王建立

摘?要：為了適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)升級(jí)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的要求，根據(jù)“職教20條”及國家開展本科層次職業(yè)教育的試點(diǎn)要求，探討了職業(yè)本科教育與傳統(tǒng)本科教育的區(qū)別，分析了目前市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不足，構(gòu)建了市場(chǎng)營銷專業(yè)職業(yè)本科教育人才培養(yǎng)新模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)本科;市場(chǎng)營銷;人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

中圖分類號(hào)：F24?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.31.041

0?引言

2019年1月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，方案提出：職業(yè)教育和普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位。隨著各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯。高職院校升本科，體現(xiàn)了職業(yè)教育將獲得更多重視，這將為國家發(fā)展提供高層次職業(yè)技術(shù)人才。2020年1月19日，教育部發(fā)布了關(guān)于批準(zhǔn)設(shè)置本科高等學(xué)校的函件，其中6所為職業(yè)本科層次高校;2019年5月全國首批“職業(yè)大學(xué)”獲得教育部正式批準(zhǔn)，這15所職業(yè)院校不僅校名改為“大學(xué)”，同時(shí)也成為本科“職業(yè)大學(xué)”。2020年 4月3日，教育部又發(fā)布了《關(guān)于組織開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)專業(yè)設(shè)置論證工作的通知》，本科職業(yè)教育已是大勢(shì)所趨。

培養(yǎng)適合社會(huì)需要的高素質(zhì)的職業(yè)本科人才，已成為職業(yè)院校義不容辭的責(zé)任。而職業(yè)本科教育的人才，其理論和實(shí)踐綜合發(fā)展水平既應(yīng)達(dá)到本科層次教育水平，又要能突出服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)職業(yè)發(fā)展特色及對(duì)新經(jīng)濟(jì)技術(shù)的掌握和應(yīng)用水平。在此情況下本科職業(yè)教育就要和傳統(tǒng)本科教育底整合，培養(yǎng)方法與模式也要改變。而培養(yǎng)模式的改變首先要在專業(yè)人才培養(yǎng)方案上改變，這種改變應(yīng)是一種革命、一種流程再造。

1?職業(yè)本科高校市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.1?從學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)方案沿襲而來

這種培養(yǎng)模式是大多數(shù)新升格為本科院校采用的，此方案課程設(shè)置較為全面，專業(yè)基礎(chǔ)課較多，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)欠缺。專業(yè)定位較高，重視理論深度挖掘，忽視了專業(yè)理論的應(yīng)用。從而導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生不適應(yīng)市場(chǎng)需求，就業(yè)后適應(yīng)性較差，企業(yè)不滿意。沿襲而來的培養(yǎng)方案在通識(shí)教育方面做得很好，在個(gè)性培養(yǎng)、能力培養(yǎng)都需要大幅度改進(jìn)。

1.2?課程設(shè)置與市場(chǎng)脫節(jié)

一些課程設(shè)置仍然沿用了重點(diǎn)研究性高校的課程，對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)起不到支撐作用。課程的設(shè)置與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系不密切，和學(xué)生將來從事的工作關(guān)聯(lián)度不高。這種課程就不能開設(shè)。比如國內(nèi)很多高校市場(chǎng)營銷專業(yè)開設(shè)《商品學(xué)》課程，這門課程與學(xué)生將來從事的營銷工作關(guān)聯(lián)度就不夠高，學(xué)生從事商品管理的很少，且其課程內(nèi)容較為大眾化，完全可以通過幾次講座完成。這種專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置過多，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)能力課程偏少，學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)市場(chǎng)需求。

1.3?培養(yǎng)過程與培養(yǎng)目標(biāo)不一致

市場(chǎng)營銷專業(yè)一般培養(yǎng)具有市場(chǎng)開拓、市場(chǎng)調(diào)查分析、營銷策劃、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、企業(yè)管理等工作所必備的崗位知識(shí)和職業(yè)技能，能在各類企事業(yè)單位和政府部門從事營銷管理、客戶資源管理、營銷策劃、電子商務(wù)、市場(chǎng)調(diào)查和咨詢等工作的應(yīng)用型人才。這個(gè)目標(biāo)定位是正確的，但是培養(yǎng)過程往往不能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)的學(xué)生仍不能從事相應(yīng)的工作。

1.4?人才培養(yǎng)目標(biāo)定位寬泛，同質(zhì)化嚴(yán)重

人才培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系到職業(yè)院校培養(yǎng)的人才是否與社會(huì)需求銜接，與企業(yè)的匹配度是否高度一致。目前大多職業(yè)院校人才培養(yǎng)定位寬泛，市場(chǎng)營銷專業(yè)培養(yǎng)出的人才即可從事企業(yè)的營銷策劃、一線推銷、廣告調(diào)研、企業(yè)管理等。這就導(dǎo)致大多院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)脫節(jié)，且培養(yǎng)出來的學(xué)生同質(zhì)化嚴(yán)重。

2?職業(yè)本科高校市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

2.1?按市場(chǎng)需求，定制課程

任何專業(yè)沒有一成不變的課程，營銷專業(yè)的課程設(shè)置必須結(jié)合市場(chǎng)企業(yè)實(shí)際需求，且不斷更新。目前企業(yè)營銷過程中，大都存在風(fēng)險(xiǎn)控制管理問題，如何管控營銷風(fēng)險(xiǎn)成為熱點(diǎn)問題。市場(chǎng)營銷專業(yè)培養(yǎng)方案就需要實(shí)時(shí)增加、增設(shè)《營銷風(fēng)險(xiǎn)管理》課程，滿足企業(yè)市場(chǎng)需求。對(duì)于企業(yè)而言，營銷管理人員的公關(guān)能力、談判能力、調(diào)研能力都很重要，這些課程就有必要增加課時(shí)。在企業(yè)專家的指導(dǎo)下，將專業(yè)知識(shí)（課程）進(jìn)行重組和劃分，確立崗位核心課程。然后，將師資排兵布陣，重新組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制訂人才培養(yǎng)模式建設(shè)方案。

2.2?課程專業(yè)化

很多人認(rèn)為專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該厚基礎(chǔ)、重視基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，這本來沒錯(cuò)。但是很多傳統(tǒng)高?；A(chǔ)課程過多，大都在大學(xué)前兩年很少開設(shè)專業(yè)課，大三大四又有專業(yè)等實(shí)習(xí)時(shí)間，也就是說專業(yè)課程開設(shè)或?qū)W習(xí)時(shí)間過短，這就導(dǎo)致市場(chǎng)營銷專業(yè)課程開設(shè)有限，很多重要課程變?yōu)檫x修課程，或不開設(shè)。比如《價(jià)格學(xué)》《新產(chǎn)品營銷》《全球營銷管理》《營銷科學(xué)研究》等，當(dāng)然還有其他新興營銷課程諸如《大數(shù)據(jù)營銷》《App營銷》等，這些具有時(shí)代性的營銷內(nèi)容，作為市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生很有必要開設(shè)學(xué)習(xí)。

2.3?模塊能力培養(yǎng)

模塊化教學(xué)就是要根據(jù)市場(chǎng)營銷人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定若干個(gè)支撐模塊，由這些模塊有機(jī)組成學(xué)生的綜合營銷技能。一般情況下，市場(chǎng)營銷專業(yè)可分為：營銷調(diào)研模塊、商務(wù)與溝通模塊、廣告策劃模塊、渠道建設(shè)模塊等。這些模塊又有若干課程、講座、社會(huì)實(shí)踐組成。比如營銷調(diào)研模塊，要有《市場(chǎng)營銷學(xué)》《市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)》《統(tǒng)計(jì)學(xué)》以及一個(gè)月左右的社會(huì)實(shí)踐構(gòu)成。商務(wù)溝通與談判模塊要有《商務(wù)談判》《管理溝通》《企業(yè)文化》以及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容構(gòu)成。模塊化教學(xué)有利于學(xué)生技能培養(yǎng)，且培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化，高度準(zhǔn)確，能夠動(dòng)態(tài)調(diào)整，能夠保障培養(yǎng)出來的人才技能強(qiáng)、交際廣，發(fā)展后勁足。

2.4?突出階段授課

在人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)課安排尤其是核心課程安排應(yīng)突出階段能力培養(yǎng)。每一階段培訓(xùn)學(xué)生的能力提升方向不同，這種設(shè)計(jì)可以使學(xué)生某一特需能力在幾周內(nèi)得到快速提升。應(yīng)用本科生在高年級(jí)階段這種授課方式很有必要。比如大三第一學(xué)期1—6周集中培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)研分析能力，在這階段，營銷專業(yè)相關(guān)教師就有必要分工，分別側(cè)重企業(yè)所需，指導(dǎo)講解、市場(chǎng)跟蹤全方位指導(dǎo)學(xué)生。

2.5?專業(yè)教師確定兩種經(jīng)歷

這里所說的兩種經(jīng)歷是指在人才培養(yǎng)方案中，必須明確市場(chǎng)營銷專業(yè)教師要有企業(yè)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)歷;學(xué)生要有在校學(xué)習(xí)經(jīng)歷和企業(yè)頂崗經(jīng)歷。如果教師滿足不了兩種經(jīng)歷，專業(yè)核心課程就不能承擔(dān);學(xué)生滿足不了兩種經(jīng)歷，就不具備畢業(yè)資格。

教師的兩種經(jīng)歷要從教師招聘工作開始，職業(yè)本科院校的教師，尤其是市場(chǎng)營銷專業(yè)教師要避免招聘應(yīng)屆畢業(yè)生從教。所需教師必須要有三年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，且工作經(jīng)歷要與從教專業(yè)模塊吻合。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的教師，核心課程教師最好有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)崗位經(jīng)歷。學(xué)校在職教師要重視老師的企業(yè)實(shí)踐，應(yīng)鼓勵(lì)營銷專業(yè)教師承接企業(yè)一些策劃調(diào)研項(xiàng)目，從而提升專業(yè)教師職業(yè)技能。

2.6?推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，實(shí)習(xí)崗位與實(shí)習(xí)內(nèi)容縱深發(fā)展

產(chǎn)教深度融合就是要把市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)搬到企業(yè)、搬到社會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)。職業(yè)本科院校如果沒有校辦企業(yè)，就要和一些企業(yè)、線上平臺(tái)等深度合作。企業(yè)參與人才方案制定和培養(yǎng)，并積極創(chuàng)造條件給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，真正做到學(xué)生培養(yǎng)是由學(xué)校和企業(yè)共同完成的。職業(yè)本科生應(yīng)實(shí)行雙導(dǎo)師制，每位學(xué)生要有一位企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，直至學(xué)生畢業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)零距離對(duì)接，學(xué)生畢業(yè)既是企業(yè)優(yōu)秀的員工。學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)授課、企業(yè)師傅帶徒弟的方式，可以使學(xué)生通過參與市場(chǎng)調(diào)查、產(chǎn)品推銷、營銷策劃等營銷實(shí)踐崗位中得到鍛煉，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

3?結(jié)論

職業(yè)本科市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)同時(shí)重視學(xué)生實(shí)踐技能的提升和理論水平的提高，能把學(xué)校學(xué)到的理論運(yùn)用到企業(yè)的管理決策與日常運(yùn)作當(dāng)中去。畢業(yè)生能夠診斷企業(yè)發(fā)展中的問題，能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造營銷管理財(cái)富，服務(wù)企業(yè)與社會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理想與價(jià)值。這就要求職業(yè)本科高校市場(chǎng)營銷人才培養(yǎng)方案的制定務(wù)必深入企業(yè)市場(chǎng)，要和企業(yè)應(yīng)用高度融合，真正培養(yǎng)出動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合、理論和實(shí)踐貫通，既善于掌握、選用、落地合適的高技術(shù)理論引領(lǐng)區(qū)域行業(yè)實(shí)際生產(chǎn)，又善于從實(shí)際生產(chǎn)技術(shù)和效益出發(fā)為企業(yè)和行業(yè)解決問題、改進(jìn)技術(shù)、創(chuàng)新工藝、提高效率，促進(jìn)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的高端技術(shù)技能型人才。

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