連威

摘?要：在地理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力是在當(dāng)下教育環(huán)境對(duì)全面型人才的需求給予高中地理老師的一個(gè)重要任務(wù)，因此可以從高中地理教學(xué)階段可以從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)五個(gè)方面探究培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

關(guān)鍵詞：地理?教學(xué)?能力

學(xué)生在高中階段所接觸的地理學(xué)習(xí)不能夠再像以前初中一樣通過(guò)死記硬背就能得到一定理想的分?jǐn)?shù)，而是需要學(xué)生對(duì)自然知識(shí)和人文地理有一個(gè)深度的了解和運(yùn)用才能解答一些地理問(wèn)題，而且高中地理學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的重要性也要求高中地理教師利用自己的教學(xué)手段幫助學(xué)生培養(yǎng)各方面的能力，尤其是對(duì)某一事物的研究能力。

一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

高中地理學(xué)習(xí)知識(shí)體系本身就是一個(gè)比較復(fù)雜且充滿(mǎn)各種疑難困惑現(xiàn)象的學(xué)科，因此地理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，就要好好利用這些學(xué)生陌生的、奇怪的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生感到困惑從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在進(jìn)行《人口的變化》這個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從課本知識(shí)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，比如“農(nóng)民工現(xiàn)象產(chǎn)生的原因”這種在日常生活就能接觸的問(wèn)題，就可以幫助學(xué)生培養(yǎng)在課本中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后進(jìn)行思考后運(yùn)用課本知識(shí)探討現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)現(xiàn)象的能力。而且只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能夠進(jìn)行一個(gè)研究性的學(xué)習(xí)，所以在培養(yǎng)學(xué)生研究能力的目的之下也要讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后進(jìn)行探討，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力這一前提性的條件。

二、解決問(wèn)題

學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)階段所需要鍛煉的核心就是解決問(wèn)題的能力，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題的能力是用來(lái)考察學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中對(duì)知識(shí)掌握程度的最主要判斷。而且可以說(shuō)在地理學(xué)習(xí)領(lǐng)域研究能力的培養(yǎng)是建立在解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)之上的。因此，高中地理教師要注重教會(huì)學(xué)生解決地理學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》的課堂上，教師向?qū)W生提問(wèn)“地球四季產(chǎn)生的原因”，然后讓學(xué)生通過(guò)課本知識(shí)的閱讀和資料的查詢(xún)?nèi)ソ獯疬@個(gè)問(wèn)題。這樣就可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考去進(jìn)行問(wèn)題的解答，從而為探究能力的培養(yǎng)打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。只有具備了一定的解決問(wèn)題能力的時(shí)候才能讓學(xué)生在遇到難題時(shí)不會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，而是利用解決問(wèn)題的手段將問(wèn)題持續(xù)性的研究下去，從而實(shí)現(xiàn)由解決問(wèn)題向研究問(wèn)題的過(guò)渡。

三、創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的鍛煉可以說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生研究能力的一個(gè)重要思維前提，作為輔助研究能力的一種方式可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去看待難題，從而實(shí)現(xiàn)從一個(gè)與眾不同的角度出發(fā)解決問(wèn)題和研究問(wèn)題，就可以將研究的深度和廣度通過(guò)創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行拓展。比如在學(xué)習(xí)《城市與城市化》的課堂上，教師可以通過(guò)一個(gè)方面的示范帶領(lǐng)學(xué)生分析城市化形成的原因，然后剩下的幾個(gè)因素就可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)并說(shuō)明原因。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不僅有自己的思考，而且還能鍛煉學(xué)生敢于想象的能力。在學(xué)生創(chuàng)新性思維的幫助之下，他們研究問(wèn)題的能力也能獲得一定的優(yōu)化和升級(jí)，從而幫助他們更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

四、自主學(xué)習(xí)

高中地理教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面應(yīng)該加大重視力度。因?yàn)檎莆兆灾魈骄磕軌蜃寣W(xué)生在掌握地理知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，自主探究的鍛煉是培養(yǎng)學(xué)生研究能力的主要措施之一，只有在自主學(xué)習(xí)所構(gòu)建的獨(dú)立探究過(guò)程才能推動(dòng)學(xué)生研究活動(dòng)的開(kāi)展。因此，高中地理教師要在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上大作功夫。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中放飛自我，釋放自己的學(xué)習(xí)能力，才能夠?qū)W(xué)生的能力做一個(gè)深度的挖掘，幫助其擺脫對(duì)教師的過(guò)度依賴(lài)。比如在學(xué)習(xí)地理選修知識(shí)《環(huán)境的污染與保護(hù)》這一方面的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@一部分的內(nèi)容與人類(lèi)的生活息息相關(guān)且密切聯(lián)系，能夠給予學(xué)生一個(gè)直觀的實(shí)踐活動(dòng)去理解這一方面的知識(shí)，所以就可以教給學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師負(fù)責(zé)通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)，例如“土地沙漠化出現(xiàn)的原因及預(yù)防措施”這類(lèi)操作。

五、合作學(xué)習(xí)

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是高中地理教學(xué)課堂設(shè)計(jì)上的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)在小組中負(fù)責(zé)一方面的任務(wù)，還能讓學(xué)生感受到在研究問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中團(tuán)隊(duì)的合作是一個(gè)相當(dāng)重要的部分，在培養(yǎng)小組研究能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。其實(shí)在高中地理的學(xué)習(xí)階段有很多方面的知識(shí)可以通過(guò)小組合作來(lái)完成，教師負(fù)責(zé)好小組任務(wù)的分配與引導(dǎo)就可以讓學(xué)生通過(guò)小組研究去實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。比如，在學(xué)習(xí)《環(huán)境污染》當(dāng)中的“噪音污染”這一方面的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，在自己所在的社區(qū)和街道去調(diào)查人們對(duì)這一現(xiàn)象的看法，然后進(jìn)行小組總結(jié)。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中地理的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力可以通過(guò)綜合學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，只有學(xué)生具備其他基礎(chǔ)性的能力和技巧后，才有助于他們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)的道路上走得更加順利，在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)知識(shí)的掌握更加深刻且熟練，從而讓地理教師的課堂實(shí)現(xiàn)有效化和高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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