王嬋紅

教育部組織編寫的語(yǔ)文教材已在全國(guó)全面推廣和使用，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教材中得到了加強(qiáng)。教育部在《關(guān)于政協(xié)十二屆全國(guó)委員會(huì)第五次會(huì)議第1485號(hào)（教育類139號(hào)）提案答復(fù)的函》中寫道：“小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文有129篇，其中古詩(shī)詞112首、古文14篇、古典名著（節(jié)選）3篇，除拼音、識(shí)字單元外，古詩(shī)文占全部選篇的36%?！睋?jù)此，在小學(xué)所有篇目中，古詩(shī)詞占到了三分之一強(qiáng)，可見古詩(shī)詞的重要。

為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這些古詩(shī)詞，我們計(jì)劃出版一本《小學(xué)生必背古詩(shī)詞112首》。雖是一本教學(xué)輔導(dǎo)用書，可是每位學(xué)生要使用六年，從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)這本書的意義很大。如何出版一本高質(zhì)量的古詩(shī)詞輔導(dǎo)用書成為一個(gè)需要我們思考的問題。

辭書的編纂向來(lái)以規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)著稱，為了達(dá)到辭書的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，有一些編輯理念和方法為其提供保證。比如，制定并執(zhí)行科學(xué)合理的體例，分門別類、細(xì)致入微的專項(xiàng)檢查，一絲不茍地核實(shí)資料，這些都是辭書編纂的法寶。

《小學(xué)生必背古詩(shī)詞112首》雖然是學(xué)生輔導(dǎo)用書，但是整體架構(gòu)可以與辭書類比，比如一篇古詩(shī)詞的講解可以與辭書的一個(gè)條目相對(duì)應(yīng)。基于此，我們將辭書編纂的一些理念和方法運(yùn)用于這本書的編纂中，以期以科學(xué)的方法為指導(dǎo)，來(lái)提高整本書稿的編校質(zhì)量。

1 制定并執(zhí)行科學(xué)合理的體例

科學(xué)合理的體例是辭書編寫的基礎(chǔ)和質(zhì)量的保障。辭書，無(wú)論規(guī)模大小，在編纂時(shí)都要制定科學(xué)合理的體例。體例猶如房屋的框架，設(shè)計(jì)得好，搭得結(jié)實(shí)，整座房子就美觀實(shí)用。在編輯《小學(xué)生必背古詩(shī)詞112首》時(shí)，我們借鑒了這一方法。在編輯之初制定了詳細(xì)的體例。從體例關(guān)涉的層面來(lái)說(shuō)，分大體例和小體例。大體例是以每首古詩(shī)詞為基本單元，從內(nèi)容的編寫角度來(lái)做規(guī)定。小體例是除大體例規(guī)定之外，需要全書稿統(tǒng)一的地方。

1.1 大體例

我們將每一篇古詩(shī)詞作為一個(gè)基本條目，對(duì)這個(gè)條目進(jìn)行基本的設(shè)計(jì)。每篇詩(shī)詞的編寫分8個(gè)方面：原文、白話文講解、朗讀指導(dǎo)、作者簡(jiǎn)介、重點(diǎn)字詞解釋、詩(shī)詞賞析、重點(diǎn)練習(xí)、相關(guān)拓展。8個(gè)方面，8個(gè)板塊，除原文、白話文講解不設(shè)小標(biāo)題，相關(guān)拓展用具體內(nèi)容的小標(biāo)題作為標(biāo)題外，其他幾個(gè)板塊的標(biāo)題分別為：請(qǐng)你讀讀、作者簡(jiǎn)介、幫你理解、引你欣賞、帶你練練。從多個(gè)角度講解一首古詩(shī)詞，有講有練，有讀有思，滿足學(xué)生各方面的需求。學(xué)生通過多方面來(lái)把握一首古詩(shī)詞，達(dá)到真正理解和掌握的目的。

從篇幅來(lái)看，我們?cè)O(shè)計(jì)一首古詩(shī)詞占用一個(gè)對(duì)開頁(yè)。這樣將所講知識(shí)集中在一個(gè)視野范圍內(nèi)，方便學(xué)生使用和各處的相互參考，提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。其中原文、白話文講解、帶你讀讀、作者簡(jiǎn)介在一個(gè)頁(yè)碼。與古詩(shī)詞匹配的插圖也在這一頁(yè)內(nèi)。為了充分利用版面，將白話文講解放在插圖上面，通過漸變色與圖片很好地融合在一起。幫你理解、引你欣賞、帶你練練和相關(guān)拓展在一個(gè)頁(yè)碼。

因?yàn)閮?nèi)容和信息量大，所以每個(gè)板塊需要提煉精華。對(duì)此，我們制定了一個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容寫作模板。量化標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)每個(gè)板塊的字?jǐn)?shù)進(jìn)行了一個(gè)上限規(guī)定?！罢?qǐng)你讀讀”“作者簡(jiǎn)介”在100字內(nèi)?！鞍自捨闹v解”根據(jù)詩(shī)歌長(zhǎng)短，盡量控制在100字以內(nèi)。“幫你理解”在能充分解決學(xué)生閱讀障礙的情況下，用盡量精煉的語(yǔ)言來(lái)解釋，字?jǐn)?shù)盡量少。“引你欣賞”不超過500字。“帶你練練”設(shè)一二小題，不超100字。“相關(guān)拓展”200字以內(nèi)。

內(nèi)容寫作模板是為了更好地實(shí)現(xiàn)量化標(biāo)準(zhǔn)，我們對(duì)每一板塊的具體寫作內(nèi)容做了進(jìn)一步規(guī)定。正文部分包括古詩(shī)詞題目、作者及朝代、正文、拼音、標(biāo)點(diǎn)。音節(jié)停頓以符號(hào)的形式放在正文旁邊。白話文講解用現(xiàn)代文對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行翻譯，要求簡(jiǎn)潔、不失原意和韻味。朗讀指導(dǎo)，包括語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、情感、重讀的關(guān)鍵字詞。作者簡(jiǎn)介包括生卒年、字、號(hào)、生平主要事跡或創(chuàng)作簡(jiǎn)介、在文學(xué)史上的地位、主要著作等?！皫湍憷斫狻敝饕x取重點(diǎn)字詞來(lái)解釋?！耙阈蕾p”包括每一句的賞析，總體的藝術(shù)特色?！皫憔毦殹备鶕?jù)每篇古詩(shī)詞的具體情況，精選與古詩(shī)詞相關(guān)的、學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，設(shè)置一二小題?？梢允亲衷~的書寫和拼音，可以是詞語(yǔ)的理解，也可以是古詩(shī)詞的活用等。相關(guān)拓展是與詩(shī)人、詩(shī)歌里面的事物或事件相關(guān)的拓展，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌，拓展視野。

為了讓版面活潑，我們將這些內(nèi)容整合分塊呈現(xiàn)，適合小學(xué)生的閱讀實(shí)際。并且從顏色、字體、字號(hào)、圖標(biāo)等方面來(lái)豐富版面，最終形成下面的呈現(xiàn)方式，如圖1。

圖1

1.2 小體例

小體例主要是編輯中的一些細(xì)微之處，這些問題不處理，不太影響閱讀理解，但是從辭書的角度看，是不太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。下面僅出幾例，羅列如下：

1）作者朝代不細(xì)分。比如：南宋、北宋統(tǒng)一標(biāo)注宋。

2）地名標(biāo)出相應(yīng)的現(xiàn)在的地名。比如：李白出生于綿州昌?。ń袼拇ń停?/p>

3）詞組下又有詞需要單獨(dú)注釋的，先注釋詞組，再注釋單個(gè)詞。比如：“寸草心：子女的孝心。寸草：小草，比喻子女?！?/p>

4）作者簡(jiǎn)介各要素按照生卒年、字、號(hào)、籍貫、生平主要事跡或創(chuàng)作簡(jiǎn)介、在文學(xué)史上的地位、主要著作的次序依次展開。其中生卒年、字、號(hào)、籍貫等是盡可能有的，后面的編寫要素根據(jù)作者的實(shí)際情況寫，有些作者資料不多，不必求全。

5）表述前后統(tǒng)一。比如：黃鸝鳥也叫黃鶯，但是在詩(shī)歌《絕句》（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳）的賞析部分，一會(huì)兒說(shuō)黃鸝鳥，一會(huì)兒說(shuō)黃鶯，這種情況需要統(tǒng)一，一個(gè)名字用到底。再如：在賞析《秋夜將曉出籬門迎涼有感》前兩句“三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天”這首詩(shī)時(shí)，寫道：在古代“河”特指黃河，“岳”特指東岳泰山。泰山、黃河是中華民族的精神象征，詩(shī)人在這里專門選出兩個(gè)景物進(jìn)行刻畫，流露出堅(jiān)定的信心。這段表述前面是先介紹“河”再介紹“岳”，緊鄰的后面的敘述應(yīng)該與此照應(yīng)，為“黃河、泰山是中華民族的精神象征”，而不是“泰山、黃河是中華民族的精神象征”。

6）節(jié)省優(yōu)化版面。如果一位作者的多首詩(shī)詞入選，作者的簡(jiǎn)介見于第一次出現(xiàn)，后面再出現(xiàn)時(shí)參見前面。同樣，對(duì)幾首詩(shī)詞共有的被注釋詞，前面出條作注，后面再出現(xiàn)時(shí)可以不再出條。比如經(jīng)常在詩(shī)題出現(xiàn)的“吟”。這樣處理可以從整體上節(jié)省和優(yōu)化版面。

大體例保證每篇的寫作內(nèi)容和規(guī)模大致相同，不會(huì)出現(xiàn)隨意漫寫或大的遺漏，并且保證每一篇古詩(shī)詞講解的均衡、得當(dāng)。小體例保證規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，相似的情況相同的處理，讓書的閱讀體驗(yàn)更好。

2 分門別類、細(xì)致入微的專項(xiàng)檢查

專項(xiàng)檢查是辭書編輯的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)某一問題或某一方面做專門的檢查。如果通讀是經(jīng)線，是縱向的審讀和加工，專項(xiàng)檢查則是緯線，是橫向的檢查與訂正。如果只是通讀，再細(xì)的通讀也會(huì)有橫向的疏漏，只有專項(xiàng)檢查也是不行的，只有將兩者結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)嚴(yán)密的篩查錯(cuò)誤的網(wǎng)，才能將書稿中的問題一一篩查出來(lái)。在編輯《小學(xué)生必背古詩(shī)詞112首》時(shí)，我們進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的專項(xiàng)檢查。

1）圖書部件的專項(xiàng)檢查。包括前言、目錄、正文、附錄的檢查，檢查這些部件是否齊全完整，里面的內(nèi)容與定稿的實(shí)際是否一致。還包括書眉、頁(yè)碼的檢查。書眉的內(nèi)容和格式是否全書一致，單雙頁(yè)書眉不同，有沒有弄錯(cuò)；頁(yè)碼是否連貫，頁(yè)碼的位置、字體、字號(hào)是否正確等。

2）體例的專項(xiàng)檢查。書稿制定了相關(guān)的體例，查看這些體例是否都得到很好的落實(shí)。比如：每一篇詩(shī)詞的各板塊是否完整；板塊名稱是否統(tǒng)一；各部分文字的字體、字號(hào)、圖標(biāo)等是否統(tǒng)一；作者簡(jiǎn)介各要素順序是否正確；主條和參見頁(yè)是否正確等。

3）其他的專項(xiàng)檢查。包括拼音的專項(xiàng)檢查，比如拼音字體是否都是等線體，拼音與下面的字是不是居中對(duì)齊，“一”和“不”的變調(diào)是否正確；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的專項(xiàng)檢查，同一詩(shī)句在稿件多處出現(xiàn)，用的標(biāo)點(diǎn)是否一致；序號(hào)的專項(xiàng)檢查，序號(hào)是否連貫，原文處與字詞注釋處的序號(hào)是否對(duì)應(yīng)，序號(hào)的格式是否一致等。

4）插圖的專項(xiàng)檢查。如今，插圖已成為學(xué)生用書的重要內(nèi)容，但插圖在使用時(shí)很容易出問題，而且問題一般很隱蔽，發(fā)現(xiàn)這些問題需要豐富的學(xué)識(shí)積累，所以插圖的專項(xiàng)檢查是很重要的。我們進(jìn)行插圖專項(xiàng)檢查時(shí)主要檢查插圖本身是否有問題，插圖與詩(shī)歌內(nèi)容是否一致，插圖與文字一起編排時(shí)二者處理的是否合適等。

（1）對(duì)插圖進(jìn)行檢查時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有些人物的衣服是不對(duì)的。古人穿衣服時(shí)右衽，即衣襟向右，當(dāng)人物面對(duì)我們的時(shí)候，是一個(gè)y字形。而書中多處人物的衣服畫成了反y，即衣服的左邊在下，右邊在上，這是不對(duì)的。

圖2

圖3

圖2是原來(lái)的圖，共3個(gè)孩子，3件衣服，其中點(diǎn)爆竹孩子的衣服的衣領(lǐng)是對(duì)的，中間孩子衣服的衣領(lǐng)是不對(duì)的。改后如圖3。

（2）在檢查插圖與詩(shī)歌是否匹配時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)唐寅的《畫雞》的插圖有問題。詩(shī)歌描寫的大公雞是“頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來(lái)”。根據(jù)詩(shī)歌的描寫，大公雞應(yīng)該是紅色雞冠，白色羽毛，但是圖片中的大公雞的羽毛卻不是白色的，見圖4，修改后是圖5。

圖4

圖5

（3）對(duì)文圖一起編排的情況進(jìn)行檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些插圖的底色太深，文字放上去后容易不清晰，這樣影響圖書的使用和閱讀體驗(yàn)。我們將文字所在的區(qū)塊的顏色都調(diào)成淺色，漸變到周邊顏色，這樣既保證文字的清晰度，又保證圖片的整體效果。圖6是調(diào)前，圖7是調(diào)后。

圖6

圖7

上面的這些專項(xiàng)檢查有的是可以借助電腦完成的，通過電腦可以快速準(zhǔn)確地定位到需要專項(xiàng)檢查的地方。比如：“一”和“不”變調(diào)的專項(xiàng)檢查，我們就借助電腦的查找功能快速定位。

通過專項(xiàng)檢查，從整體上對(duì)書稿進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)地梳理，保證制定的體例得到很好的落實(shí)，還可以集中發(fā)現(xiàn)某一方面存在的問題，從而將通讀時(shí)遺漏的問題或不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤胶Y查出來(lái)，保證了書稿的質(zhì)量。

3 一絲不茍地核實(shí)資料

在《小學(xué)生必背古詩(shī)詞112首》中，我們主要核實(shí)了以下幾個(gè)方面的資料：

1）引文的核實(shí)。引文是最容易出錯(cuò)的，或者資料輾轉(zhuǎn)引用出錯(cuò)，或者作者寫作時(shí)出錯(cuò)。因此，引文一定要核查。核查這一項(xiàng)時(shí)，我們主要依據(jù)中華書局的電子版的《中華經(jīng)典古籍庫(kù)》以及《文淵閣四庫(kù)全書》的電子版。例如下面這段話：

陶淵明的《雜說(shuō)》：“盛年不重來(lái)，一日難再晨；及時(shí)但勉勵(lì)，歲月不待人。”其中的“雜說(shuō)”應(yīng)該是“雜詩(shī)”，“及時(shí)但勉勵(lì)”應(yīng)該是“及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)”。

再如：“吾家池硯池頭樹，個(gè)個(gè)花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”應(yīng)為“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！?/p>

引文一定要逐條核查，不能因我覺得對(duì)、我記憶中如此、我如此背的等想法而放過一條，因?yàn)榉胚^的一條里很可能有錯(cuò)誤。

2）人物資料的核實(shí)。人物的名字、生卒年、字、號(hào)、生平事跡、官職、主要著作都可能出錯(cuò)，這些信息點(diǎn)都要找到可靠的資料一一核查。對(duì)這一內(nèi)容的核實(shí)，我們主要參照《中國(guó)大百科全書》和《辭海》，還可查詢一些最新的學(xué)術(shù)論文。例如：

《所見》的作者為袁枚，寫成了袁牧。

《書湖陰先生壁》一篇的注釋中對(duì)湖陰先生的解釋，“湖陰先生：本名楊德逢，是王安石退居江寧（今江蘇南京）時(shí)的一位鄰里好友?！睋?jù)查，湖陰先生原名楊驥。

《早發(fā)白帝城》賞析中寫道：“公元758年的春天，李白因?yàn)閰⒓佑劳趵瞽U幕府而受到牽連?！备鶕?jù)核查，應(yīng)該是公元757年。

3）地名的核實(shí)。分古代地名和現(xiàn)在地名。在《小學(xué)生必背古詩(shī)詞112首》里，古代地名主要是詩(shī)人的籍貫或者詩(shī)人生平足跡所到的地方。我們主要通過查找《中國(guó)大百科全書》里面的人物條來(lái)核實(shí)，這里的人物條將人物的生平足跡一一列出，并有對(duì)應(yīng)的現(xiàn)在的地名。也可以查《辭?！罚锩嬗袑ｉT的地名條。如果對(duì)最新的行政區(qū)劃或地名不確定的，可以登錄民政部的中國(guó)行政區(qū)劃網(wǎng)，里面信息時(shí)時(shí)更新，有最新的區(qū)劃和地名，可以詳細(xì)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道。也可查詢各政府網(wǎng)站，里面的歷史沿革里都有詳細(xì)的介紹。中國(guó)歷史悠久，行政區(qū)劃和地名不斷變化，對(duì)此我們要認(rèn)真核查。例如：

柳宗元，祖籍河?xùn)|解（今山西永濟(jì)）。“解”應(yīng)該是“解縣”。

韓愈，河陽(yáng)（今河南焦作孟縣）人。孟州市人民政府網(wǎng)站歷史沿革部分寫道：1996年5月20日，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，孟縣撤縣建市，設(shè)立孟州市，所轄區(qū)域不變?？芍?，如今“孟縣”已改稱“孟州”。

4）動(dòng)植物條的核實(shí)。古詩(shī)文中出現(xiàn)的動(dòng)植物較多，對(duì)非動(dòng)植物學(xué)專業(yè)的編輯來(lái)說(shuō)，最好一一核實(shí)。避免出現(xiàn)不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎觥Ｎ覀冎饕獏⒖肌吨袊?guó)大百科全書》及《辭?！贰＠纾?/p>

《惠崇春江晚景》中“正是河豚欲上時(shí)”一句，對(duì)“河豚”的解釋“河豚：魚的一種，學(xué)名鲀，肉味鮮美，但是卵巢和肝臟有劇毒。產(chǎn)生于我國(guó)沿海和一些內(nèi)河。每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵?！辈椤吨袊?guó)大百科全書》，其中寫道：“河豚毒素主要在卵巢和肝臟，腎、皮膚、眼、腮和血液中也有，個(gè)別種類的腸、精囊和肌肉中也有弱毒?！彼栽瓡褰忉尣粶?zhǔn)確。

《四時(shí)田園雜興》中“麥花雪白菜花稀”一句，對(duì)“麥花”的解釋“麥花：蕎麥花。蕎麥?zhǔn)且环N糧食作物，春、秋都可以播種，生長(zhǎng)期很短?；榘咨麑?shí)磨成粉供食用。”據(jù)查，蕎麥花的顏色為白色或淡紅色，這里詩(shī)人看到的是白色，但釋義中只寫白色，不太準(zhǔn)確。

5）詞語(yǔ)釋義的核實(shí)。釋義常見的錯(cuò)誤是似是而非或者表述不嚴(yán)謹(jǐn)，經(jīng)不起推敲。我們對(duì)拿不準(zhǔn)的釋義進(jìn)行了認(rèn)真核實(shí)。主要參考《古漢語(yǔ)常用字字典》《古代漢語(yǔ)詞典》等。例如：

《迢迢牽牛星》中“終日不成章”一句，對(duì)“章”的注釋“章：布帛上的經(jīng)緯紋理?！睋?jù)查，“章”在古漢語(yǔ)中有“花紋”的意思，后這一意思引申出“有花紋的紡織品”的意思。整句的意思是“一整天也織不出完整的布幅”，所以“章”這里應(yīng)該是“有花紋的紡織品”的意思。

《鄉(xiāng)村四月》“才了蠶桑又插田”一句中，“才了”的注釋是“剛剛”，應(yīng)該是“剛剛結(jié)束”，其中的“了”沒翻譯出來(lái)。

制定并執(zhí)行科學(xué)合理的體例，分門別類、細(xì)致入微的專項(xiàng)檢查，一絲不茍地核實(shí)資料，這些都是編纂辭書的法寶，是辭書質(zhì)量的保障?？茖W(xué)合理的體例可以保證圖書整體框架的完美。專項(xiàng)檢查可以將通讀時(shí)遺漏的甚至發(fā)現(xiàn)不了的問題篩查出來(lái)。引文、資料的核實(shí)可以保證書稿內(nèi)容的準(zhǔn)確。在編輯《小學(xué)生必背古詩(shī)詞112首》時(shí)，我們將這些編纂辭書的理念和方法運(yùn)用其中，來(lái)保證圖書的編校質(zhì)量，以期編校一本高質(zhì)量的學(xué)生用書。