李玲波

摘 ?要：高考英語沖刺階段的復(fù)習(xí)繁雜而棘手，教師既要抓知識落實、抓技能訓(xùn)練、抓成績提高，又要對學(xué)生進(jìn)行思想教育、心理輔導(dǎo)。那么教師該采取何種教學(xué)方法才能事半功倍，有效提高學(xué)生的綜合能力，打破“五月定型論”的魔咒，在高考中取得好成績呢？本文結(jié)合筆者這幾年在高三強化部（補習(xí)班）的教學(xué)實踐，提出幾點建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高考英語;復(fù)習(xí)沖刺;教學(xué)方法

引言：

屈指一算，離6月高考只有不到兩個月的時間，我們已可以清晰地聽見高考日益臨近的足音，全體高三將士已進(jìn)入最后的沖刺階段。在短短的50多天內(nèi)，我們高三教師能做些什么？我們的高三學(xué)子可學(xué)些什么？毋庸置疑，高考英語最后階段的復(fù)習(xí)很關(guān)鍵、很重要，做好了，穩(wěn)操勝券;做不好，則功虧一簣。為此，在這時間緊、任務(wù)重的非常時期，英語教師應(yīng)該用何種教學(xué)方法才能讓學(xué)生的英語成績產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，破除“5月”定型論呢？筆者將從以下幾個方面進(jìn)行探討。

一、高三英語沖刺前復(fù)習(xí)中存在的問題

1.部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心不足，學(xué)習(xí)動力下降，在課堂上的參與意識不強。

2.對已經(jīng)復(fù)習(xí)完畢的各塊詞匯掌握不牢靠，經(jīng)常犯張冠李戴的錯誤，導(dǎo)致完形閱讀的做題速度大幅度降低，正確率普遍不高。

3.對各塊的做題方法不明確，憑直覺亂選答案。

4.對語法知識沒有清楚的掌握，做題時混淆不清。

5.做題的時間分配不合理，答題不規(guī)范。

二、有效的復(fù)習(xí)策略

針對以上比較突出的問題，筆者主要采取了以下兩大方面切實安排復(fù)習(xí)措施：

（一）總結(jié)歸納，構(gòu)建體系

在筆者的教學(xué)中，筆者一般把這段時間安排為解題方法的歸納總結(jié)時期，因為到目前為止，學(xué)生已經(jīng)通過大量的練習(xí)訓(xùn)練，各塊知識也已經(jīng)零散學(xué)完，需要的就是把這些零散的東西清晰化、系統(tǒng)化和統(tǒng)一化，而老師就是把這些零碎形成系統(tǒng)的關(guān)鍵紐帶。

1.閱讀方法：由于筆者的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，筆者避開慣常的通過文章類型如科技類、文化類這樣的分類講題方法，（對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，先不說他能不能讀出是哪類文章，即使讀出了他也解不了題）改用出題類型的方法為學(xué)生歸納解題方法。

2.七選五：筆者通過觀察歸納，用以下方法可提高學(xué)生做此題的正確率：（1）同詞復(fù)現(xiàn)法：設(shè)空段落和某個選項有同一單詞復(fù)現(xiàn)，如2014年全國卷第37空和39空。（2）反義詞復(fù)現(xiàn)法;（3）代詞指代法;（4）并立關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系等。（5）小標(biāo)題：答案一般短小簡練，且多為祈使句。

3.完形方法：在沖刺復(fù)習(xí)階段，在完形填空大題上我只做三件事情：（1）整理歷年高考完形里的高頻詞匯、詞組;（2）挑選接近歷年高考題材內(nèi)容的文章反復(fù)練習(xí);（3）避開各種空泛的理論方法，只抓住vocabulary + general idea + instant practice= high scores.

4.語法填空：在最后階段的復(fù)習(xí)中，筆者注重對學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，具體做法如下：總設(shè)10空，純空格類6題，提示類4題，純空格題通?？脊谠~、代詞、介詞和連詞;提示類通?？紩r態(tài)語態(tài)、非謂語動詞、形容詞與副詞的轉(zhuǎn)換及其比較級、最高級和詞類轉(zhuǎn)換。

5.短文改錯：筆者在沖刺階段每次講改錯題前都把必改的改點列出來，分別是：（1）時態(tài)一致性或主謂一致性;（2）名詞的單復(fù)數(shù)變化或可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的變化;（3）代詞;（4）形容詞與副詞的變化及其比較級。

6.書面表達(dá)：

（1）增加學(xué)生素材和技巧的積累。教師要選擇一些優(yōu)秀的文章如2010-2013年全國卷讓學(xué)生進(jìn)行背誦，并指導(dǎo)學(xué)生套用其框架進(jìn)行模仿寫作。

（2）優(yōu)化批改和講評的過程。在批改中，鼓勵學(xué)生運用高級詞匯和復(fù)雜結(jié)構(gòu)，適當(dāng)使用過渡詞。講評時可以把學(xué)生的典型錯誤列出來，進(jìn)行有針對性地講評和讓學(xué)生們?nèi)ケ容^。

（二）注重細(xì)節(jié)，臨危不亂

除了上述細(xì)述歸納各塊方法外，筆者還注重其他一些細(xì)節(jié)的講解和補充：

1.限時訓(xùn)練，及時評講

筆者在沖刺階段自組套卷（主要以歷年高考卷和各地區(qū)最新模擬卷為主），每個星期至少一次限時訓(xùn)練，訓(xùn)練時當(dāng)場發(fā)題，限時交卷，絕不讓學(xué)生養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。考后教師要做到趁熱打鐵，及時評講，講評越及時，效果就越好。因為時間過長，逐漸淡忘，學(xué)生就失去了積極性和學(xué)習(xí)的動力。

2.分層教學(xué)，齊進(jìn)共贏

在前期復(fù)習(xí)中，筆者一直注重提高中下層學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，對成績好的學(xué)生采取任意自主學(xué)習(xí)的方法，到了沖刺階段，筆者開始有意識地對各層次梯度的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。

3.賞識教育，以情育人

常言道：“感人心者，莫過于情?！痹诟呖记暗淖詈箅A段，在理科班總有那么一些同學(xué)，畏懼并放棄英語學(xué)科。這時，教師應(yīng)該做的是課后和這些學(xué)生平等交流，分析他們能夠得分的地方并分析放棄后的后果，等學(xué)生心意稍有改觀之后，要在課堂上放大他們的優(yōu)點，增強他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。

4.心理疏導(dǎo)，適時適度

在考前20天時間左右，高三學(xué)生尤其是理科班學(xué)生相繼產(chǎn)生厭學(xué)、浮躁和焦慮情緒。教師要做的是實時放慢做題講題速度，邊講邊插入進(jìn)一些當(dāng)前學(xué)生比較感興趣的話題，必要時適當(dāng)放場喜劇電影如《花田喜事》，目的只在于能讓學(xué)生開懷大笑，把各種情緒統(tǒng)統(tǒng)都釋放出來。在學(xué)生心情還不錯的時候給予情感的正面激勵也是一個不錯的方法。

5.考前總結(jié)，事項強調(diào)

萬事俱備，在考前一個星期左右，教師一定不能忘記對學(xué)生進(jìn)行考前的最后總結(jié)和注意事項的強調(diào)。其中包括對答題卡的填涂順序和規(guī)范，對各題尤其是語法填空開頭字母大小寫、改錯格式和作文內(nèi)容段落的處理。

結(jié)束語：

筆者深信：只要付出了，就會有收獲。從2014年的考題來看，從閱讀到作文，每一個大題幾乎都被筆者預(yù)測到位，方法講解到位，學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)最高分達(dá)到129分，90分以上的高分群體每班30人，平均分分別達(dá)到92.27分和92.9分，比去年開學(xué)入學(xué)時的起評分高出27.57分，這多虧于最后50天階段的沖刺復(fù)習(xí)，真正驗證了“成功屬于有準(zhǔn)備的人”。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（M）.人民教育出版社-----2003年6月.

[2]侯麗萍，《關(guān)注英語情感態(tài)度，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)》（J）-----《中小學(xué)英語學(xué)習(xí)與研究