王建東

摘? ? 要：2020年高考文綜全國(guó)Ⅰ卷政治第39題是一道典型的好題，很好地將情境材料、學(xué)科任務(wù)、學(xué)科內(nèi)容結(jié)合了起來(lái)，試題素材很常見，只是選取了一個(gè)“村”的工作機(jī)制，但是小中見大，立意深遠(yuǎn)。該題創(chuàng)設(shè)情境有高度、學(xué)科任務(wù)有梯度、考查內(nèi)容有深度。仔細(xì)分析這道題，對(duì)于日常教學(xué)和高三復(fù)習(xí)備考具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高考政治;情境高度;任務(wù)梯度;內(nèi)容深度

根據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》和2019年12月發(fā)布的《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》對(duì)考生學(xué)業(yè)質(zhì)量考查的要求，一道好的試題應(yīng)該是將情境、學(xué)科任務(wù)和學(xué)科內(nèi)容三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)脑囶}情境，要求考生運(yùn)用有關(guān)學(xué)科內(nèi)容來(lái)完成特定的學(xué)科任務(wù)，從中反映考生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平，從而實(shí)現(xiàn)高考“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能。

筆者認(rèn)為，2020年高考文綜全國(guó)Ⅰ卷政治第39題（試題略）就是符合這些要求的一道典型好題，如果仔細(xì)琢磨這一道題，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)其背后深遠(yuǎn)的立意。

創(chuàng)設(shè)情境有高度。選取什么樣的素材來(lái)創(chuàng)設(shè)試題的問題情境，這是命題人要精心考慮的一個(gè)重要問題。對(duì)思想政治學(xué)科來(lái)說(shuō)，良好的問題情境應(yīng)該緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，要具有新穎性、真實(shí)性、典型性等特點(diǎn)，要傳播社會(huì)正能量，對(duì)考生和社會(huì)以及教學(xué)發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用?！盎鶎尤罕娮灾危òㄞr(nóng)村村民自治和城市居民自治兩部分）”這一知識(shí)點(diǎn)近年來(lái)在全國(guó)卷高考政治試題中已經(jīng)多次進(jìn)行過考查，但基本都是以“小題”——選擇題的形式出現(xiàn)的，沒有以“大題”——主觀題形式進(jìn)行過考查。2020年高考文綜全國(guó)Ⅰ卷第39題首次以主觀題的形式進(jìn)行考查，選取了一個(gè)看似很普通的“小”材料——某地的村民自治實(shí)踐“四會(huì)管村”模式創(chuàng)設(shè)試題情境，但其實(shí)站位是很高的。首先，這一情境材料體現(xiàn)了我國(guó)鄉(xiāng)村振興這一重大戰(zhàn)略，可以很好地引導(dǎo)考生關(guān)注我國(guó)黨和政府工作的重中之重——“三農(nóng)”問題，從而為鄉(xiāng)村振興助力。其次，作為我國(guó)的基本政治制度之一和社會(huì)主義民主政治最廣泛而深刻的實(shí)踐，我國(guó)非常重視基層群眾自治建設(shè)，正把它作為發(fā)展社會(huì)主義民主政治的基礎(chǔ)性工程重點(diǎn)推進(jìn)。黨的十九屆四中全會(huì)指出，要“健全充滿活力的基層群眾自治制度。健全基層黨組織領(lǐng)導(dǎo)的基層群眾自治機(jī)制，在城鄉(xiāng)社區(qū)治理、基層公共事務(wù)和公益事業(yè)中廣泛實(shí)行群眾自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督，拓寬人民群眾反映意見和建議的渠道，著力推進(jìn)基層直接民主制度化、規(guī)范化、程序化”。試題選取這樣的一則情境材料有利于提高考生對(duì)我國(guó)社會(huì)主義民主政治發(fā)展進(jìn)步以及推進(jìn)我國(guó)治理體系和治理能力現(xiàn)代化的認(rèn)識(shí)。還有，這一情境材料很好地照應(yīng)了今年的重大社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，在抗擊新冠肺炎疫情的斗爭(zhēng)中，我國(guó)廣大農(nóng)村的村委會(huì)和城市的居委會(huì)發(fā)揮了重要的作用，為抗擊疫情取得階段性勝利作出了巨大的貢獻(xiàn)，這一點(diǎn)也是全社會(huì)的共識(shí)。因此，選擇這樣一則材料為試題創(chuàng)設(shè)情境本身就是對(duì)基層群眾自治制度的一種充分肯定，既能測(cè)試出考生已有的核心素養(yǎng)水平，也有利于引導(dǎo)廣大考生關(guān)注自己身邊的人和事，重視村委會(huì)和居委會(huì)的作用，從而支持他們的工作，參與到當(dāng)?shù)氐幕鶎尤罕娮灾螌?shí)踐中，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、法治意識(shí)、公共參與等學(xué)科核心素養(yǎng)。

學(xué)科任務(wù)有梯度。學(xué)科任務(wù)作為測(cè)試考生核心素養(yǎng)發(fā)展水平的問題，應(yīng)該是由淺入深、循序漸進(jìn)的。該題的設(shè)問為“運(yùn)用政治生活知識(shí)說(shuō)明‘四會(huì)管村實(shí)現(xiàn)村民自治的工作機(jī)制及其意義”。本設(shè)問要求考生首先對(duì)試題情境材料中的“四會(huì)管村”模式進(jìn)行概括和提煉，總結(jié)出該村的“工作機(jī)制”，從思想政治學(xué)科任務(wù)的角度來(lái)說(shuō)，屬于第一層次的學(xué)科任務(wù)——“描述與分類”，即“是什么”的問題，它要求考生能夠獲取和解讀試題情境提供的信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)?？忌绻馈皺C(jī)制”這一概念的內(nèi)涵，能夠?qū)⒉牧现械摹八臅?huì)”分別找出來(lái)，再結(jié)合教材所學(xué)相關(guān)內(nèi)容，作答并不是很難，要求相對(duì)較低。而后面分析這一機(jī)制的“意義”則屬于第二層次的學(xué)科任務(wù)——“解釋與論證”，要求考生對(duì)“四會(huì)管村”模式進(jìn)行深入的分析和把握，具有較強(qiáng)的綜合性和較大的難度。因此，該題的設(shè)問包含了兩個(gè)由淺入深、由低到高的學(xué)科任務(wù)，這很符合人的邏輯思維順序，也能夠較好地考查考生的綜合能力與學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展水平。

考查內(nèi)容有深度?！耙缓怂膶铀囊怼钡母呖荚u(píng)價(jià)體系要求，好的試題應(yīng)該超越對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的考查，應(yīng)該具有一定的“綜合性”，能夠反映出考生對(duì)知識(shí)的綜合理解和應(yīng)用能力，主觀題更應(yīng)該如此。從本題考查的學(xué)科內(nèi)容來(lái)看，這一道試題不僅僅是考查了“基層群眾自治”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其背后其實(shí)涉及了《政治生活》多方面的內(nèi)容。比如，基層群眾自治這一部分屬于教材第一單元“民主管理”的內(nèi)容，但是，參考答案當(dāng)中“黨的領(lǐng)導(dǎo)、民主管理、依法辦事有機(jī)結(jié)合”這一表述就非常類似于教材第三單元的綜合探究當(dāng)中對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的概括和總結(jié)——黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國(guó)三者有機(jī)統(tǒng)一，考生只有對(duì)教材知識(shí)理解到位才能將其遷移到此;“黨支部領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌，村民議事會(huì)協(xié)商方案，村民代表大會(huì)民主決策，村民委員會(huì)組織實(shí)施”，除了直接涉及村民自治部分以外，“黨支部領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌”關(guān)系到第三單元當(dāng)中的有關(guān)“黨”的知識(shí)：中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征，是中國(guó)特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢(shì)。黨政軍民學(xué)，東西南北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的;答案還涉及教材第一單元有關(guān)公民參與“民主決策”的內(nèi)容和第三單元有關(guān)“社會(huì)主義協(xié)商民主”的內(nèi)容……本題除要求考生對(duì)教材的多處知識(shí)深度理解和運(yùn)用之外，還涉及一年來(lái)的重大時(shí)事政治——黨的十九屆四中全會(huì)的有關(guān)內(nèi)容。要想答好這一道題，需要考生對(duì)這些內(nèi)容做到深入地理解和綜合把握，并能夠放在具體情境中進(jìn)行演繹，做到活學(xué)活用。

總之，2020年高考文綜全國(guó)Ⅰ卷政治第39題很好地把試題情境、學(xué)科任務(wù)和學(xué)科內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在了一起，創(chuàng)設(shè)情境有高度、學(xué)科任務(wù)有梯度、考查內(nèi)容有深度，在進(jìn)行正確的價(jià)值引領(lǐng)的同時(shí)，很好地考查了考生的學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識(shí)，符合基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性要求，是一道很典型的好題。深入研究這一道題，對(duì)于我們搞好今后的日常教學(xué)和高三復(fù)習(xí)備考工作具有重要的引導(dǎo)作用。