dòng)去尋找有關(guān)的數(shù)學(xué)故事、趣事，有效拓展了學(xué)生的視野。

三、課外實(shí)踐，引導(dǎo)領(lǐng)悟人文精神

眾所周知，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系極為密切，數(shù)學(xué)知識(shí)源自于生活，同時(shí)又為數(shù)學(xué)所服務(wù)。人文精神不僅僅需要在課堂中滲透，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考、小組合作去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)精神，建立數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的有效滲透。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要站在人文角度觀察并思考二年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)去挖掘生活當(dāng)中的各類(lèi)因素，基于二年級(jí)小學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力，組織各種實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，如開(kāi)放類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)、競(jìng)賽類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、掌握合作交流方法、明確操作實(shí)踐內(nèi)容等，使得學(xué)生身心均能夠參與到教學(xué)中來(lái)，使得實(shí)踐活動(dòng)充滿(mǎn)人文關(guān)懷。比如，在完成人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八單元“統(tǒng)計(jì)表”的教學(xué)以后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)統(tǒng)計(jì)的活動(dòng)，如統(tǒng)計(jì)家庭一周的開(kāi)支，抑或是統(tǒng)計(jì)這一周的氣溫變化等，通過(guò)趣味性的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主動(dòng)與父母、同學(xué)之間進(jìn)行交流溝通，利用課堂知識(shí)來(lái)開(kāi)展統(tǒng)計(jì)。如此，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)，檢驗(yàn)課堂所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，鍛煉學(xué)生思維能力、合作能力、自主解決問(wèn)題能力，建立數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

綜上所述，人文素養(yǎng)教育作為當(dāng)前教育界所大力提倡的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的影響巨大。對(duì)于二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，需要積極落實(shí)人文素養(yǎng)教育，將人文精神滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，使得學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，強(qiáng)化人文素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉春香，以人為本，有效引導(dǎo)——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊，2018（35）：86-87.